Difference between revisions 31702 and 31703 on arwikibooks

== المقدمة ==

في البداية كانت السبورة بشكلها البسيط أولى أدوات الوسائل التعليمية التي استخدمت في التعليم الصفي كوسيلة تعليمية يلجأ إليها المعلم مهما كان تخصصه سواءً في اللغة العربية أوالجغرافيا وغيرها من المعارف والأفكار.
وبعد ذلك برز استخدام الوسائل المرسومة، والمصورة من خرائط تاريخية وجغرافية، ومصورات علمية منوعة، لتساعد في عملية الإدراك لدى المتعلم بشكل صحيح.

(contracted; show full)

أخيراً نذكر أن المعلم لازال هو حجر الزاوية في العملية التدريسية , وهو المخطط الأول لدرسة ومنتقي الوسائل المطلوبة لإنجاحة , وهو الأقدر على انتقاء ما يحتاجه من وسائل , لذا يشير سويدان (2008) إلى أن الوصول بالمعلمين إلى مستوى التمكن يساعد في تصميم وانتاج برامج تعليمية فعالة , ونحن نقول أن السبورة التفاعلية خير وسيلة حديثة متطورة ذات جاذبية عالية يمكنها أن تجذب أبناء هذا الجيل, فهلم يا معلمين إلى تعليم يرقى بنا وبأبنائنا , ويشرّفنا أمام المحافل و وطننا .

==
  = المعلمين والسبورة التفاعلية ===

أصبحت ألواح الكتابة التفاعلية (السبورة التفاعلية) شعبية على مدى السنوات القليلة الماضية، ويبدو أن استخدامها سوف يستمر في النمو على الرغم من أن العديد من المعلمين قد اعتمد بحماس ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)، والبحث قليلا متاح في تأثيرها على تحصيل الطلاب ومع ذلك، في دراسة تضمنت 85 من المعلمين والفصول 170، استخدام ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)المعلمين لتدريس مجموعة من الدروس، التي تدرس بعد ذلك إلى مجموعة مختلفة من الطلاب من دون استخدام هذه التكنولوجيا (انظر مارزانو وHaystead، 2009)(contracted; show full)
=== تجارب السبورة التفاعلية في قارة أوروبا   ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في قارةآسيا (الشرق الأقصى )  ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في العالم الإسلامي   ===

=== تجارب السبورة التفاعلية في العالم العربي   ===