Difference between revisions 75793 and 79796 on arwikibooks

< previous diff
next diff >
السبورة التفاعلية
[[ملف:Interactive whiteboard2.jpg|400px|thumb|left]]
== المقدمة ==

في البداية كانت السبورة بشكلها البسيط أول أدوات الوسائل التعليمية التي استخدمت في التعليم الصفي كوسيلة تعليمية يلجأ إليها المعلم مهما كان تخصصه سواءً في اللغة العربية أوالجغرافيا وغيرها من المعارف والأفكار.
وبعد ذلك ابرز استخدام الوسائل المرسومة، والمصورة من خرائط تاريخية وجغرافية، ومصورات علمية منوعة، لتساعد في عملية الإدراك لدى المتعلم بشكل صحيح.

(contracted; show full)

الوسائط المتعددة هي مجموعه من العناصر التالية : نص, صور ثابتة، رسوم متحركة , صوت وفيديو (د.مبارز،2010، ص23) الوسائط تنقل 
الفرد من المفهوم التقليدي للتعليم الذي يركز على التلقين و حفظ المعلومات فقط، إلى ما هو حديث في التعلم، حيث تقوم الوسائط 
بإشراك المتعلم في العملية التعليمية، وتجعله كائنا متفاعلا مع المعلومات، و بذلك يصل إلى بناء معرفته بنفسه. (د.زيتون،2004، ص229) 
بذلك أرى إن '''مفهوم الوسائط''' يعني نقل رسالة تعليمية معينة إلى المتعلم بإستخدام ال
كمبيوترحاسوب وما يشمله من أدوات متعددة، 
لتثير حواس المتعلم وتدفعه نحو العملية التربوية. 


'''تصنيفات الوسائط:'''

1-تصنيف على أساس الحواس: 

* بصري : بعرض الصور والخرائط وغيرها.
* سمعي : بإستخدام التسجيلات الصوتية.
* بصري سمعي معا : بعرض أفلام تعليمية ناطقة.( سيلز، 1998، ص78) 

2- تصنيف على أساس طريقة العرض: 
* ضوئي:ويكون على الشاشة كالأفلام و الشفافيات. 
* غير ضوئي: كالرسوم البيانية، الخرائط و المجسمات. (ربيع، 2006، ص58) 

'''أهمية الوسائط في التعليم:'''
 
# توصيل المادة العلمية وتقديمها بصورة شيقة وأكثر عمقا. 
# تساعد المتعلمين على الانتقال من النظام التعليمي المعتاد إلى بيئة التعلم الكاملة. 
# تستطيع دمج كل من النصوص، الصور، الصوت، الرسوم.. في برنامج واحد متكامل مما يجذب انتباه المتعلم. 
# تمكن المتعلم من استخدام حواسه المختلفة. 
# تحقق الأهداف التعليمية لأن عملية التعلم تصبح أكثر تشويقا. (د.مبارز، 2010، ص39)
 
'''العوامل التي ساعدت على انتشار الوسائط:'''

# الجمع بين أشكال البيانات، الرموز، الصور المتحركة، الفيديو و الأصوات في الكمبيوترحاسوب و معالجتها و تخزينها و حفظها. 
# تحقيق الرفاهية للإنسان و تحقيق تواصله و تفاعله في مجالات الحياة. 
# تمكن من التدريب، التعلم، الإنتاج، الفنون، الثقافة، الاتصال و البحث العلمي مع توفير الوقت والجهد والمال. 
# صغر حجم الكمبيوترحاسوب و سرعته و قدراته جعلت الإنسان يتوجه نحوه. (د.مبارز، 2010،ص19)


'''المقدمة'''
تعد عبارة '''الوسائط المتعددة'''  من أكثر العبارات جدلا في تعريفها وإيجاد ‏مصطلح لها فهي تسمى أحيانا الوسائط المتعددة وأحيانا الوسائط الجديدة وأحيانا الوسائط ‏المتكاملة.
الوسائط المتعددة هي نسيج من النص والجرافيك والصوت والرسوم المتحركة والفيديو ‏وعلى الرغم من أن وصف الوسائط المتعددة يبدو بسيطا إلا أن الصعوبة هي جعلها تعمل ‏بكفاءة وبسهولة .‏
ويمكن أن يكون مشروع الوسائط المتعددة غير تبادلي كان تشاهد فيلما تعليميا على ‏التلفزيون هذا الفيلم هو مشروع غير تبادلي للوسائط المتعددة وفي نفس الوقت هو مشروع ‏خطي أي انك تشاهد في تسلسل كل ما يعرض عليك وعندما يكون المشروع على الكمبيوترحاسوب ‏ويعطى المستخدم الحق في التدخل في ما يراه ويختار المسار يصبح المشروع تبادليا وغير ‏خطيا.‏

وعناصر الوسائط المتعددة تنسج معا في داخل المشروع باستخدام برامج خاصة تسمى ‏برامج التأليف هذه البرامج تصمم بشكل يتيح للمستخدم كتابة النص وعمل الرسومات ‏وتنقيحها وإدارة الفيديو والرسوم المتحركة والصوت وإضافتهم إلى المشروع في المكان ‏المختار وكذلك تصميم واجهة التبادل والتحكم في كل عنصر من العناصر على حدة .‏

إن نظم الوسائط المتعددة لها القدرة على نقل الأفكار والبحث عن المعلومات كما أن القسم ‏الأكبر من التلفزيون والأفلام والرسم الفني والكتب والمجلات والراديو والرسوم المتحركة ‏هي جزء من مشاريع الوسائط المتعددة ولكن هناك تكمن القدرة الأساسية في استخدام ‏الكمبيوترحاسوب فبرنامج جيد للوسائط المتعددة على الكمبيوترحاسوب يستطيع فعليا توفير تجربة أكثر ‏واقعية مقارنة بقية الوسائط كل على حدة .‏
 
تعريف الوسائط المتعددة: 
‏"هي مجموعة من التكنولوجيات التي تسمح بإدماج الكثير من المعطيات من مصادر ‏مختلفة(نصوص،صور،أصوات)لكن هذا التعريف غير كاف لان هذه التكنولوجيات ترتبط فيما ‏بينها برابط معلوماتي أي أن الوسائط المتعددة هي أكثر من تجميع لوسائل إعلامية متعددة ‏وإنما تعني اندماجها بفضل المعلوماتية " ‏

وهي الاندماج بين كافة العناصر التقنية التي تجمع بين الصوت والصورة والفيديو والرسم والنص كجودة عالية. 
أو: هي مجموعة من الوسائط التي تشتمل على الصورة الثابتة والمتحركة والصوت والنص من الحاسوب.

'''أهمية الوسائط المتعددة''' 

أصبحت اليوم البرامج والتطبيقات التي تعتمد في عرضها للمعرفة والخبرات المتنوعة، دمج وتكامل اثنين أو أكثر من الوسائط الحسية في بيئة تعليمية تعتمد الكمبيوترحاسوب، هي أحد الاتجاهات الحديثة في تحقيق نتائج تعلمية متعددة, وغالباً ما تشتمل هذه الوسائط على نص مكتوب Text أو صوت sound أو صور ثابتة Still image أو رسوم توضيحية أو حركية وخرائط .. إلخ 
هذا وقد أكد عدد من المربين على أهمية استخدام الوسائط المتعددة في التدريس, حيث يمكن من خلالها تسهيل عمليتي التعليم والتعلم وبناء قاعدة بيانات معلوماتية Computer Data Base تمكن المتعلم من التفاعل والتجول Navigation بحرية داخل البرنامج التعليمي والوصول إلى المعرفة في أشكال وصيغ متعددة, ويرجع البعض سبب ذلك إلى عملية الاستخدام والتوظيف الصحيح للروابط Links والعقد Nodes الخاصة بالمعلومات المتداخلة عند المتعلم،الأمر الذي يساعد المتعلم أيضا على اكتساب عدد من المهارات العملية عند توظيف هذه المعارف في مواقف تعلمية جديدة.

لا شك أن التدريس باستخدام الوسائط المتعددة , يتيح الفرصة للمتعلم لمواجهة قضايا وظواهر ومواقف تعليمية غير مألوفة , الأمر الذي تطلب تفسيراً من المتعلم في ضوء خبراته السابقة وخلق ما يسمى بالتعلم النشط Active Learning والذي بدوره يمكن المتعلم من اكتساب المعلومات التي تقدم عبر شاشات الكمبيوترحاسوب في شكل نصوص, وأصوات, ورسوم, وصور بأنواعها, ولقطات فيديو, وبالتالي قد يؤثر التدريس بالوسائط المتعددة في التحصيل والفهم لدى المتعلم، بل واكتساب المهارات العملية التي تمكنه من الاستمرارية في عملية التعلم .

أشار "قنديل" إلى دور التدريس بالوسائط المتعددة في التحصيل الدراسي للمتعلم, باعتبار أن التدريس في هذه الحالة يساعد على تكوين ثلاث روابط هي:

#رابطة الترميز اللفظي Verbal Encoding 
#ورابطة الترميز البصري Visual Encoding 
#ثم الروابط المرجعية، 

الأمر الذي يكون خريطة للعلاقات التركيبية لنظام المعلومات بين الترميزات المختلفة، وبالتالي يساعد على اكتساب الطلاب المعلومات وتوظيفها في حل المشكلات.

ويمكن النظر إلى تكنولوجيا الوسائط المتعددة من ثلاث زوايا أساسية هي:

1- الوسائط الناقلة الموجهة نحو عرض وتقديم المساحة التعليمية باستخدام اثنين أو أكثر من وسائل نقل المعرفة، والتركيز هنا على الأدوات المستخدمة في نقل المعلومات, وهذا ما أكده لويس (Lewis, 1993) ضرورة استخدام أكثر من أداة أو وسيلة لنقل المعلومات إلى المتعلم مثل الكمبيوترحاسوب, والتلفزيون وكاميرا الفيديو, وأشرطة الكاسيت ... إلخ..

2- نماذج العرض: وينظر البعض هنا على أن "تكنولوجيا الوسائط المتعددة هي طريقة لعرض المادة التعليمية التي تتطلب تكامل ودمج اثنين أو أكثر من الوسائط التي يتم التحكم فيها عن طريق الكمبيوترحاسوب لحدوث مرونة في استدعاء المعلومات.
وهكذا تستثمر الوسائط التعليمية بطريقة منظمة في الموقف التعليمي وفي إطار نص معلوماتي يساعد على اكتساب الخبرات عن طريق جهاز الكمبيوترحاسوب.
 
3- الوسائط الحسية sensory Media: وفي هذا الصدد أكد جلبريث على أن تكنولوجيا الوسائط المتعددة هي تكنولوجيا حديثة تستند إلى طبيعة المتعلم كإنسان متعدد الحواس Multi sensory وتبرز قدرتها نقل وعرض المعلومات في أشكال وصيغ متنوعة, الأمر الذي يسهل من عمليتي التعليم والتعلم، وفي هذا الصدد أشار "عبد المنعم " إلى أن تكنولوجيا الوسائط المتعددة هي ترميز المحتوى التعليمي ترميزاً عقليًّا عن طريق اللفظ أو البصر مما يسهل عملية التعلم لدي المتعلم.

(contracted; show full)

رغم أهمية الصوت لتوجيه المتعلم نحو التعلم الصحيح إلا أن المتعلم يحتاج دائما إلى التواصل اللفظي المكتوب، وهنا تبرز أهمية استخدام النصوص في برامج تكنولوجيا الوسائل المتعددة سواء أكانت عناوين أم خطوط رئيسة, أم قوائم أم تعليمات لشرح محتوى تعليمي محدد .

وأشار Vaughan, 1994  إلى عدد من الأشكال التي يمكن أن يعرض بها النص في مثل هذه البرامج مثل: الكلمات أو العبارات أو الجمل أو الفقرات للتعريف بالبرنامج وأهدافه وأهم موضوعاته والتوصيات المختلفة للمتعلم .كذلك مجموعة الأوامر التي تظهر على شاشة ال
كمبيوترحاسوب وأزرار التفاعل كالأزرار النصية مثل المساعدة أو الغلق أو الخروج .

'''أكد أيضا على عدد من القواعد التي يجب مراعاتها عند استخدام النصوص في برامج تكنولوجيا الوسائط المتعددة منها'''

عدم استخدام الفقرات الطويلة واستخدام الخطوط المعتدلة , 
والتباين اللوني 
والتعليل بين الخطوط المزخرفة مع التأكيد دائماً على الجمع بين الرسوم أو الصور والنصوص الشارحة لها في نفس الشاشة , 
ترك مساحات فارغة بين الخطوط مع إدخال تأثيرات حركية على النص .

3- وسائط الرسوم والصور الثابتة Still images & Graphic: 

وهي وسائط مرتبة ذات بعدين (طول وعرض ) لتمثيل الواقع دون حركة ومن أهم أشكالها في برامج تكنولوجيا الوسائط المتعددة الصور المطبوعة , والصور الفوتوغرافية والشخصية, والصور الزيتية , والرسوم الثابتة مثل: الكاريكاتير , والرسوم المسلسلة والتخطيطية والخرائط , والرسوم البيانية جميعها تعد تمثيلاً حرًّا بالخطوط لفكرة أو للتعبير عن المعنى. وتبدأ أهمية هذه الوسائل في تلك البرامج في قدرتها على التسجيل والتعبير الدقيق للشيء وإتاحة الفرصة لاكتساب معارف ومهارات عملية وتقريب المعاني للمتكلم.

4- وسائط الرسوم المتحركة Animation:

وهي وسائط في التأثيرات البصرية لبرامج التكنولوجيا مثل: المسح والظهور والاختفاء التدريجي Fade in-out)) والتقريب والابتعاد (zoom in-out) والإذابة Dissolve وهي بمثابة سلسلة من الصور والرسوم الثابتة والمعدة مسبقاً لعرضها على شاشة الكمبيوترحاسوب في تتالٍ وتتابع وسرعة منتظمة ينتج عنها إيحاء بالحركة.

وتساعد الرسوم المتحركة في توضيح الحركات غير المرئية , والعلاقات والعمليات المجردة في المفاهيم العلمية وتوفير الخبرات البديلة للخبرات الواقعية, كما تعرض الحركة كاملة , كما يحدث في الواقع فعلاً الأمر الذي يجعلها تسهم في اكتساب المعرقة وتنمية المهارات العملية وتعلمها لدى الطلاب.

'''التدريس باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة'''

(contracted; show full)* الحركة هنا تمثل قوة دافعية و ليست مجرد تشويش.
*  يمكن للحركة أن تزود بالصوتأو بالنص أوتصوير فيديو.
*  يمكن أن يتم إستحضار الحركة من برامج أخري.

'''التحكم Control''' 

يمكن للمتعلمين أن يبحروا في البرامج في ضوء مستوي قدراتهم.
* نظام الوسائط المتعددة يمكن ال
كمبيوترحاسوب أن يتحكم علي الوسائط المتعددة من شرائط فيديو و أسطوانات.
* السيطرة علي الوسائط الأخري يساعد علي تطوير الإسترتيجيات المعرفية 
قاعدة البيانات يمكن تخزين المعلومات علي الكمبيوترحاسوب في ملفات مقسمة الي مجموعة السجلات ذات مجالات محددة.
*  قواعد البيانات تجعل من السهل إدخال المعلومات و البحث عنها و استرجاعها.
* تطبيقات الوسائط المتعددة يمكن إستخدمها مع قواعد بيانات اخري علي أسطوانات CD أو شرائط فيديو.
*  غالباً ما يستطيع الطلاب إدخال تركيبات منظمة لقاعدة البيانات.
* البحث في قاعدة البيانات هو مهارة إتصال معلوماتية منذ القدم.

'''الرسومات Graphics''' 

نظام الوسائط المتعددة له قدرات علي الإبداع التصويري.
* يوجد الكثير من الصور المعلوماتية،ولكن ليس كلها يمكن إستخدامها مع برامج الوسائط المتعددة.
* الصور يمكن أن تكون ملونة و ات ظلال رمادية أو بيضاء أو سوداء.
* الصور الفوتوغرافية و الخيالية يمكن إستخدامها في هذا النظام.
* الصور و الرسومات يمكن أن تستخدم لشرح اي حقيقة أو مفهوم أو خطوة.

'''التفاعل Interactivity'''

مستويات عديدة من التفاعل ممكنة مع نظام الوسائط المتعددة.

* التفاعل يكون أفضل عندما يكون الطلاب خاضعين لتحدي معقول و في آن واحد ممنوح لهم تغذية راجعة عن طيقة أدائهم.
* الطلاب ذوي المستوي المتقدم من الممكن أن يتحدوا توجيهات الكمبيوترحاسوب في نقاط مجهولة وذلك بمستوي عالي من سيطرة المتعلم.

'''الترابط Linking'''  

يمكن ربط عناصر مختلفة معاً دون تتابعية فمن السهل عمل روابط و لكنها ربما تكون مشوشة إذا لم تعرف بوضوح و تستخدم بثبات أثناء البرنامج.
*  الترابط يتيح للمتعلمين فرصة للسيطرة علي العملية التعليمية التوجيهية و تساعد خصائص نظام الوسائط المتعددة علي العمل.
* يمكن ربط البرامج ببرامج وسائط متعددة أخري تقتسم معها تشاركها في الوظيفة.

'''التقديم Presentation''' 

تستيع برامج الوسائط المتعددة أن تقدم معلومات بطرق مثيرة وذلك بربطها مع أنظمة معلومات أخري.
 التقديم الجيد يمكن خلقه بواسطة إستخدام موضوعات معرفية تساعد الطلاب علي تعلم موضوعات علي مستويات مختلفة من الفهم.

'''الصوت Sound'''   
  
تحتاج أجهزة الكمبيوترحاسوب لأدوات خاصة لتقديم الصوت.
* الشرائط السمعية و المؤثرات الصوتية و التمييز الصوتي و التآلف الصوتي من الممكن استخدامها مع برامج الوسائط المتعددة.
* لسوء الحظ فإن الأصوات المسجلة تشغل مساحات تخزين كبيرة علي جهاز الكمبيوترحاسوب.

'''متطلبات بناء نظام الوسائط التعليمية المتعددة''' 

1- تحديد الوسائط التي تؤدي إلى تحقيق هدف الدرس.
2- تحديد مجموعة الوسائط التي يمكن أن تستخدم لتحقيق أهداف الدرس.
3- اختيار الوسائط المستخدمة في الدرس مع مراعاة ظروف الدارسين وطبيعة الموقف التعليمي والزمن المخصص والإمكانات المتاحة.
4- وضع صورة مفصلة لتتبع استخدام الوسائط المختلفة والزمن المتاح للاستخدام مع العلاقة بالأهداف والتقويم.
(contracted; show full)

فالتدريس باستخدام الوسائط المتعددة، يتيح الفرصة للمتعلم لمواجهة قضايا وظواهر ومواقف تعليمية غير مألوفة, الأمر الذي تطلب تفسيراً من المتعلم في ضوء خبراته السابقة وخلق ما يسمى بالتعلم النشط والذي بدوره يمكن المتعلم من اكتساب المعلومات التي تقدم عبر شاشات ال
كمبيوترحاسوب في شكل نصوص, وأصوات, ورسوم, وصور بأنواعها, ولقطات فيديو, وبالتالي قد يؤثر التدريس بالوسائط المتعددة في التحصيل والفهم لدى المتعلم، بل واكتساب المهارات العملية التي تمكنه من الاستمرارية في عملية التعلم.


<ref>1- أحمد عبد الحميد الحنيان (1999) 0 ''تطور في برامج الوسائط المتعددة،'' أفاق الإنترنت،السنة الثانية عشر، العدد 11،فبراير.</ref>
(contracted; show full)
<ref>8- عبد العظيم عبد السلام الفرجاني (1987)0 ''تكنولوجيا المواقف التعليمية،'' القاهرة :دار النهضة العربية.</ref>

=== قائمة المراجع والمصادر ===
 1-الفرا، عبدالله، (1990)، ''تكنولوجيا التعليم و الاتصال''، كلية التربية.
 2-السيد، عاطف، (2000)، ''تكنولوجيا التعليم والمعلومات واستخدام ال
كمبيوترحاسوب والفيديو في التعليم والتعلم''، مطبعة رمضان و أولاده.
 3-عبدالخالق، رشراش، و عبدالخالق، أمل،(2008), ''تكنولوجيا التعلم وتقنياته الحديثة''، دار النهضة العربية،بيروت.
 4-زيتون، كمال ،(2004)، ''تكنولوجيا التعليم في عصر المعلومات و الاتصالات'' ، الطبعة الثانية.
 5-ربيع، هادي، (2006)، ''تكنولوجيا التعليم المعاصر''، الطبعة الأولى.
(contracted; show full)بها عن طريق قلم خاص لها، كما بإستطاعته أن يمحو ماكتبه عن طريق ممحاة خاصة بها وهذه الممحاة مجهزة للإتصال بالحاسب الآلي وأجهزة العرض الأخرى .ولكن مع التطور الكبير الذي تشهده التكنولوجيا الحديثة وظهور مفاهيم التعليم الإفتراضي بل والتطور السريع في أجهزة الحاسب الآلي ؛ظهرت الأفكار الإبداعية لتساعد على ظهور الجيل الجديد من السبورات التفاعلية وتجعلها واقع نلمسه ونتعايش معه بعد أن كانت مجرد أحلام ونماذج مفهوم غير واقعي.

تعد السبورة التفاعلية من أحدث الإكتشافات التعليمية ويتم استخدامها لعرض عمل ما على شاشة جهاز ال
كمبيوترحاسوب ولها استخدامات وتطبيقات متعددة ، نرى هذه السبورة التفاعلية في المدارس لتخدم المعلم في طريقة التدريس ،وأيضا تستخدم داخل قاعات الإجتماعات والمؤتمرات وورش العمل كما أن السبورة التفاعلية تغني عن استخدام جهاز العرض المعروف ب projectar .(فاطمة،2008)[[File:Mariam4.JPG|thumb|Add caption here]]

يصنف جهاز السبورة التفاعلية ضمن أجهزة العرض الإلكترونية وهو لايعمل مستقلا بل يعمل من خلال توصيله بجهاز كمبيوترحاسوب شخصي وجهاز عرض البيانات (DATA PROJECTOR )،ويأتي مسمى سبورة نظرا لإستخدامه كالسبورة البيضاء التقليدية حيث يمكن للمعلم أن يكتب عليه بإستخدام أقلام خاصة مرفقة بالجهاز و له أن يمسح ماكتب ،إلا أنه من حيث كونه(ذكي /تفاعلي)فإن مسارات المعلومات بالجهاز تسير في اتجاهين في الكتابة لا تتم عليه في الحبر التقليدي أو بالطباشير بل من خلال اللمس ، فحين يقوم المعلم بسحب قلم من لوحة الأدوات والكتابة على سطح الجهاز (المزود بمستشعرات خاصة باللمس) يقوم الجهاز بإرسال تلك البيانات إلى برنامج خاص بالكمبيوترحاسوب ليحول النقاط التي لمسها إلى لون يعرض من خلال جهاز عرض البيانات ومن ثم فالبيانات تتجه من السبورة البيضاء إلى الكمبيوتر ومن الكمبيوترحاسوب ومن الحاسوب إلى جهاز عرض البيانات لتعرض مرة أخرى على السبورة .

فالسبورة التفاعلية من أحدث الوسائل المستخدمه في العملية التفاعلية وهي نوع خاص من السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمس والبعض الآخر بالقلم وتتم الكتابة عليها بطريقة إلكترونية، كما يمكن الإستفادة منها وعرض ماعلى شاشة الكمبيوترحاسوب من تطبيقات متنوعه عليها.(ابراهيم)

لكي نجد تعريف كامل للسبورة التفاعلية أو السبورة الذكية كما يقول عنها البعض وهي الأكثر و الأحدث من بين السبورات التفاعلية ، يجب أن نبحث بدقة أكثر وندرس هذا الموضوع كثيرا للوصول لتعريف شامل لهذا الجهاز الفعال في دوره، وفي تعريف آخر أن السبورة الذكية عبارة عن سبورة موصله بالحاسب الآلي، ويتم التحكم فيها من خلال الحاسب الآلي ـ عبارة عن سطح مكتب للحاسب ـ .. وهي تغني عن أجهزة العرض التقليدية، ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الحاسب الآلي من تطبيقات متنوعة، وتستخدم في الصف الدراسي، وفي الإجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمـل وفي التواصل من خلال الانترنت . وتسمح السبورة الذكية للمستخدم بحفظ وتخزين وطباعـة وإرسال ما يتم شرحه عن طريق البريد الإلكتروني . فالسبورة التفاعلية هي سبورة يمكن الكتابة عليها بشكل إلكتروني كما يمكن التفاعل معها وإظهار تطبيقات حاسوبية عليها والتفاعل معها باللمس باليد أو بالقلم أو بأدوات التأشير المختلفة. والسبورة التفاعلية في الحقيقة عبارة عن شاشة تخزن ما يتم كتابته عليها ويمكن الرجوع إليها بعد ذلك وتخزينه كما يمحو ما كتبه أن أراد بممحاة إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للإتصال بالحاسب وأجهزة العرض وبمجرد توصيلها تتحول في ثواني إلى شاشة كمبيوترحاسوب عملاقة عالية الوضوح ، وفضلا عن ذلك هي مزودة بسماعات وميكرفون لنقل الصوت والصورة ،وإذا ماقام المدرس بكتابة جملة أو رسم شكل من الأشكال التوضيحية أو عرض صورة من الحاسب أو الإنترنت، فيمكنها على الفور حفظها في ذاكرتها ونقلها إلى حاسبات التلاميذ والطلاب إن أرادوا ،ويمكن لأي طالب أن يبعث بما لديه من ملاحظات ومساهمات في الدرس لتعرض على السبورة إذا ماكان لديه حاسب أو قام بإعدادها على حاسب منزله وأتى بها على وسيط تخزين ونقلها لحاسب المدرس .
أيضا قام بتعريفها الباحث يس قنديل وقال :" أنها نوع من البرمجيات التعليمية وهي عبارة عن مجموعة من التعليمات الموجهة إلى الكمبيوترحاسوب وتم إعدادها بلغة خاصة حتى تفهمها الآلة ، وتوضح هذه اللغة تسلسل الخطوات التي يقوم بها جهاز الكمبيوترحاسوب لأداء المهام اللازمة لحل مشكلة ما ومن ثم الوصول إلى نتائج معينة". (يس،1999م)

ومن تعريفات السبورة التفاعلية أو كما تسمى أحيانا بالذكية فهناك تعريف إجرائي عرفته الباحثة ربى كالتالي: " عبارة عن أخذ الأجهزة المصنعة من ضمن أجهزة العرض الإلكترونية وهي لا تعمل مستقلة بل تعمل من خلال توصيلها بجهاز الكمبيوترحاسوب وجهاز عرض البيانات ويمكن للمعلم أن يكتب عليها بإستخدام أقلام خاصة مرفقة مع الجهاز ويمكن للتلاميذ باستعمالها." (ربى،2011)

التعريفات للسبورة التفاعلية كثيرة إلا أنها تنصب تحت نفس المعنى فعرفها محمد الفرماي بأنها : "عبارة عن سبورة بيضاء نشيطة تعمل باللمس وهي وسيلة للتفاعل بين المعلم والمتعلم بطريقة شيقة وممتعة بحيث تشد انتباه المتعلم طوال الحصة ويقوم المعلم ببساطة بلمس السبورة ليتحكم بجميع تطبيقات الكمبيوترحاسوب". (محمد)


هي بإختصار عبارة عن سبورة بيضاء نشطة مع شاشة تعمل باللمس ، أي يقوم المستخدم لها بلمس السبورة ليتحكم بجميع تطبيقات جهاز الحاسب الآلي وتكون السبورة متصلة بجهاز الحاسوب وجهاز العرض.

سنرى في المقطع التالي كيفية استخدام المعلم للسبورة التفاعلية داخل الفصل الدراسي,http://www.youtube.com/watch?v=6-cJb1wqzZY


http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Smartboarb1.jpg

=== نبذة تاريخية عن استخدام السبورة التفاعلية : ===

إن السبورة هي أداة نقل المعلومات من المدرس الى الطالب على مر العصور والأزمنة،وقد مرت السبورة بمراحل منذ كانت بدائية على ألواح من الحجارة ثم ألواح الخشب مع الحجارة ثم السبورة مع الطباشير ثم السبورة البيضاء والآن (السبورة التفاعلية).
حاول كل من نانسي نولتون وزوجها ديفيد مارتن إيجاد بديل لسبورات التقليدية مثل الوبرية والطباشيرية والمغناطيسية،وبعد تجارب وأبحاث تكنولوجية عديدة استطاعوا التوصل في منتصف 1980م لفكرة جديدة يدور محورها حول ربط الكمبيوترحاسوب بشاشة عرض(لوحة) حساسة تعمل كبديل لشاشة الكمبيوترحاسوب بدون فأرة أو لوحة مفاتيح ،وطريقة التنقل فيها هي اللمس.(مقرر وسائل)




أثبتت دراسة الطالبة ربى بشأن تاريخ السبورة التفاعلية وتطورها أن"السبورة التفاعلية أو كما تسمى بالسبورة الذكية بدأ التفكير في تصميمها في عام (1987 ) (شقران الرشيدي)(٢٠١٢)
من قبل كل من ديفيد مارتن وزوجته نانسي نولتون في إحدى الشركات الكبرى الرائدة في تكنولوجيا التعليم في كندا والولايات المتحدة،لم يكن أحد يعرف عن وجود السبورة التفاعلية في تلك السنوات المبكرة ،ناهيك عن التساؤل لماذا قد ترغب أو تحتاج إلى السبورة التفاعلية؟ ،من هنا فإن مبيعات السبورة التفاعلية بدأت بطيئة . في ذلك الوقت ،واستغرق الأمر جهدا كبيرا لترك الناس يعرفون عن هذا المنتج والفوائد التي يمكنهم تحقيقها جراء استخدامها .وكان بعض من أوائل الشركات التي تبنت المنتجات الذكية والمربين في حاجة لإلقاء محاضرات وورشات عمل لتوضيح أهمية السبورة الذكية وتسويقها . 


وتم الإنتاج فعليا لأول مرة لسبورة التفاعلية عام1991م عن طريق شركة سمارت.(فاطمة2009+حارص2011)،و في عام 1998 تم تطوير النظام ليس فقط على الحاسوب بل على النوت بوك ايضا وفي عام 1999 تم بيعها بالأسواق . 

وفي عام 2001أدخل التسجيل والصوت إلى السبورة التفاعلية وتم تسويقه عام 2003،في عام 1992 شكلت سمارت تحالفا استراتيجيا مع الكمبيوترحاسوبات الامريكية العملاقة شركة إنتل ، أدى هذا التحالف إلى تطوير المنتجات المشتركة وجهود التسويق المشترك وملكية الأسهم في شركة إنتل سمارت.في عام 2005،كشف النقاب عن لائحة السبورة التفاعلية اللاسلكية،قرص الكمبيوترحاسوب الذي يتيح للمستخدمين التعامل وتحديد الكائنات التي تظهر على الشاشة ،وإنشاء وحفظ الملاحظات وبدء تشغيل التطبيقات. وقد اشتملت المنتجات الجديده في 2008 على الكاميرا الذكية والبرامج التعاونيه للتعلم . وسنتناول الآن مدى انتشار هذه السبورة في  السنوات الخمس الماضيه في الشرق الأوسط فقد كان هنالك طلب على هذه السبورة منذ عام 2002،تم بيع أكثر من 7000 سبورة ذكية في منطقة الشرق الأوسط ، وتحتل الامارت العربية المتحدة الجزء الأكبر من المبيعات لأكثر من 15 عاما، واصلت سمارت تطوير وصقل ألواح الكتابة التفاعلية عن طريق تحسين و(contracted; show full)

ووفقا لدراسه قامت بها عبدالحميد (2009)فان هناك برامج اضافيه للسبوره التفاعليه منها:
برنامج " screen keyboard" وهي عباره عن لوحه المفاتيح الموجوده على السبوره التفاعليه ويمكن من خلالها طباعه الارقام والرموز وتحويل خط اليد من السبوره التفاعليه الى خط كتابه مطبوعه في جهاز الكميبوتر وبالتالي عند طباعتها تطبع كانها من جهاز ال
كمبيوترحاسوب مباشره .

وكذلك control panel "  يستخدم لتغير لون او حجم خط الكتابه .

كما نود أن نوضح أيضاً أن للسبورة التفاعلية قابلية للتوصيل بالكمبيوترحاسوب وبجهاز الملتيميديا بروجكتر ، وفي حالة الرغبة في استخدام" النت ميتنج أو الفيديو كونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الكمبيوترحاسوب على اللوحة.<br />
 
من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الكمبيوترحاسوب عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت... الخ. 
(الفرماوى 2008، " أجهزه العروض في تكنولوجيا التعليم" من الموقع الإلكتروني: http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625 آخر زيارة للموقع بتاريخ 27 كانون الأول ,2010)<ref>http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625</ref>

..[[http://www.wiki-light.com/ar/onfinity.html]] فيديو توضيحي لمكونات السبورة التفاعلية .

=== أنواع السبورة التفاعلية  ===

(contracted; show full)
#تصحيح إملائي فوري للعبارات والجمل التى يتم إدخالها من قبل المعلم . 

=== نقاط القوة في استخدام السبورة التفاعلية بالنسبة للطالب في المواقف التعليمية: ===

# إيصال المحتوى العلمي بشكل سهل واضح وشيق.
# شد انتباه الطلاب ،وذلك عند استخدام الألوان المعًبرة الواضحة، وتركيز الانتباه في مساحة ضوئية معينة وفي اتجاه معين، وجعل الرسوم واقعية وممتعة مما يساعد على استيعاب الدرس بشكل أفضل.
# جذب انتباه الطالب من خلال توظيف أساليب مختلفة بالصوت والصورة فبمجرد توصيلها تتحول في ثوان ٕالي شاشة 
كمبيوترحاسوب عملاقة  وفضلا عن ذلك فهي مزودة بسماعات وميكروفون لنقل الصوت والصورة عالي الوضوح .
# سهولة حفظ واسترجاع محتوى الدرس بالنسبة للطلاب فهي مزودة بخاصية إرسال محتوى الدرس بالبريد الالكتروني للطلبه مما يسهل للطلبه والمعلم استرجاعها بوقت الحاجة لها.
# تساعد في توسيع خبرات المتعلم عن طريق بناء المفاهيم واستثارة اهتمامه وإشباع حاجته للتعلم لكونها عرض المادة بأساليب مشوقة وجذابة، مما يحقق المتعة والتنوع المطلوبين في مواقف التعلم بالنسبة للطالب. 
(contracted; show full)

36-استخدام السبورة التفاعلية يزيد من عملية التعليم التلقائي والمرن.
37-تمكن المعلم من حفظ البيانات للرجوع إليها والحد من الازدواجية .
38-طريق لإلهام المعلمين لأنها من وسائل التدريس ا لحديثة .
39-من خلال السبورةالتفاعلية يستطيع الطالب عبورحدود الزمان والمكان .

السبورة التفاعلية- كما هو واضح لنا- سبورة سهلة الاستخدام مع قدرات متعددة، فمن خلالها نستطيع تحويل أي  سطح عادي إلى تفاعلي وفق ضوابط بسيطة معينة، حيث أنه يمكننا تحويل السبورة البيضاء أو الجدار المقابل  وحتى شاشة ال
كمبيوترحاسوب نفسها يمكننا تحويلها إلى شاشة تفاعلية تعمل بواسطة اللمس. وهذا مما يسهل على المعلم استخدامها فهي ليست بالمعقدة بل على العكس تماما، وهذا من شأنه أن يحبب كلا من المعلم والمتعلم لاستخدامها والتفاعل معها. (الاقتصادية الإلكترونية، 2012). والسبورة التفاعلية لها فوائد عديدة  تميزها عن غيرها، فهي بالرغم من أنها وسيلة بسيطة إلا أنها ذات  إمكانات كبيرة، فنحن نستطيع من خلال هذه السبورة التفاعلية البسيطة أن نجعل من البيئة الصفية بيئة تفاعلية نشطة غير خاملة، فالسبورة التفاعلية  سبورة ملونة بألوان طبيعية ويمكن الكتابة عليها  كتابة إلكترونية  بواسطة اللمس باليد أو بالقلم وتمكننا من رسم الأشكال وتوضيح الأفكار بطريقة واضحة ومباشرة، كما يمكن استخدام ممحاة إلكترونية لمسح ما نريد من عليها، ومن أكثر ما يميز هذه السبورة هو أنه يمكننا من خلالها عرض برامج وتطبيقات الكمبيوترحاسوب  بالإضافة إلى شبكة الانترنت مما يتيح لنا مجال أوسع لتعزيز المفاهيم والمواد العلمية. كما يتيح لنا استخدام هذه السبورة حفظ الدروس المطبقة عليها وإنشاء نسخ منها وتخزينها على أقراص أو إرسالها بالبريد الإلكتروني للطلبة ليتمكنوا من الاطلاع عليها 
ومراجعتها. (الاقتصادية الإلكترونية، 2007 )


ونستطيع من خلال  هذه السبورة دمج الصور والأفلام والرسوم المتحركة، كما يمكن كتابة المعادلات الرياضية  عليها وحلها بكل سهولة وبطريقة أكثر وضوحا، ويمكن أيضا مشاهدة المعلم أثناء شرحه بالصوت والصورة وهذا مما يساهم في حل مشكلة نقص المعلمين في بعض المدراس.
السبورة التفاعلية لا تستخدم فقط في المدراس  بل تستخدم كذلك في أماكن عدة كالاجتماعات  والمؤتمرات والندوات وورش العمل وغيرها، وهذا يدل على فاعلية هذه الوسيلة وأثرها الإيجابي الناتج عن استخدامها.
استخدام هذه السبورة في الفصول الدراسية تمكّن المتعلمين من التفاعل معها والمشاركة فيها واستخدامها بأنفسهم ، حيث ينجذب المتعلمين لها لما تتميز به من طريقة عرض مثيرة وجذابة، وهذا يجعل المتعلمين جزءا من الموقف التعليمي الذي تعلموه ويعايشونه فيكون أكثر رسوخا وثباتا لديهم، فترتفع قدراتهم ومستوياتهم المعرفية الناتجة عن تحسن وتطور نوعية التعلم المستخدمة في الفصل الدراسي. 

-فاستخدام السبورة التفاعلية من شانه أن يوفر الوقت والجهد المستخدم مع طريقة عرض عالية الكفاءة وبيسر وسهولة دون تعقيد.

-يستطيع المستخدم من خلالها عمل كل ما يعمله عادة على جهاز الكمبيوترحاسوب من نسخ وقص ولصق ومسح وكتابة وحفظ وطباعة وإرسال عن طريق البريد الإلكتروني، وهذا يساعد كثيرا المتعلمين الذين لم يكونوا متواجدين في الحصة الدراسية.

-يمكن من خلالها استخدام نظام تعريف الكتابة اليدوية ( HRS) حيث يستطيع مستخدمها الكتابة على السبورة ثم تحويلها إلى نص وطباعته.

-مثلما تستطيع السبورة عرض الفيديو فهي كذلك تتميز بميزة تسجيل وتحكم بملفات الفيديو، حيث يستطيع المعلم أو المستخدم من خلالها تسجيل كل ما تمت كتابته على السبورة  مع الصوت على ملف AVI.

(contracted; show full)احد، وهي تمثل بذلك خطوة كبيرة في تقدم الوسائل المستخدمة في التعليم حتى أنها قد تحدث طفرة في نوعيته. فهي تضع أمام المعلم خيارات عدة في كيفية شرحه بحيث يقدم الشرح بوضوح دون الحاجة إلى وسائل أخرى. كما تعطيه خيارات الكتابة ورسم الأشكال عليها وعلى الصور والأشكال وتحريكها، كما أشار المياحي  (2007) إلى أن السبورة التفاعلية  تتيح للمعلم عرض المصادر التعليمية الخاصة بالدرس مثل ملفات العروض التوضيحية وملفات PDF،JPG وملفات الصوت والشرح والتعليق عليها، وليس فقط ذلك، بل يستطيع الكتابة على مقاطع الفيديو التي تعرض على ال
كمبيوترحاسوب وذلك باستخدام خاصية الكتابة على أي مقطع من مقاطع الأفلام التعليمية.
ومن ميزات السبورة التفاعلية أنها تمكن المعلم من شرح المفاهيم المجردة مثل : ميل الخط المستقيم، ومفهوم البؤرة للقطاعات المخروطية وغيرها. بالإضافة إلى ذلك فهي تتميز بخاصية تحريك الأشكال والرسومات التي عليها بخلاف السبورة التقليدية، وتتيح فرصة استرجاع البيانات أو الأفكار السابقة بكل يسر وسهولة، كما تعد السبورة وسيلة جاذبة للمتعلمين لما تتميز به من خصائص اللون والصوت والحركة وتأثيرات ملفتة و مشوقة مما يساهم إلى حد كبير جدا في عملية تفاعل المتعل(contracted; show full)11- تستخدم المعلمةالأشكال الهندسية في دروس مادة الهندسة حتى واو لم تكن المعلمة متقنة للرسم.
(2012.Lady Lit)

12-تعتبر تطبيقات السبورةالتفاعلية من أفضل الأدوات التي تساعد في تدريس مهارات اللغة الإنجليزية من النحو والصرف والكلمات والتدريب على النطق . (Bc.Brezinova,J.2009)



السبورة التفاعلية - كما أشرنا سابقا – تتميز باستخدامها لبرامج ال
كمبيوترحاسوب، فهي يمكنها استخدام معظم برامج مايكروسوفت أوفيس، وهذا يعني قدرتنا على تفعيل الفيديو وصور والعروض التقديمية والصور المتحركة والتحكم بها، كما لا ننسى إمكانيتها في استخدام شبكة الانترنت وتدعيم الشرح من خلال هذه الشبكة لترسيخ الأفكار والمعاني والمعلومات في أذهان المتعلمين. (الاقتصادية الإلكترونية، 2007 ) 
 
 

وبالإضافة إلى قدرة السبورة التفاعلية على استخدام برامج الكمبيوترحاسوب و تطبيقاته من مثل الباوربوينت (Microsoft PowerPoint)  والإكسل  (Microsoft Excel  ) و الوورد (Microsoft Word  ) وألعاب الكمبيوترحاسوب والأنترنت وغيرها، فإن لهذه السبورة برامج خاصة  لجعل الدروس تفاعلية أكثر، ومن هذه البرامج :   


-دفتر الملاحظات (Notebook): دفتر الملاحظات أهم برنامج للسبورة التفاعلية فهو الذي يتم فيه إعداد العمل، وهو يشبه برنامج البور بوينت لكن يختلف عنه بميزات منها تحريك الصور. 

-برنامج المسجل (Recorder): تكمن مهمة هذا البرنامج في تسجيل كافة الإجراءات التي قام بها المعلم في الحصة الدراسية من كتابة ورسم وشرح، ومع الصوت أيضا. 


- برنامج مشغل الفيديو (Video Player): هذا البرنامج يتيح إمكانية تشغيل مقاطع الفيديو المختلفة سواء أكانت تلك الموجودة على جهاز الكمبيوترحاسوب أو على الأنترنت أو المسجلة من قبل السبورة نفسها، ويتيح البرنامج أيضا إمكانية الكتابة والتعليق والرسم على هذه المقاطع. 
(مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية، د.ت.) 


باختصار فإن السبورة التفاعلية تحتوي على جميع تطبيقات وبرامج الكمبيوترحاسوب، فيمكن استخدام جميع أوامر ويندوز عليها لأنها عبارة عن سطح مكتب، لكنها تعمل عن طريق اللمس وليس الفأرة، وبذلك تكون السبورة التفاعلية شاشة كمبيوترحاسوب كبيرة الحجم تعمل عن طريق اللمس مع وجود برامج أخرى خاصة بالسبورة التفاعلية كالتي ذكرناها آنفا. (سماحة، 2011)

وهناك تطبيقات الكمبيوترحاسوب التى يمكن استخدامها مع اللوحة التفاعلية 
من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الكمبيوترحاسوب عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت. (مشرق، 2009)

=== المصادر والمراجع   === 
 
 1-.( Beauchamp, G., & Parkinson, J. (2005
 2 Zieger, S.n.d.''Ways to Use Smartboard With Science''. Retrieved March 3 th,2012 from http://www.ehow.com/list_7562950_ways-use-smartboard-science.html
 3-Wiliam D.Beeland,2005,Jr. Students Engagment, ''Visual Learning and Technology''
(contracted; show full)هدافه التي يصبو للوصول إليها وتوصيلها إلى أذهان الطلبة بكل سهولة ويسر ، ولعل المعوقات التي تبرز في هذه النقطة أن المدرس مع السبورة التفاعلية أصبح مصمم للمواد التعليمية بحيث يحول الأهداف التعليمية ومتطلبات المقرر إلى شكل وتصميم تعليمي ، ويجب أن يكون خبير تقنيات و يستطيع التعامل مع السبورة التفاعلية و يتحمل كل طارئ يحدث أثناء الموقف التعليمي ؛ وفي دراسة أُجريب حول أبرز المعوقات التي تواجه المعلمين في استخدام السبورة التفاعلية ما أشارت إليه دراسة ميللر وقلوفر (2007) أنها تحتاج من المعلم التدريب على استخدام ال
كمبيوترحاسوب أو استخدام البرامج أو تقنيات المستخدمة مع السبورة التفاعلية،وطرق الاستفادة من مميزاتها، كذلك تحتاج إلى وجود أخصائي التشغيل بصورة مستمرة، وخاصة في بداية مراحل التدريب ؛ و الذي كشفته الزيارة الميدانية التي قام بها الباحث لمدرسة شيخان الفارسي – بنين حول هذا الموضوع:

# - عدم التحاق المدرس بدورات تدريبية حول تشغيل الجهاز وكيفية التعامل معه و إعداد الدروس المتوافقة معه 
# - اجتهاد معلمة – تدربت تدريباً ذاتيا – بإعداد فريق إشراف للسبورة التفاعلية وظيفته :

(contracted; show full)*تخلق سهولة فهم للطالب , لأنها تعرض الوسائل بصورة واضحة .
*تساعد على تعزيز التعلم لدى الطلاب ذوى القدرات المختلفة فهي تعرض أفلام وصور حية وكذلك أصوات ومن يحب الحركة والمشاركة فله ذلك .. فالسبورة التفاعلية جاذبة للجميع .
*تجعل طلاب صعوبات التعلم أكثر تفاعلاً مقارنةً بالدروس التقليدية , و ترفع من مستواهم في التحصيل الدراسي .
*انجذاب الطالب لها يجعله في انتباه تام مما يخلق فرصة كبيرة لتلقي أكبر عدد من المعلومات بجودة عالية .

===اعتبارات اضافية===

• أن تكون السبورة التفاعلية موجودة في الفصول و ليس في غرف ال
كمبيوترحاسوب .

• تحديد ما إذا كان الأفضل أن تكون ثابتة أو متحركة و العوامل التي من شأنها أن تؤثر على إذا ما كان سيتم تقاسمها بين المدرسين .

• أن يكون حجمها مناسب لكي يراها الطلبة بوضوح و أن يكون ارتفاعها قابل للتعديل بحيث يتمكن الطلبة من الوصول إلى جميع أجزائها وخاصة على مستوى طلبة الابتدائي .

• التأكد من توفر البرامج المناسبة لاحتياجات المدرسة ، والمتوافقة مع الكمبيوترحاسوب غي الفصول الدراسية .

• أن تستخدم مع جهاز عرض رقمي يكون مثبت بالسقف .


'''وفي نهاية المطاف يجب تحقيق أهداف وزارة التربية التي جاءت نتاج رؤية و تطلع لنموذج المواطن الكويتي الصالح والمصلح في بلده عن طريق فتح أبواب الثقافة العالمية للطالب الكويتي في إطار الثورة العلمية والتقنية القائمة و الاهتمام بالهوية العربية و الإسلامية وتوظيفها في خدمة السمو الروحي ، و ترسيخ القيم الأساسية و الانتماء للوطن ولتحقيق ما سبق يجب  أن تتضافر الجهود لتكون بيئة المدرسة بيئة جاذبة بحيث تكون المدرسة صديقة للطالب ، (contracted; show full)تخدامها, كما ادلت مراقبة الشؤون الطلابية "هيا الفهد" برأيها موضحة ان وجود السبورة التفاعلية بالمدارس ضرورة لابد منها خاصة فى مدارس ذوى الاحتياجات الخاصة ,لانها تسهم فى تنمية قدراتهم الفكرية والعضلية ودمجهم بالبيئة المحيطة, وهذه البادرة نقطة انطلاق وتشجيع للمدارس الاخرى ,ومن جانب اخر قال مدير تطوير العمل فى شركة الترا فجن"وائل عطايا"كما جاء فى المقال: " ان السبورة التفاعلية تشمل برنامجا تفاعليا باللغتين العربية والانجليزية ويستطيع الطالب ان يعمل بالقلم او اللمس وحفظ المعلومات على ال
كمبيوترحاسوب كما توجد مجموعة ادوات اسفل السبورة كالقلم الضوئى والريشة وعدة اقلام."(ابو نصر,2012)

ننوه هنا ان نجاح العملية التعليمية ينبع من المعلمات , لذلك حرصت مديرة المدرسة اشد الحرص على تعليم المعلمات وتعريفهم بالسبورة التفاعلية لزيادة خبرتهم ومهاراتهم من خلال استخدام كل مصادر المعرفة والوسائل الحديثة التى توصل المعلومه لطالب بسهولة فضلا عن توفيرها للجهد والوقت .

=== تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية تدريبا نظريا وعمليا ===
المقدمة
(contracted; show full)
<br />
'''السبورة التفاعلية في الولايات المتحدة الأمريكية'''<br />

بدأ التخطيط في تصميم السبورة التفاعلية في عام 1987 من قبل كل من ديفيد مارتن ,ونانسي نولتون في واحدة من شركات تكنولوجيا التعليم في كندا الولايات المتحدة الأمريكية ,حيث توصلا لفكرة رائعة في محاولة ربط ال
كمبيوترحاسوب بلوحة حساسة تعمل كبديل لشاشة الكمبيوترحاسوب دون استخدام الفأرة ولوحة المفاتيح حيث يتم استخدام اللمس في التنقل , بعد ذلك أصبحت الأبحاث في تنفيذ السبورة التفاعلية مستمرة , وقد كان أول إنتاج للسبورة التفاعلية بشكل فعلي من قبل شركة سمارت في عام 1991, وفي عام 2004وضعت الولايات المتحدة الأمريكية خطة لتجهيز عدد كبير من القاعات الدراسية ما يقارب 10000 قاعة بالسبورة التفاعلية كل عام ,وذلك لفوائدها النافعة للعملية التعليمية الشاملة, وتعتبر شركة بروميثيان من أشهر الشركات العالمية المصنعة لهذه التقنية.


(contracted; show full)


                                                                                        
2-'''تجربة مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية ''' :

في مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية في استراليا أجريت دراسة حول استخدام السبورة التفاعلية وأثرها في التعليم 
فتبين أن المدرسة استعانت بالسبورة التفاعلية وأثْرت بها فصولها وحسب الدراسة فهذه المدرسة تضم تحت سقفها 14 سبورة تفاعلية.
وتم تزويد المعلمون ببرامج السبورة التفاعلية في 
كمبيوترحاسوباتهم المحمولة.
وقد نجحت هذه التقنية الجديدة فقد أثارت الطلاب ورسخت المعلومات والمعارف في أذهانهم إلى جانب التخطيط الأسهل للدروس بالنسبة للمعلمين وخلق جاذبية وتفاعلية للعملية التربوية.
وقد شجع نجاح استخدام السبورة التفاعلية في هذه المدرسة للنظر في غيرها من التقنيات التفاعلية , مثل الكاميرات الرقمية والماسحات الضوئية والمجاهر.
وهذه المدرسة تطمح إلى أن تكون مدرسة تفاعلية بالكامل فهذا يقوي التعليم  فيها ويحولها من مدرسة روتينية الى مدرسة تفاعلية ثرية بالتكنولوجيا.



(contracted; show full)
قدرة وخصائص يتمكن المعلم عن طريقها من الشرح لأكثر من 1500 طالب في الحصة الواحدة، وذلك من خلال خصائص الصوت والصورة والفيديو فيها.
واستخدام السبورة التفاعلية في المدراس السعوديةكما أشرنا إلى ذلك سابقايهدف إلى نقل العملية التعليمة من النمط التقليدي الرتيب إلى التقنية التعليمية الحديثة التي من شأنها أن تعود بفائدة كبيرة على المعلم والمتعلمين، وجعل بيئة التعليم بيئة جاذبة لا طاردة تعتمد على التكنولوجيا الحديثة التي لاقت استحسانا واسعا شمل المعلمين والمتعلمين على حد سواء. (الاقتصادية الإلكترونية، 2012) 




⏎
⏎
كما انه استطاع المعلم عبدالله الجابري أمين مصادر التعلم في مدرسة بحره الإ‌بتدائية بمكة المكرمة أن يحول السبورة العادية (لوح عرض البروجكتور) إلى سبورة تفاعلية وذلك باستخدام تقنية الأ‌شعة تحت الحمراء والبلوتوث بواسطة ريموتي كنترولجهاز تحكم وحامل لتثبيت أحدهما.  وفي هذا السياق يتحدث الا‌ستاذ عبدالله حاسن الجابري قائلا‌:  بحكم عملي كأمين لمصادر التعلم فأنا حريص كل الحرص على البحث والمتابعة لكل ما يستجد في عالم تقنيات التعليم وعندما قرأت لأ‌ول مرة عن السبورة التفاعلية ومدى أهميتها في التعليم الحديث استثارتني الفكرة وبدأت البحث في الا‌نترنت وكتب الا‌لكترونيات رغبة مني في أن أضيف هذه الوسيلة الرائعة إلى مصادر التعلم في مدرستي وبأقل الأ‌سعار وبأسهل التقنيات المتوفرة,وبعد البحث والإ‌طلا‌ع صممت المشروع وعرضت الفكرة على مشرفي تقنيات التعلم بإدارة الت(contracted; show full)

'''تعريف السبورة التفاعلية:''' 

هي من أحدث الوسائل التعليمية المستخدمة في تكنولوجيا التعليم، وهي نوع خاص من اللوحات أو السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمس، ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة ال
كمبيوترحاسوب من تطبيقات متنوعة، وتستخدم في الصف الدراسي، في الاجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمل و في التواصل من خلال الانترنت، وهي تسمح للمستخدم بحفظ وتخزين، طباعة أو إرسال ما تم شرحه للآخرين عن طريق البريد الإلكتروني في حالة عدم تمكنهم عن التواجد بالمحيط، كما أنها تتميز بإمكانية استخدام معظم برامج مايكروسوفت أوفيس وبإمكانية الإبحار في برامج الانترنت بكل حرية مما يسهم بشكل مباشر في إثراء المادة العلمية من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم واستثارة اهتمام (contracted; show full)



'''الحاجات الأساسية لتطبيق نظام السبورة التفاعلية في المملكة المغربية'''

'''1- توفير الوقت :''' 

اعتمدت الاستراتيجيات التعليمية المغربية على أن المعلم الملم باستخدام تطبيقات ال
كمبيوترحاسوب سيوفر الكثير من الوقت والمجهود في إنتاج الوسيلة التعليمية، على سبيل المثال في مادة اللغة الإنجليزية المعلم يستخدم البطاقات والصور لعرض الكلمات والتي يبحث عنها في المجلات وفي برامج الكليب آرت في الكمبيوترحاسوب ومن ثم يلصقها على بطاقات أو فلاش كارد لاستخدامها في عرض المادة العلمية كما يوفر وسيلة حائط لدرس بكاملة، وفي مادة العلوم يحتاج المعلم لمجسمات وصور، وفي الاجتماعيات يحتاج لخرائط، وكل هذه الأمور تأخذ الكثير من وقت المعلم، إلا أنه في حالة استخدم اللوحة التفاعلية ما علي المعلم سوى الضغط على برنامج النوت بوك وإدراج الصورة أو كتابة الكلمة المراد شرحها، وبإمكانه بسهولة إذا ما كان متصلا بشبكة الانترنت الدخول إلى موقع(  google) لتظهر له ملايين الصور أو الخرائط المرتبطة بالدرس المراد شرحه، ولا يخفى علينا التكلفة الما(contracted; show full)ها على اللوحة الذكية هي من النوع الحساس بحيث أن أي طالب يمكنه طرح أي سؤال على المعلم أثناء الشرح حيث أن الكاميرات تتحرك تجاه من يرغب في طرح السؤال، وممكن أن يتنقل معلم المادة بين كلا من فصوله فلو كان لدينا مثلا نقص في معلم مادة اللغة الانجليزية في أحد المدارس فبإمكانه أن يدخل لفصل (أ) في مدرسته بحيث يتابعه طلبة فصل (ب) وطلبة فصل (ج) في مدرسة أخرى تعانى من نقص في الهيئة التدريسية ، هذا بحيث يتواجد المعلم في جميع هذه الفصول وفق جدول منظم.

'''3- عرض الدروس بطريقة مشوقه وتعليم مهارات استخدام ال
كمبيوترحاسوب :'''

يستطيع المعلم استخدام برنامج البوربوينت لعرض الدروس باستخدام اللوحة التفاعلية، الكتابة على معظم تطبيقات برامج المايكروسوفت أوفيس الإبحار في مواقع الانترنت المرتبطة بالدروس بشكل واضح مع طلبته ، كما يمكن أيضاً تعليم مهارات استخدام الكمبيوترحاسوب على سبيل المثال تعليم الطباعة باستخدام On screen keyboard .

'''4- تسجيل وإعادة عرض الدروس:'''

باستطاعة المدرس المغربي باستخدام اللوحة التفاعلية من تسجيل وإعادة عرض الدروس بعد حفظها ومن ثم عرض الدروس للطلبة الغائبين أو طباعة الدرس كاملا لهم ، أو أرسالة بالإيميل عن طريق الانترنت وبالتالي لن يفوت أي طالب متغيب أي درس.
'''
5- التعلم عن بعد :'''

(contracted; show full)

== المراجع ==
{{commons|Category:Interactive whiteboards}}
{{ثبت_المراجع}}
1- الجهورية ، أمل . (2012 ، 24 مارس) . المدرسة بـــ ( 200) درس إلكتروني اُسترجعت في تاريخ 21 يونيو ،2012  الساعة 11:58من http://forum.moe.gov.om/~moeoman/web/showtopic.php?CatID=1&ID=840