Revision 290609 of "Cibercultura e a mídia na educação escolar do Brasil" on ptwikisource

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'''INTRODUÇÃO'''

Segundo o dicionário da língua brasileira o termo Mídia significa os meios de comunicação de massa (imprensa, televisão, rádio, internet, telefone, teatro, cinema, dança etc). Através desse conceito foi relacionado à qualidade desse mecanismo e sua introdução como fonte de estudo. O [[Brasil]] vem a muitos anos utilizando a Mídia para abordar as pessoas e mostrá-las as possibilidades de agregar informações além de permiti-las fazer uma análise de tudo que lhes são passado e assim selecionar aos conteúdos mais adequados para cada situação. Já ao analisar esse entendimento entre os portugueses, verificou-se que a relação entre eles com a Mídia é mais abrangente, pois estão mais avançados em termos tecnológicos do que os brasileiros. Em qualquer dificuldade estão sempre acessando este tipo de informação por acreditarem ser mais fácil e com conteúdos seletivos. Curiosamente, existe uma inter-relação entre a população brasileira e portuguesa, afinal somos descendentes dessa linhagem, e por este motivo devemos estar sempre em busca de renovação com relação a esta fonte de pesquisa. Quando prosseguimos á análise de dados acabamos encontrando uma relação entre a Mídia e a Cibercultura onde juntas permitem uma melhor análise quando nos referimos às pesquisas, já que a Cibercultura segundo a Wikipédia é a cultura que surgiu, ou surge, a partir do uso da rede de computadores através da comunicação entre eles onde as indústrias do entretenimento e do comércio eletrônico associam- se a internet e a outras formas de comunicação em rede como, por exemplo, as comunicações on-line, os jogos de multiusuários, jogos sociais, mídias sociais, realidade aumentada, mensagens de texto, e inclui questões relacionadas à identidade, privacidade e formação de rede e assim permite-nos dar seguimento a essa relação que ocorre entre a Mídia e a Cibercultura formando um envolvimento Midiático e Cibercultural. Após esse procedimento é necessário haver a introdução da comunicação que por ter o efeito de comunicar, permite a ocorrência da troca de informações entre os indivíduos sendo ela através da fala, da escrita, de um código ou até mesmo do comportamento humano e com isso, estabelece algo possível entre a relação da mensagem, da informação, do aviso e da transmissão que capacita e estabelece o entendimento entre as pessoas possibilitando o diálogo. Nesse sentido introduzimos a educação por ser ela a principal fonte de pesquisa onde através do ato de educar o professor permite que o aluno se torne capaz e auto-suficiente. Afinal, a educação é o ato de educar, de instruir, de disciplinar com o significado da inclusão de valores transferindo a uma geração de estudantes para as gerações seguintes.

'''EDUCAÇÃO ESCOLAR'''

Sabemos que a educação se forma através de situações presenciais que são vivenciadas diariamente como aluno, onde o professor repassa a esses seu conhecimento e permite que ocorra o famoso feedback de informação que transforma o saber e inova a educação. Sem a educação, a civilização é perdida e a sociedade acaba sendo massacrada e excluída. De acordo com o filósofo teórico da área pedagógica, René Hubert, a educação é um conjunto de ações e influências exercidas voluntariamente por um ser humano em outro, normalmente de um adulto em um jovem. Isso tudo, faz com que os educandos tenham a possibilidade de transformar o futuro e estabelecer decisões reais e possíveis para que assim possam lutar a favor daquilo que acreditam para a sua vida. A Relação Midiática e Cibercultural na educação escolar brasileira devem abordar conceitos novos que se relacionam a literaturas já estudadas. Temos a finalidade de buscar a compreensão e oentendimento para direcionar a importância desse estudo em nossa população. Como é um tema abrangente para a atualidade, temos a hipótese de que se tornou necessário a análise de um instrumento de comunicação que permite o acesso a informação além de oferecer mudanças educacionais e de adaptar os estudos de acordo com a realidade vivenciada e com a nova construção do conhecimento. Portanto, para melhor compreensão além da pesquisa entre a população brasileira resolvemos incluir os dados de Portugal, que possibilitou a comparação do ensino no Brasil. Os portugueses recebem uma educação diferenciada comparada aos brasileiros, por seguirem o famoso “Relatório Carmona”, criado desde 1985 influenciado por um projeto chamado Minerva, 1994 (meios informáticos na educação) que busca a racionalização, a valorização e atualização dos conceitos tecnológicos. Esse relatório foi uma inspiração muito forte para o uso pedagógico dos computadores nas escolas de Portugal por ter a intenção da evolução educacional e o desuso do monótono que era a forma de educar, sendo esse passado educacional dos portugueses ainda a nossa atual situação perante nossos alunos. Através dessa orientação que permitiu a introdução da disciplina tecnológica educativa que os estudantes desenvolveram suas habilidades com maior facilidade e isso foi tão inovador e significativo que acabou sendo incluído desde a formação inicial dos alunos. Os professores, também puderam ter acesso a esse novo método de ensino revolucionário que surgiu com o objetivo de reciclar o conhecimento. Mas, para ocorrer todas essas mudanças, foi preciso transformar toda a equipe gestora das escolas, oferecendo qualificação, pois, o mais importante era romper com o ensino tradicional e assim conseguir revolucionar o ensino. O brilhante resultado do Projeto Minerva iniciou em 1996, pelo Ministério da Educação em parceria com o Ministério da Ciência e da Tecnologia, o programa NONIO-SÉCULO XXI- Programa de Tecnologia da informação e da Comunicação na Educação, leva o nome de Pedro Nunes (1502-1578), grande matemático, geógrafo e pedagogo português. Para que o projeto NONIO -SÉCULO XXI- fosse concretizado, foi implantado polos de pesquisa em centros de ensino superior e em outras redes educacionais, a finalidade era orientar, avaliar as práticas e as teorias , saber qual rumo essa novidade estava sendo aceita e passar para ME ( Ministério da Educação). O programa NONIO-SÉCULO XXI- Foi avaliado por Silva e Silva (1999, p 569, 570 e 572) ao término do primeiro ano, seguindo a um dos Centros de Competência da -Universidade do Minho- revela grande entusiasmo dos alunos e professores que apresentaram menor desistência. Embora tenha sido um verdadeiro sucesso, também houve alguns constrangimentos do gênero: ordem financeira, material didático direcionado e o mais grave, nem todos os docentes participaram, os adeptos foram uma minoria. Isso tudo, devido ao medo do novo por pensarem que não conseguiriam se adequar a nova realidade. Sabendo que a educação é o pilar de sustentação para integração do país a sociedade tecnológica, novos desafios são apresentados para Portugal, cumprir o prometido com o Conselho Europeu - CE- até o fim do ano de 2010, com a finalidade de promover a modernização dos sistemas de proteção social do ensino. Para tal foi criado o Plano Tecnológico do País com base em três seguimentos: ciência, tecnologia e inovação. O Plano Tecnológico do País consiste em garantir que 57% da população portuguesa, que está à margem da sociedade tecnológica, tenham acesso ao computador portátil e à Internet banda larga. Para essa aquisição o indivíduo pagará um valor pelo equipamento que vai de encontro ao escalão que esteja inserido. O projeto inicia-se aos alunos que estão cursando o 10º ano de escolaridade (equivalente ao 1º ano do ensino médio no Brasil),os professores são orientados pelo Grupo CRIE , criado pelo ME , no intuito de promover a capacitação de projetos, avaliação , manuseio e manutenção da rede e Internet.Em seguida no ano de 2008 foi iniciada a elaboração do portátil Magalhães, leva esse nome em homenagem ao navegador português Fernão de Magalhães (1480 a 1521), esse computador é direcionado a crianças dos seis aos dez anos , sendo gratuito para o escalão 1 , 20€ euros para alunos com o escalão 2 e 50 € euros para alunos com o escalão 3 . O mesmo foi distribuído em duas fases, à primeira fase em Setembro de 2008 e a segunda fase em Janeiro de 2009. O objetivo desse projeto era para além de iniciar a criança à tecnologia também servir de material de estudo, do gênero de um livro, separados por disciplinas e ano escolar, que varia entre o 1º ano até o 4º ano. Porém a iniciativa foi válida, o país de fato está inserido a tecnologia em todos os aspectos imagináveis, quer nas escolas, nos shopping centers, restauração, na espera do autocarro ou do metro, nos supermercados e entre outros. Mas a realidade é que o computador fornecido pelo Plano Tecnológico do País deixou de ser novidade, não é utilizado na escola por uma única razão, a procura foi maior que a demanda, não houve computador para todos os alunos entrou a crise econômica que afetou todas as áreas do país, sendo o Plano Tecnológico algo deixado de lado, pois o objetivo atual é suprir as necessidades básicas da população, para que não ocorra desafeto entre os alunos, por ter ou não um computador os professores optam pela utilização do quadro interativo que está conectado a rede e a internet assim todos usufruem do mesmo sem gerar desigualdades no espaço educacional Aos docentes tradicionais deixo esse pequeno trecho, de grandeza inigualável. "Peço apenas que permaneçamos abertos, benevolentes, receptivos em relação à novidade. Que tentamos compreendê-la, pois a verdadeira questão não é ser contra ou a favor, mas sim reconhecer as mudanças qualitativas na ecologia dos signos, o ambiente inédito que resulta da extensão das novas redes de comunicação para a vida social e cultural "(Levy, 1999:12). Neste sentido, a educação cibercultural e midiática está relacionada a real situação existente nos estudos, pois a introdução dos dispositivos digitais estão favorecendo o ensino e aperfeiçoando o conhecimento. Atualmente a mídia está presente nos relacionamentos de todos e principalmente entre os estudantes e com isso participa ativamente na construção da identidade das pessoas, afinal, o ser humano é capaz de desenvolver o senso crítico e de analisar todos os recursos que lhe são oferecidos, pois ele se torna o receptor e o emissor da informação. Acreditamos que a geração em que estamos vivenciando está se transformando e mudando sua forma de pensamento por aceitar o novo, mas sempre o analisando antes de introduzi-lo como fonte de recurso e dessa forma se previne quanto a fatos errôneos. Contudo, entre o processo educativo existe o fator da questão sociocultural que permite o melhor entendimento de todos os fatores que se relacionam a cultural midiática e a cibercultura. Com este conceito é fácil analisarmos e percebermos que a comunicação tem o poder de construir a realidade do cotidiano, mas devemos utilizar nosso senso de análise para as reflexões e a criação inerente da cidadania em todos os aspectos. Afinal, as tecnologias digitais estão sendo transformadas em recursos para a cultura de nossos alunos por proporcionar o interesse na aprendizagem, pois, momento em que os estudantes entram na sala de aula espera um aprendizado mais interativo e participativo. Nesse contexto, o professor tem o dever de direcionar o aluno auxiliando no desenvolvimento das atividades propostas. Sabemos que a cultura digital esta imergida nas atividades cotidianas de todos nós, principalmente dos alunos e a incorporação do professor de métodos diferenciados proporciona o fluir do ensino-aprendizagem de forma prazerosa que por sua vez facilita a relação entre o aluno e o professor além de motivar o aluno a deixar de ser um mero espectador e se tornar parte integrante desse novo ensino. Portanto, o surgimento das novas tecnologias nos trouxe mudanças aceitáveis e agregantes, considerando que a diversidade da mídia varia as formas do processo de ensino aprendizagem. Esses recursos oferecem a diversidade metodológica que permite uma educação multicultural atuante na valorização do comprometimento do estudo permitindo estratégias de educação para todos, sendo uma tendência do mundo contemporâneo que traduz e valoriza as diferenças socioculturais, propiciando o ensino em todos os níveis e permitindo a diversidade que por sua vez, gera a construção de uma escola plural com sujeitos e agentes transformadores no sentido social e cultural. Contudo, a universalidade cultural reconhece as diferenças e preserva as características de construção do conhecimento, permitindo, os avanços da comunicação digital e a conexão mundial.

'''FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA'''

Afinal, o que é Relação Midiática e Cibercultural na educação escolar brasileira?
Se a Mídia e a Cibercultura atua exercendo um papel que transforma o contexto pedagógico tanto no Brasil, quanto em Portugal, todos nós temos a possibilidade de modificar os educadores, permitindo a construção renovada da educação. Afinal, a presença da Relação midiática e cibercultural na educação escolar brasileira inspira mudanças de comportamentos e permite a inovação escolar, sendo que seu uso como ministradora de ensino causa uma alta qualificação possibilitando a melhora do estudo.
Nessa proposta, de acordo com Freire (1996, p. 11) “Não há saber sem pesquisa e pesquisa sem ensino”. Validando esta teoria destacamos que a educação precisa ser transformada para que assim os alunos passem a desenvolver melhor seus conhecimentos prévios.

'''OBJETIVOS'''

O Objetivo principal deste trabalho é a conscientização sobre a importância de sabermos utilizar as fontes disponíveis para pesquisa de forma adequada, possibilitando que o ensino se transforme através da associação da Mídia e da Cibercultura.
Desta forma, poderemos dar seguimento a tudo que acreditamos como formas de acesso ao novo, permitindo que os alunos consigam acessar essas fontes de pesquisa sem interferir na relação cultural de maneira errônea, pois sabemos que entre todas as fontes disponíveis existem algumas que surgem com informações equivocadas e se não soubermos selecionar seremos simplesmente transferidores de conceitos e não agregadores de ensino.

'''REFERÊNCIAS'''

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