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La '''pedagogia della scuola''' è un settore disciplinare della [[pedagogia]] ([[scienze dell'educazione]]). Come disciplina scientifica la pedagogia della scuola si occupa della teoria e della prassi inerenti allo sviluppo e alla riflessione di concetti scientifici per l'organizzazione della vita scolastica e dell'insegnamento. Come disciplina caratterizzata dalle già citate mansioni, la pedagogia della scuola esiste solo in pochi Paesi europei, tra cui la [[Germania]].

==  Pedagogia della scuola  ==
===  Categorizzazione dell'ambito disciplinare  ===
La pedagogia della scuola fa parte delle scienze dell'educazione. Si occupa di tutte le dimensioni dell'insegnamento e dell'apprendimento scolastico in un'organizzazione statale. Descrive i molti ambiti di un'organizzazione scolastica e le basi scientifiche dell'insegnamento e dell'apprendimento in un sistema educativo organizzato in modo sociale e statale. Definisce inoltre le possibilità di apprendimento e di insegnamento per docenti e alunni, avendo come obiettivo un aumento della probabilità di successo scolastico.

Il dilemma della pedagogia della scuola è che non può trasferire idee e concezioni innovative nelle scuole, bensì deve sempre oltrepassare gli ostacoli di una burocrazia scolastica e di una politica dell'educazione tendenzialmente conservative. Queste restrizioni spiegano anche il fatto che la pedagogia della scuola negli ultimi decenni si è a malapena differenziata. Vuole essere una scienza descrittiva attraverso la descrizione dei fenomeni scolastici e lo sviluppo di una terminologia specifica e di basi teoriche. Tuttavia vuole anche essere una disciplina costruttiva, nella quale vengono sviluppati modelli, metodi e concetti che dovrebbero promettere una più alta probabilità di successo scolastico agli insegnanti e agli alunni. Per fare ciò, si serve anche di indagini empiriche, che dovrebbero fornire dati a questo proposito.

=== Teoria e prassi ===
La finora postulata unità di teoria e prassi (Jank/Meyer 2002) o, in altre parole "come scienza della prassi per la prassi" (Kron. 2004, p. 31) non è più accettabile. Nasconde infatti le differenze fondamentali tra le affermazioni teoriche e l'agire didattico in un contesto specifico all'interno di un'organizzazione statale e in un contesto sociale (cfr. Kösel 2007). La differenza più evidente è che in ambito teorico si può costruire tutto in modo sensato, senza dover trarre delle conseguenze per ciò che si è costruito. Nell'azione didattica vale solo il "qui ed ora", senza che si possa annullare una decisione presa. Prima o poi le conseguenze di tale azione dovranno dunque essere prese in considerazione.

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[[Categoria:Pedagogia]]