Revision 65708 of "Sociología del currículum UPN" on eswikiversity

'''Universidad Pedagógica Nacional
Programa educativo: Licenciatura en Sociología de la Educvación
FASE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEXTO SEMESTRE
Seminario de Sociología del Currículum
Cueva del Tlacuache: Tribu Korima'''

PROGRAMA DEL CUSO: SOCIOLOGÍA DELCURRÍCULUM

HORAS: 4
CRÉDITOS: 8
ELABORÓ: MA. GUADALUPEOLIVER TÉLLEZ
2005

'''PRESENTACIÓN.'''
El tema del currículum es un campo amplio y complejo que fue considerado en el Plan 90 de la licenciatura, como uno de los ejes fundamentales para comprender la problemática educativa a partir de la asociación entre Sociología y el sistema escolar. Su inclusión en elplan de estudios de la licenciatura se fundamenta en la relevancia que dicho tema constituye para la formación de todo profesional de la educación. En este sentido el presente curso retoma una de las líneas a través de las cuales puede abordarse la temática:el análisis curricular. Con esta intención pretende darse un acercamiento inicial que motive al estudiante a reconocer el campo del currículo (en cuanto al diseño y evaluación) en cursos posteriores. De talforma el presente curso pretende establecer una serie de contenidos que configuren al currículum a partir desu perspectiva sociológica.

En la primera unidad se revisan los planteamientos generales así como los antecedentes que han dado lugar al estudio del currículum como un campo particular del fenómeno escolar. La discusión central pretende definir al currículum como un transmisor de conocimientos y significados sociales, en tanto es una construcción social vinculada a una fase del desarrollo de sociedades específicas, incluidas en éstas sus condiciones de legitimación de los contenidos educativos. La segunda unidad introduce al estudio de los diversos enfoques sobre el análisis curricular y en particular el relativo al currículum oculto. La tercera unidad contempla al currículum como fuente de reproducción y resistencia social a partir de sus agentes, principalmente en la interacción en el aula y la relación con la autoridad educativa y el entorno de las instituciones educativas.


'''OBJETIVO GENERAL.'''
El estudiante reconocerá algunos de los planteamientos clásicos y contemporáneos en torno al análisis currícular.
OBJETIVO ESPECÍFICO.
El estudiante identificará e interpretará elementos curriculares básicos en losdiversos escenarios y niveles educativos.

'''PRIMERA UNIDAD. El currículum como construcción social.'''
CONTENIDO TEMÁTICO
1.- Introducción al campo del currículum
2.- Organización social del conocimiento
3.- El currículum y las relaciones de poder

BIBLIOGRAFÍA
EGGLESTON, Jhon. Sociología del curriculo escolar. Buenos Aires, Ed. Trfoquel. Pp.9-33
YOUNG, Michel. “Una aproximación al estudio del currículum como conocimiento socialmente organizado”, en Landesmann Monique Curriculum. Racionalidad y conocimiento. U.A. de Sinaloa. Pp. 13-43
GIROUX. “Escolarización y las políticas del currículum oculto”, en Landesmann. Pp. 117-142
GUERRERO, Antonio. Manual de Sociología de la Educación. Madrid, Sintesis. 2002

'''SEGUNDA UNIDAD. Enfoques del análisiscurricular.'''
CONTENIDO TEMÁTICO
1.- Racionalidad del conocimiento.
2.- Enfoques macro sociológicosy enfoques micro sociológicos
3.- Elcurrículum oculto

BIBLIOGRAFÍA

JACKSON, P. La vida en las aulas. Madrid. Marova. 1975
TYLER, Ralph. Principios básicos del currículum. Buenos Aires, Troquel, 1973, pp. 7-64
TORRES, Jurjo. El currículum oculto. Madrid Akal. 1992
APPLE, Michael. Ideología y curriculo. Madrid, Akal.1986
APPLE, Michael. Educación y poder. Barcelona, Paidos/MEC, 1987
APPLE, Michael. El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona. Paidos, 1996
ANYON, J. “Ideología y libros de texto de historia en Estados Unidos” Harvard Educational Review. Vol. 49, N°. 3, 1979

'''TERCERA UNIDAD. La construcción social del currículum: contextualización e interacción curricular'''
CONTENIDO TEMÁTICO
1.- Reproducción y resistencia social en el currículum
2.- Relaciones defuerza y currículum
3.- Alumnado y docentes como grupo social: el currículum y el trabajo docente

BIBLIOGRAFÍA

QUIROZ. Rafael. El maestro y el saber especializado. México. DIE/IPN, 1987. 27 pág.
GUERRERO, Antonio. Manual de Sociología de la Educación. Madrid, Sintesis, 2002
ANYON.J. “Escuela elemental y las distinciones de clase social”, en Interchange on Educational Politicy. Vol. 12, N° 2 y 3, 1981.
TAXEL, J. “La revolución americana: análisis de los contenidos literarios y la formación de ideologías”, en Apple y Weis (Comps.) Ideología y práctica escolar. Philadelphia, Temple UnibversityPress, 1983


unidad 1.1 curriculum formal, real y oculto
hablando de curriculum podemos empezar diciendo que se deriva del español latín el cual le da el significado de carrera o bien el plan curriculular desempeñado, este responde a diferentes preguntas para llegar aun sentido educativo con el cual podemos cambiar las actividades académicas para el mejoramiento del plan de estudios de las escuelas, con este podemos restructurar el contenido cultural de las escuelas para que los niños tengan el respeto y la especificidad de aprender.asi vemos que si los profesores se apegan al curriculum su enseñanza se vuelve lineal y de esta forma se limita solamente a instruir y reproducir.
A nuestra consideracion creemos en la necesidad de recontextualizar nuestra propia realidad en base a las nuevas necesidades que van surgiendo atravez de la practica curricular, es decir que estamos tratando de cambiar esta realidad atravez de las distintas fotrmas de enseñanza y aprendizaje y de alguna forma tratar de darnos cuenta del como funciona el curriculum oculto para que asi de esta forma tratemos de construir un nuevo orden en base a necesidades y realidades mas practicas.

* El currículum excéntrico refleja una realidad dentro de la escuela en el proceso de enseñanza-aprendizaje que engloba creencias, valores, ideologias, conocimientos y experiencias confrontando la cultura universal con la cultura de la cotidianidad en una sociedad cambiante basado en sus necesidades desde un marco politico, social y economico que se reproduce en la estructura social, construido con actitud creativa y curiosa, para tener una educacion formal e informal con una vision holistica e integral.

Tema 1.2 :Organizacion social del conocimiento

Todos los dias nuevos conocimientos y saberes son incorporados conciente e inconsientemente en nuestras vidas, unos sencillos otros elemnetales y otros profundos todos igualmente valiosos que amplian nuestros horizontes y nos dan la capacidad de resolver aspectos de la vida cotidiana. 

Conocer es el resultado de toda nuestra interaccion con el mundo, sin reglas ni normas, conocer conociendo es la manera de ser y estar en el mundo.

RACIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO.

En su gran mayoría los programas de estudio no cubren o responden a propósitos definidos para los cuales fueron creados, ya que los objetivos de los programas son establecidos a nivel macro y en muy pocas ocasiones relacionados con las actividades vivenciales del educando lo que conlleva a que la educación impartida no sea tan útil en la vida cotidiana.
Por lo tanto es necesario buscar objetivos alcanzables y sobre todo útiles para el educando. 
Debemos de preguntarnos: ¿Para qué me sirve ese conocimiento?
¿El conocimiento oficial es el real?
¿Que tipo de educación es la que se necesita?.

La tribu Tepozcalli, pronto ó algún día publicará sus 
textos paralelos, para que se entere el mundo entero

El clan YOYOLO menciona sobre el tema: ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO 
El hombre es un ser social por naturaleza, necesita de los demás seres humanos para relacionarse y aprender las costumbres, el lenguaje, los valores, los roles, su relación con el trabajo para obtener lo necesario para sobrevivir. Poco a poco la sociedad comienza a transformarse surge una innovación en las formas, estas cambian a partir de las mismas necesidades del grupo, este es un proceso en el que se enriquece el conocimiento en uno o varios, pero cuando se trata de que se genere un nuevo conocimiento se debe de transmitirlo.
La sociedad en construcción es un grupo ya desarrollado o en proceso de desarrollo científico, en donde ya existe una competencia entre los integrantes en la interacción con el mundo y con los procesos que están presentes. Esta explicación va de lo general a lo particular, ya que este conocimiento se da en el sujeto a partir del conocimiento que está presente en la colectividad. Ese conocimiento es individual, único, propio, que se va a desarrollar con las destrezas, capacidades a su alcance, esto generará satisfacciones y una competencia con los sujetos que estarán conviviendo en una misma realidad.