Difference between revisions 31703 and 31704 on arwikibooks

== المقدمة ==

في البداية كانت السبورة بشكلها البسيط أولى أدوات الوسائل التعليمية التي استخدمت في التعليم الصفي كوسيلة تعليمية يلجأ إليها المعلم مهما كان تخصصه سواءً في اللغة العربية أوالجغرافيا وغيرها من المعارف والأفكار.
وبعد ذلك برز استخدام الوسائل المرسومة، والمصورة من خرائط تاريخية وجغرافية، ومصورات علمية منوعة، لتساعد في عملية الإدراك لدى المتعلم بشكل صحيح.

(contracted; show full) 
-جذب انتباه الطلبة.

-تحفيز الطلبة على البحث والاستطلاع بما هو جديد للتعلم.

-تهيأ جو نفسي مناسب لجميع الأعمار.

==
= تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية تدريبا نظريا وعمليا ===

تتضح الأهمية الكبرى لتوظيف تقنيات التعليم في العملية التعليمية وذلك لما لها من أهمية كبيرة، ولعل من أهم الأسباب التي تدعو إلى توظيف التقنيات المعاصرة في تعليم وتعّلم الرياضيات هو ما تحدثه من تحسن كبير في اتجاهات المعلمين والتلاميذ نحو دراسة الرياضيات ، إضافة إلى حتمية مواجهة مدارسنا ومناهجنا الانفجار المعرفي والتقني الهائل  كما في دراسة القرشي  والتي أثبتت أن بالإمكان رفع مستوى تحصيل الطلاب وخصوصا في الرياضيات ، إذا ما عمل المعلمون على استخدام آليات تقنية السبورة التفاعلية ، واستخدام طرق تركز على التعّلم (contracted; show full)
=== تجارب السبورة التفاعلية في قارة أوروبا   ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في قارةآسيا (الشرق الأقصى )  ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في العالم الإسلامي   ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في العالم العربي   ===