Difference between revisions 256972 and 256974 on nlwikibooks

{{onderwijstechnologie}}




= Voorbeelden uit de groepswerken van de Agogische wetenschappen Vrije Universiteit Brussel =

(contracted; show full)===Taal-Letterkunde 1===

==== Groepsleden ====

Céline Akker, Leslie Ampe, Caroline Bogaert, Jessie Dupont, Camilia Ruymen, Liévine van Deun, An-Katrien Verhoeven.

==== Samenvatting ====
D
e rol van ICT in het onderwijs kwam de voorbije jaren sterk onder de aandacht. Van leerkrachten wordt verwacht dat ze hun leerlingen voldoende motiveren om zélf het leerproces in handen te nemen. Leerlingen gaan zelfstandig aan het werk, ieder op zijn eigen tempo met behulp van diverse leermiddelen. Onderwijstechnologie biedt de leerkracht verscheidene mogelijkheden om beter in te spelen op de leefwereld van de leerlingen om hen zo te blijven motiveren en uit te dagen. Het kan het leerproces voor hen net iets aangenamer en boeiender maken.

Tijdens de lessen onderwijstechnologie leerden we dat ICT binnen het onderwijs een manier kan zijn om de leerlingen actief bij de leerstof te betrekken. We verwijzen hier naar het Jonassen Model. Leerlingen leren samenwerken en elkaar motiveren om te streven naar eenzelfde doel. Ze leren omgaan met authentiek materiaal, ze leren werken met verschillende toepassingen en ze worden op die manier voorbereid op een plaats in onze huidige kennismaatschappij. Een belangrijk voordeel van onderwijstechnologie is de mogelijkheid om in te spelen op individuele verschillen. Elke leerling heeft immers een ander leerritme, neemt kennis op een andere manier op of gaat er anders mee om. Als toekomstige taalleerkrachten zochten wij naar een manier om beter in te spelen op de specifieke situatie van elke individuele leerling.

Als leerkracht kan je niet altijd perfect inspelen op de aanwezige verschillen in de klas. Je merkt wel op dat enkele leerlingen sneller met de leerstof omgaan dan anderen of dat sommige leerlingen toch wel wat achterstand hebben voor bepaalde onderdelen, maar je hebt vaak niet de tijd of de middelen om daar op een gepaste manier mee om te gaan. Zeker voor taal zijn er binnen de klascontext vaak enorme verschillen. Wij gingen op zoek naar een manier om door middel van een ICT-tool leerlingen voor taalvakken individueel te begeleiden en bij te sturen. Dit verslag bespreekt het concept, het doelpubliek, de achterliggende redenering en de praktische uitwerking van dezoor het gebruik van onderwijstechnologie kan men op een positieve manier inspelen op de individuele verschillen van leerlingen. Als toekomstige taalleerkrachten zijn wij dan ook op zoek gegaan naar een tool die inspeelt op de leerling als individu en die zich specifiek richt op het individuele leertempo en leerniveau. Ons doel met dit onderzoek was dan ook heel duidelijk, een geschikte tool vinden, waarmee het mogelijk is om iedere leerling individueel te kunnen begeleiden en bijsturen in een van de drie taalvakken: Engels, Frans en Nederlands.

Dit onderzoeksrapport bespreekt het concept, het doelpubliek, de achterliggende redenering en de praktische uitwerking van de onderzochte tool. Ten slotte gaan we na wat eventuele tekortkomingen zijn en we bestuderen de opportuniteiten om de tool nog verder te optimaliseren en uit te breiden.

Nieuwsgierig naar ons onderzoek en de ICT-tool die we gebruikt hebben? check: [[Onderwijstechnologie/Voorbeelden_onderwijstechnologische_realisaties/Rapport Taal-Letterkunde 1 2012-2013 |Rapport Taal-Letterkunde 1 ]].

===Taal-Letterkunde 2===

(contracted; show full)Rolin Lien, 
Portaels Sven, 
Vandenberghe Thomas,
Mombaerts Sarah, 
Van Breedam Melissa, 
D'Hooghe Joris

----