Difference between revisions 96520 and 96918 on arwikibooks

[[ملف:Interactive whiteboard2.jpg|400px|تصغير|يسار]]
== المقدمة ==

في البداية كانت السبورة بشكلها البسيط أول أدوات الوسائل التعليمية التي استخدمت في التعليم الصفي كوسيلة تعليمية يلجأ إليها المعلم مهما كان تخصصه سواءً في اللغة العربية أوالجغرافيا وغيرها من المعارف والأفكار.
وبعد ذلك ابرز استخدام الوسائل المرسومة، والمصورة من خرائط تاريخية وجغرافية، ومصورات علمية منوعة، لتساعد في عملية الإدراك لدى المتعلم بشكل صحيح.

(contracted; show full)

 وللتكنولوجيادور كبير في مجالات عديدة في مناحي الحياة المختلفة منها : التكنولوجيا الطبية ,والتكنولوجيا الزراعية ,وتكنولوجيا التصنيع ,وتكنولوجيا المعلومات ,وتكنولوجيا الفضاء ,وتكنولوجيا التعليم...وغيرها .(استيتية،وسرحان،2007)

 '''بعض التعريفات لتكنولوجيا التعليم :''' 

تعريف الموسوعة ال
اأمريكية 1978 : تعني تكنولوجيا التعليم :"ذلك العلم الذي يعمل على إدماج المواد والآلات ويقدمها بغرض القيام بالتدريس وتعزيزه وتقوم في الوقت الحاضر على نظامين,الأول هو الأدوات التعليمية (Hardware) والثاني المواد التعليمية (Software) والتي تضم المواد الطبوعة والمصورة التي تقدم معلومات خلال عرضها عن طريق الأدوات التعليمية".
(contracted; show full)
 تعريف جابر عبدالحميد : "إعداد المواد التغليمية والبرامج وتطبيق مبادئ التعلم وفيه يتم تشكيل السلوك على نحو مباشر وقصدي " (عبدالحميد,1982).

 '''مكونات تكنولوجيا التعليم :''' 

إن تكنولوجيا التعليم هي طريقة في التفكير تتوخى وضع منظومة تعليمية , وهناك خمس عناصر أساسية لابد أن يشملها الموقف التعليمي وهي: #المدخلات:وهي لابد أن تتضمن العناصر الداخلة ف
ىي العملية التعليمية مثل المتعلم، مصادر ونشاطات التعلم، الأدوات والأجهزة والمواد التعليمية، التي من شأنها أن تحقق الأهداف التربوية المرغوبة. #المخرجات :وهي نتائج التعليم المرغوب بها . #العمليات:هي الأساليب والطرق والمدخلات التي تحدد طبيعة ونمط التفاعل والعلاقه بين المكونات الداخلة . #بيئة التعلم:ونعني بها الوسط المحيط الذي يؤثر تأثيرا مباشراً أو غير مباشر مثل العوامل الطبيعية والتجهيزات. # تغذية الرجع:وهي تعني المعلومات والبيانات الناتجة من نشاطات عناصر النظام.

(contracted; show full)لمتعلم لمتابعة الدرس بدون ملل. #تدفع المتعلم للتعليم الذاتي. #المساعدة في تيسير المادة العلمية للمتعلم. #تنمي الجوانب الإيجابية لدى المتعلم وتقويها. #تعالج مشاكل التأتأة والنطق لدى المتعلمين. #تساعد المتعلم في استرجاع المعلومة بشكل أسرع. #تنمي جانب الإبداع الفكري لدى المتعلمين. #اسلوب حل المشكلات : فالطالب حينما يشاهد التقنيات التعليمية تثير لديه الكثير التساؤلات وقد تنمي لدى الطالب اسلوب حل المشكلات . #المهارات : حيث تقدم هذه التقنيات التعليمية توضيحات علمية للمهارات المراد تعليمها للطالب. 12-تدفع الطالب 
اإلى التعلم عن طريق العمل. 13-محاربة اللفظية : فالطالب احيانا لايعرف بعض الجمل او الكلمات ولكن الصورة توضح له المعنى. (الفريجات,2010) 

'''سلبيات تكنولوجيا التعلم:'''

 للحاسوب أهمية كبيرة في حياتنا المعاصرة، كما أن له أهميته في مدارسنا، لكن رغم ذلك لا يمكنه أخذ مكان المعلم حيث يبقى عاملا مساعدا له وذلك لعدة أسباب ومنها: # أن الحاسب الآلي لا يستطيع الإجابة عن جميع الأسئلة التي قد تطرأ على الطالب. # المعلم قدوة لطلابه، فالطلاب يقلدون معلمهم بكثير من الصفات التي يقوم بها، مثل طريقة شرحه، وأسلوب كلامه ومحادثته مع الآخرين . # المعلم يستطيع مساعدة طلابه في كل وقت يحتاجونه به، على عكس الحاسب. # من المستحيل أن يكون هناك عنصر المحاورة بين التلميذ والحاسوب، بعكس المعلم الذي يستطيع الطلاب محاورته ومناقشته. # للأسف إن الاستخدام المفرط في التكنولوجيا يؤدي إلي تقليص دور المعلم . يضيف آخرون, أن هناك سلبيات أخرى للتكنولوجيا: # الإنسان الذي يستعمل التكنولوجيا بشكل مكثف سيكون عرضة إلى تشتت الإنتباه. # الاعتماد على التكنولوجيا بشكل كبير, يؤدي إلى التقليل من مهارات الإنسان. # قلة وجود فنيين لتصليح الأعطال وصيانة الأجهزة عند الحاجة. # استخدام التكنولوجيا بشكل مفرط سيولد الكسل، وفقدان الكثير من المهارات مثل:الخط، والحساب الذهني السريع. # يحتاج المدرس اإلى وقت فراغ ليربط بين الجانب التربوي والاجتماعي. # يحس المعلم أحياناً بعدم ثقته بنفسه لخشيته من الفشل بسبب الحاسوب. # استخدام الحاسوب لساعات طويلة متواصلة يؤدي اإلى بعض الأمراض مثل الديسك والإنطواء وضعف النظر. # اذا لم نحسن استخدامها تكون مكلفة . # الاستعمال المكثف للحاسوب يقلل من مهارات الطالب وبالتالي يقلل من فرص العمل . (الفريجات,2010) 

'''تجارب بعض الدول في إدخال الحاسوب في التعليم:'''

(contracted; show full)وظيف هذه المستحدثات في البرامج التعليمية . ويرى "محمود الحيلة" أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية يساهم في حل الكثير من المشكلات التربوية منها : 1- تعليم أعداد كبيرة من المتعلمين في الصفوف المزدحمة. 2- معالجة مشكلة نقص المعلمين المؤهلين أكاديميا وتربويا. 3- تعويض المتعلمين عن الخبرات التي قد تفوتهم في داخل الفصل الدراسي. ويؤكد "جودت ساندهولتز وآخرون" J.Sandholtz &others" على أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في التعليم, يغير من التفاعلات المعلمين من الفردية 
اإلى تدريس الفريق المنظم والمتعاون. (J.Sandholts&others,1991) وتضيف "إليزابيث موش"(E-Mouch),مؤكدة على أن مزايا المستحدثات التكنولوجية ليست قاصرة على المعلمين فقط , بل أن المستحدثات التكنولوجية تعمل على تحسين مهارات حل المشكلات لدى الطلاب كما أنها تساعدهم في أن يكونوا أحسن تفكيراً وأكثر إبداعاً ومن أكثر فاعلية في حل المشكلات.(Elizabeth Mauch 2001) . وقد أظهرت نتائج الدراسات أن المستحدثات التكنولوجية كان لها المقدرة على : (Lary.Harrise,2002). - دعم التعليم : حيث لها القدرة على مساعدة جميع الفئات م(contracted; show full)
'''خصائص الوسائط المتعددة'''

تتميز برامج الوسائط المتعددة بخواص عديدة منها مايلي:

'''1- التكاملية Interactivity'''

هو عبارة عن استخدام 
اأكثر من وسيطين في الاطار الواحد بشكل تفاعلي وليس مستقل وحتى يتحقق التكامل بشكل جيد لابد من التقيد بعدة امور نذكر بعض منها:

* لا يتكرار التعليق الصوتي لنفس محتوى النص المكتوب.
* عدم استخدام الصوت منفردا دون مصاحبة بعض المواد البصرية مثل الرسوم المتحركة او صدور لقطات الفديو وذلك لانه اأهم مميزات تلك البرامج استخدام اأكثر من حاسة.
* لايجوز التعليق الصوتي قبل ظهور الصورة.
* عدم الجمع بين وسيلتين بصريتين في نفس الاطار مثل عرض رسوم متحركة في نافذة ومقاطع من لقطات فيديو في نافذة مجاورة.
* ربط الصورة والرسوم الثابته التي تتحدث عن فكرة معينه او مفهوم محدد بواسطة خلفية موسيقية واحدة غير متقطعة لان ذلك يوحي بالتتابع لموضوع واحد.
* عدم استخدام المؤثرات الصوتية مع التعليق الصوتي فلابد ان تكون الموسيقى خافته مع وضوح التعليق الصوتي.

'''2- فاعلية Integraion'''

يشير التفاعل في مجال الوسائل المتعددة اإلى الفعل ورد الفعل بين المتعلم وبين ما يعرضه الكومبيوتر ويتضمن ذلك قدرة المتعلم على التحكم فيما يعرض عليه وضبطه عند اختيار زمن العرض وتسلسله وتتابعه والخيارات المتاحة من حيث القدرة على اختيارها والتجوال فيما بينها.ولذلك فان التفاعل هو العلاقة المتبادلة بين المتعلم من جهة وبين البرنامج التعليمي من ناحية اخرى وكلما زاد كم التفاعل المطروح في البرنامج كلما زادت كفاءة البرنامج تعليميا وكذلك زادت رغبة المتعلم في التعامل معه والتعلم من خلاله.
 
'''3- الفردية Individuality'''

(contracted; show full)يمكن ربط عناصر مختلفة معاً دون تتابعية فمن السهل عمل روابط و لكنها ربما تكون مشوشة إذا لم تعرف بوضوح و تستخدم بثبات أثناء البرنامج.
* الترابط يتيح للمتعلمين فرصة للسيطرة علي العملية التعليمية التوجيهية و تساعد خصائص نظام الوسائط المتعددة علي العمل.
* يمكن ربط البرامج ببرامج وسائط متعددة أخري تقتسم معها تشاركها في الوظيفة.

'''التقديم Presentation'''

تستيع برامج الوسائط المتعددة أن تقدم معلومات بطرق مثيرة وذلك بربطها مع أنظمة معلومات أخري.
 التقديم الجيد يمكن خلقه بواسطة 
إاستخدام موضوعات معرفية تساعد الطلاب علي تعلم موضوعات علي مستويات مختلفة من الفهم.

'''الصوت Sound'''
  
تحتاج أجهزة الحاسوب لأدوات خاصة لتقديم الصوت.
* الشرائط السمعية و المؤثرات الصوتية و التمييز الصوتي و التآلف الصوتي من الممكن استخدامها مع برامج الوسائط المتعددة.
* لسوء الحظ فإن الأصوات المسجلة تشغل مساحات تخزين كبيرة علي جهاز الحاسوب.

(contracted; show full)

 9-عليان,ربحي (2010). ''مصادر التعلم''(الطبعة العربية 2010) .عمّان - الأردن : دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع .

 10-عبد الحميد,جابر (1982), ''التعلم وتكنولوجيا التعليم''.(ط. 1) دار النهضة العربية,القاهرة.

 11-الشيخ, عمر (1983),''التقنيات التربوية والتطوير التربوي في الوطن العربي''.رسالة المعلم العدد الاول ، المجلد الرابع والعشرون ، آذار 1983  م. 

 12-الفريجات ,غالب عبد المعطي (2011). ''مدخل 
اإلى تكنولوجيا التعليم'' .(ط. 1)عمّان - الأردن : دار كنوز المعرفة العلمية.

13-الحيلة ,محمد محمود (1998), ''تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق'' ,(ط. 1 ),دار المسيرة للنشر والتوزيع ,عمّان .

14-جامعة القدس المفتوحة (1992), ''تكنولوجيا التربية'' 5202 ,جامعة القدس المفتوحة ,فلسطين,القدس.

15-عبدالمنعم,علي محمد (1997)''تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية'',دار النعمان للطباعة والنشر ,القاهرة.

(contracted; show full)سنرى في المقطع التالي كيفية استخدام المعلم للسبورة التفاعلية داخل الفصل الدراسي,http://www.youtube.com/watch?v=6-cJb1wqzZY


http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Smartboarb1.jpg

=== نبذة تاريخية عن استخدام السبورة التفاعلية : ===

إن السبورة هي أداة نقل المعلومات من المدرس 
اإلى الطالب على مر العصور والأزمنة،وقد مرت السبورة بمراحل منذ كانت بدائية على ألواح من الحجارة ثم ألواح الخشب مع الحجارة ثم السبورة مع الطباشير ثم السبورة البيضاء والآن (السبورة التفاعلية).
حاول كل من نانسي نولتون وزوجها ديفيد مارتن إيجاد بديل لسبورات التقليدية مثل الوبرية والطباشيرية والمغناطيسية،وبعد تجارب وأبحاث تكنولوجية عديدة استطاعوا التوصل في منتصف 1980م لفكرة جديدة يدور محورها حول ربط الحاسوب بشاشة عرض(لوحة) حساسة تعمل كبديل لشاشة الحاسوب بدون فأرة أو لوحة مفاتيح ،وطريقة التنقل فيها هي اللمس.(مقرر وسائل)




أثبتت دراسة الطالبة ربى بشأن تاريخ السبورة التفاعلية وتطورها أن"السبورة التفاعلية أو كما تسمى بالسبورة الذكية بدأ التفكير في تصميمها في عام (1987 ) (شقران الرشيدي)(٢٠١٢)
من قبل كل من ديفيد مارتن وزوجته نانسي نولتون في إحدى الشركات الكبرى الرائدة في تكنولوجيا التعليم في كندا والولايات المتحدة،لم يكن أحد يعرف عن وجود السبورة التفاعلية في تلك السنوات المبكرة ،ناهيك عن التساؤل لماذا قد ترغب أو تحتاج إلى السبورة التفاعلية؟ ،من هنا فإن مبيعات السبورة التفاعلية بدأت بطيئة . في ذلك الوقت ،واستغرق الأمر جهدا كبيرا لترك الناس يعرفون عن هذا المنتج والفوائد التي يمكنهم تحقيقها جراء استخدامها .وكان بعض من أوائل الشركات التي تبنت المنتجات الذكية والمربين في حاجة لإلقاء محاضرات وورشات عمل لتوضيح أهمية السبورة الذكية وتسويقها .


وتم الإنتاج فعليا لأول مرة لسبورة التفاعلية عام1991م عن طريق شركة سمارت.(فاطمة2009+حارص2011)،و في عام 1998 تم تطوير النظام ليس فقط على الحاسوب بل على النوت بوك ايضا وفي عام 1999 تم بيعها بالأسواق .

وفي عام 2001أدخل التسجيل والصوت إلى السبورة التفاعلية وتم تسويقه عام 2003،في عام 1992 شكلت سمارت تحالفا استراتيجيا مع الحاسوبات الاأمريكية العملاقة شركة إنتل ، أدى هذا التحالف إلى تطوير المنتجات المشتركة وجهود التسويق المشترك وملكية الأسهم في شركة إنتل سمارت.في عام 2005،كشف النقاب عن لائحة السبورة التفاعلية اللاسلكية،قرص الحاسوب الذي يتيح للمستخدمين التعامل وتحديد الكائنات التي تظهر على الشاشة ،وإنشاء وحفظ الملاحظات وبدء تشغيل التطبيقات. وقد اشتملت المنتجات الجديده في 2008 على الكاميرا الذكية والبرامج التعاونيه للتعلم . وسنتناول الآن مدى انتشار هذه السبورة في السنوات الخمس الماضيه في الشرق الأوسط فقد كان هنالك طلب على هذه السبورة منذ عا(contracted; show full)
http://www.ali9.net/vb/showthread.php?t=12853،استرجعت بتاريخ 2- مايو -2012
 2-ابو العينين ، ربى .(2011).''أثر السبورة التفاعلية على تحصيل الطلاب غير الناطقين المبتدئين في مادة اللغة العربية'' ،كلية الآداب والتربية/قسم العلوم النفسية والتربوية.
http://www.ehow.com/about_5402012_history-smartboards.htmlا
 3-الكندري. عايشه.(2008)''كيفية استخدام السبورة التفاعلية''. جامعة الكويت.
 4-أبوعمرو, 
اإبراهيم رشيد . ''السبورة التفاعلية وتكنولوجيا التعليم وذوي الاحتياجات الخاصة''.استرجعت في تاريخ 23-يونيو-2012
http://alrashid2222.maktoobblog.com
 5-عبدالحميد، فاطمة.(2009).''تعريف السبورة التفاعلية''.استرجعت في تاريخ 23-يونيو-2012
http://www.madinahx.com/t2038.html
 6-ابو العينين ، ربى .(2011).أثر السبورة التفاعلية على تحصيل الطلاب غير الناطقين المبتدئين في مادة اللغة العربية ،كلية الآداب والتربية/قسم العلوم النفسية والتربوية. استرجعت المقالة بتاريخ 27-يونيو-2012
(contracted; show full)

4.جهاز ActivView : وهو عباره عن عارض بصري يلتقط الصور بسهوله بتفاصيل واضحه ويعرضها على السبوره فيتيح للجميع فرصه المشاركه بغض النظر عما هي الماده الملتقطه سواء كانت ( وثائق ، صور ،خرائط ، نماذج تعليميه ).

5.جهاز ActivWand : وهو عباره عن جهاز يعمل كالفأره تماما وهو سهل الاستخدام يتيح للمتعلمين وخصوصا قصار القامه كالاطفال من الوصول 
اإلى كل اجزاء السبوره .

                                                                                                                  [[ملف:]]

6. جهاز ActiVote :هو عبارة عن نظام تصويت محمول الكتروني بيضاوي الشكل ولاسلكي يتكامل مع اللوحات البيضاء التفاعلية , وطريقة استخدامه واستعماله سهلة وسريعة وفعالة للحصول على آراء التلاميذ و إجاباتهم و مشاركتهم التي تقدر 100% في الصف الدراسي , ويساعد ويحفز التلاميذ للتفاعل مع الدرس وهذا الجهاز يساعد أكثر التلاميذ مشاغبة على تفريغ طاقتهم وتجدهم متحمسين للإجابة على كل (contracted; show full)

7. جهاز Active Table : يعتبر أحد الأجهزة التقنية المتطورة التي تحفز مستخدميها على المشاركه بشكل فعال وذلك لانها تجعل من الصف بيئة تفاعلية حيث أنها تتميز بسهولة الاستخدام مميزات اخرى كالقدرة على تصفح الانترنت ومكتبة ادوات خاصة بها ومن خلالها يستطيع المعلم إنشاء انشطة وموضوعات لها صلة بالمناهج الدراسية . [[ملف:]]

كما ان هناك بعض الاجهزةالتي توصل لاسلكيا بالسبوره التفاعليه بحسب شركه بروميثيان بلانت ومن هذه الاجهزه : [[ملف:]]
1. برنامج inspire Active :يعد من 
اأفضل البرنامج التعليم والتعلم والتي صممت من قبل شركة Promethean المتميزة في مجال التعليم التفاعلي بالإضافة إلى انه يعمل مع جميع انظمة التشغيل كالوندوز Windowsوماك Mac واللينكس Linux بسلاسة . [[ملف:]]

2. برنامج Active Engage: هو نظام تصويت أو استجابة المتعلم حيث انه يمثل حلقة وصل بين الطالب والمعلم فمن خلاله يستطيع المعلم اعداد اسئلة الاختبار كالاختياري المتعدد أو صح والخطأ ومن ثم يستطيع المعلم اإرسال الاختبارات إلى الطلبة ذلك بواسطة بضغطة زر واحدة من الجهاز المركزي إلى اجهزة الطلبة .





ويضيف جلوفر وميلر وأفرس ودور (Glover,Miller ,Averis,Door,2005) أن برنامج السبورة التفاعلية يوفر وظائف أخرى لم تكن سهلة الإدارة عند استخدامها في العروض الكبيرة على الصف, مثل :<br />

(contracted; show full)

ووفقا لدراسه قامت بها عبدالحميد (2009)فان هناك برامج اضافيه للسبوره التفاعليه منها:
برنامج " screen keyboard" وهي عباره عن لوحه المفاتيح الموجوده على السبوره التفاعليه ويمكن من خلالها طباعه الارقام والرموز وتحويل خط اليد من السبوره التفاعليه 
اإلى خط كتابه مطبوعه في جهاز الكميبوتر وبالتالي عند طباعتها تطبع كانها من جهاز الحاسوب مباشره .

وكذلك control panel " يستخدم لتغير لون او حجم خط الكتابه .

كما نود أن نوضح أيضاً أن للسبورة التفاعلية قابلية للتوصيل بالحاسوب وبجهاز الملتيميديا بروجكتر ، وفي حالة الرغبة في استخدام" النت ميتنج أو الفيديو كونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الحاسوب على اللوحة.<br />
 
من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الحاسوب عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت... الخ.
(الفرماوى 2008، " أجهزه العروض في تكنولوجيا التعليم" من الموقع الإلكتروني: http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625 آخر زيارة للموقع بتاريخ 27 كانون الأول ,2010)<ref>http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625</ref>

..[http://www.wiki-light.com/ar/onfinity.html] فيديو توضيحي لمكونات السبورة التفاعلية .

=== أنواع السبورة التفاعلية ===

تعرفنا سابقا على مكونات السبورة التفاعلية ، و سنتطرق اإلى معرفة انواع السبورات التفاعلية، ونذكر انه ليست جميع السبورات التفاعلية المستخدمة في المدارس والجامعات متشابهة.<br />
تنتج الشركات انواع مختلفة من السبورات التفاعلية ، تختلف هذه السبورات في كيفية الكتابة اما بالقلم ( الكتروني او يعمل بالبطارية) او الكتابة باليد ,وايضا تختلف في نوعية البرنامج الحاسوبي المستخدمة فيها.<br />
'''اولاً: الشكل الخارجي( hardware'''):<br /><br />
في دراسة قامت بها الدكتورة شيخة الزعبي عن السبورة الذكية , بينت ان هناك ثلاث انواع مختلفة واساسية للسبورات التفاعلية وفي كل نوع لا بد من توصيلها بجهاز الحاسوب لبدء العمل بها:<br />
'''''1)السبورة ذات الانظمة المضافة add-on systems:'''''<br />
في هذا النوع يكون الجهاز المشع ملصقا على السبورة العادية لجعلها تفاعلية , وتسقط صورة شاشة الحاسوب على السبورة العادية باستخدام عرض البيانات,وتتميز بامكانية نقلها من مكان لأخر او من سبورة لأخرى.<br />
مثال على ذلك ميميو, و الميميو ماوس .<br />
'''''2)السبورة ذات الاسقاط الضوئي الامامي front projection system:'''''<br />
<br />
هي سبورة بيضاء ذات تفاعل داخلي, اي لا تحتاج اإلى نظام مضاف للعمل بها ولكنها بحاجة لجهاز لعرض البيانات, ويكون منفصلا عنها, ويختلف مكان جهاز العرض للبيانات بحسن نوع وشكل التصميم, تقوم بعض الشركات بوضعه فوق اللوحة البيضاء , وبعض الشركات تقوم بصنع جهاز صغير ينتقل مع السبورة وليس متصلا بها.<br />
ومن امثلة هذا النوع : السبوره600i وغيرها من السبورات التي توردها الشركات المختلفة.<br />
'''''3)السبورة ذات النظام الذاتي الاسقاط rear-projection system:'''''<br />
وهذا النوع يشبه النوع الثاني ذات الاسقاط الامامي , الا انه يختلف في ان جهاز العرض ليس منفصلا عن السبورة بل يكون داخلي مبنيا معها.<br />
ومثال عذا النوع :السبورة 2000i و 3000i.<br />
  
وهذه الصور فقط لتوضيح ما هو وجه الاختلاف التركيبي , الا انه توجد اشكال متعددة لكل نوع بحسب التصاميم التي توردها الشركات.<br />




'''ثانياً: النظام المستخدم(system)'''<br />
# نظام الكتابة الذكية: وهي يتيح للمتعلمين بجمع الصور والوسائط الاخرى اإلى كتاب حقيقي.<br />
# النظام المتعلق بالعلوم : وهذا النوع من الانظمة يعتبر من الأنظمة المضافة, والذي يساعد معلمين مواد العلوم على اتمام عملية التدريس بشكل سلس ومتكامل, كما هو مستخدم في درس تشريح الضفدع على السبورة الذكية في الفيديو الموضح ادناه<br />
http://www.youtube.com/watch?v=wO97PajRj-A<br />
وكما اوضحت الاستاذة ساره الهندي في زيارة لها لمقرر وسائل وتكنلوجيا التعليم للدكتورة سعاد الفريح , في كلية التربية، حيث اوضحت انه توفر الشركات رزم من الأنظمة المتكاملة التي تسهل العملية التعليمية, لكل العلوم على حدى.<br />
30 لاين كيو linQ: هو نظام يساعد المعلم بربط الحواسيب الشخصية في السبورة التفاعلية وعرض ما يتطلب عرضه فيها.

ومن احدث انواع السبوره التفاعليه التي صنعتها شركه بروميثيان لعام 2011- 2012 : [[ملف:السبورة التفاعلية - انواع السبورة التفاعلية.JPG|تصغير|Add caption hereJPG]]

1.السبوره التفاعليه activ board 300

وهذه السبوره من النوع الذي لا يحتاج اإلى بطاريات كالسبورات القديمه الصنع وتستخدم مع اقلام activpens كذلك يوجد فيها جميع خصائص الفاره على السطح الالكترومغناطيسي و تتوافر 3 احجام مختلفه لهذا النوع من السبورات والتي تكون مزوده بمدخل USB التي تكون مدمجه بواسطه مدخل ال USB ومداخل اخرى لاجهزه اخرى وقابليه ادماج الفيديو والاصوات .ومن مميزات هذا النوع من السبوره انها تتواصل مع جهاز الحاسوب عن طريق تردد الراديو Activ air وهو (قابل للتحديث) مع التطور في هذا الزمن وتاتي هذه السبوره مع 4 اقلام (اثنان للمعلم واثنان للطالب ) من غير بطاريات وهذا يجعل استيعاب استخدام اأكثر من طالب لها في نفس الوقت بواسطه تشغيل خاصيه المستخدم الثنائي . كما انه يمكن اضافه السبوره اإلى نظام ال Active Board +2 proالمحتويه على اجهزه عرض projectors قصيره المدى وحوامل ثابته او قابله لتغير الارتفاع . فتعتبر هذه السبوره اأكثر لوحه بيضاء تفاعليه وتجربه فريده في مجال الوسائط المتعدده التفاعليه خصوصا اذا استخدم برنامج Activlnspire النسخه الاحترافيه التي تجعل عمليه التعلم والتعليم اأكثر سلاسه وسهوله فهي تحيط بدرجه 360 حول الصف الدراسي وتقوم باحضار اي ماده علميه او درس اإلى الحياه بواسطه الوسائط المتعدده المختلفه.

2.السبوره التفاعليه ActivBoard 500 Pro:

وهذه السبورة التفاعلية الجديدة Activboard 500 تتيح فرصة جديدة و متطورة في العملية التعليمية مصممة بواسطة المعلمين لتوفير أقصى سهولة في الاستخدام والتكيف داخل الفصل لتعمل مع التكنولوجيا بشكل طبيعي وسلس و من مميزاتها لها لون واضح وحركة واضحة وفيها تجربة تفاعلية ممتعه ترفع من مستوى التفاعل والنشاط داخل الفصل , كما أن لها قدرة على الاستجابة لأكثر من شخص في وقت واحد عن طريق القلم أو اللمس وهذا يحفز الطلاب على المشاركة والتعاون والقيام بالأنشطة الجماعية .
ولها أيضا نظام صوتي متكامل وخيار من برنامج Activlnspire Professional Edition أو برنامج ActivOffice , ومن مميزاتها أيضا أن لها خاصية رفع وخفض حامل الارتفاع لضبطها على الارتفاع المطلوب . ويمكن أيضا اختيار نوع النظام ثابت أو متحرك ونوع جهاز تكبير العرض ( بروجكتر ) وحجم السبورة على حسب الاحتياجات .

3.السبورة التفاعليةActive board 100 :

تعد سبورة Active Board 100 أحد انواع السبورة التفاعلية الحديثة وذلك لكونها لا تحتاج إلى بطاريات لتعمل بالإضافة إلى انها تتميز بتكلفة مناسبة وقوة فعالة فهي تعمل مع اقلام خاصة تسمى Active Pen والتي تملك جميع خصائص الفأرة على السطح الإلكترومغناطيسي .كما يوجد برنامج التعليم والتعلم خاص بسبورة Active Board 100 المسمى ب Active Inspire لمساعدة المستخدم على معرفة كيفية استخدام السبورة بالإضافة إلى احتوائها على نظام تردد الراديوActive air الذي بواسطته تستطيع السبورة ان تتواصل لاسلكيا مع جهاز الحاسوب وكما انه يمكن استخدم قلمين بشكل مزدوج في نفس الوقت ولمستخدمين اخرين.

=== مسميات السبوره التفاعليه ===

بعد ان عرفنا مكونات وانواع السبوره التفاعليه سنتطرق الان اإلى مسميات السبوره التفاعليه المنتشره عبر الوسط العربي والعالمي ومن هذه المسميات :

1.السبوره الذكيه Smart Board .

2.السبوره البيضاءالتفاعليه Interactive whiteboard .

3.السبوره الرقميه Digital Board .

(contracted; show full)
كما انها تساعد المعلمين على وضح خطة قبل البدء بالحصة من خلال الترتيب والتنظيم واضافة بعض الجماليات من الصوت والصورة , فهي تخدم جميع محتويات الدروس والمقررات الدراسية . Interactive whiteboards and learning . (2010).

جذبت السبورة التفاعلية اعداد كبيرة من طلبة رياض الاطفال عندما طبقت عليهم في 
اأحد المدارس , فهم يرونها مجال جديد في تجربة الاشياء التي تمدهم بالمهارة والمقدرة على التعامل من خلال الربط بين الاجزاء . (Mowbray & Preston, 2008

ومن خلال ذلك نرى انها تخدم التعليم بـ :

1-'''عرض الدروس بطريقة مشوقة:'''

تتمـيز السبورة التفاعلية بإمكانية استخــدام معظم برامـــج مايكروسوفـــت أوفيس .(Microsoft Office )
(contracted; show full)

5_'''وسيلة رائعة في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة:'''

تخدم السبورة التفاعلية عملية تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة فالصور المستخدمة وكيفية تحركيها داخل السبورة تجذب انتباه المعاقين وتركز المعلومات في أذهانهم. (Gast, Krupa & Mechling, 2007)

كما عملت دراسة في 
اأحد المدارس التعليمية في نيوكاسل وتطبيقها على تلاميذ المرحلة الابتدائية وفيما يتعلق من وجهات نظر , واثبتت هذه الدراسة درجة الايجابية وايجابية استخدام السبورة التفاعلية وكيفية تسهيلها في عملية التعلم , فيصفون الطلاب هذه الاجهزة والبرامج بأنها ساعدتهم في عملية التعلم وتحفيزهم على التركيز .
Kate Wall*, Steve Higgins, Heather Smith

6-'''تجعل العملية التربويةاكثر مرونة:'''

في استخدام تقنيات التكنولوجيا وخاصة السبورة التفاعلية فان المتعلم يستطيع ان يبذل جهد في جميع حواسة , فهو يستطيع ان يستخدم حاسة البصر برى الاشياء تتحرك عليها مثل عرض فيديو كذلك حاسة اللمس كاللعب في ادواتها باستخدام الايقونات , ومن ذلك تجعل هذه التقنية العملية التربوية اأكثر سلاسة وتنظيم وثبات . ( د.احمد ابرهيم قنديل )







(contracted; show full)
مقالة : ‘The visual helps me understand the complicated things’: pupil views of teaching and learning with interactive whiteboards
Kate Wall*, Steve Higgins, Heather Smith( )

مقالة : Primary school students' perceptions of interactive whiteboards
Ian Hall, S Higgins

محمد 
اإبراهيم قنديل . التدريس بالتكنولوجيا الحديثة

مقالة :

http://translate.google.com.kw/translate?hl=ar&langpair=en%7Car&u=http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html

== = كيفية تشغيل البرنامج ==
متطلبات تشغيل السبورة التفاعلية
(contracted; show full)
# تسهم في تخطي الفروق الفردية بين الدارسين.
# الاستغناء عن الاقلام التي قد تسبب أمراضا لدى بعض المعلمين.
# تعدي حدود الزمان والمكان حيث يمكن التعايش مع ما حصل في الماضي(الحروب)ومشاهدة ما يحدث في الوقت الحاضر (الاحتراق في التجارب العلمية)وكذلك رؤية ما يتوقع حدوثه في المستقبل (مشاهدة حالات التصادم الشمسي، مشاهدة نتائج السرعة في السيارات الحوادث).
# تجنب المخاطر التي من الممكن أن تحدث عند الخروج إلى أرض الواقع لدراسة إحدى الظواهر الطبيعية وكذلك تجنب سوء الأحوال الجوية(الخروج 
اإلى الاماكن البعيدة لمشاهدة الجبال صيفاً).
# وذكر توماس رادكليف أيضاً ان السبورة التفاعلية تساعد المعلم على حرية التفاعل وتتيح المناقشة بين التلاميذ في الفصل الدراسي.
# عند الكتابة تصحح العبارات والجمل إملائيا تلقائيا .
# بالامكان استخدام اغلب التطبيقات المكتبية ( مجموعة برامج Microsoft office ) المتاحة للجميع وسهلة الاستخدام مع الاستمتاع بكامل مميزات تلك البرامج بضوء جديد ضوء السبورة التفاعلية .


إلى جانب ذلك، يشير الأستاذ مندور إلى وجود <big>'''مجموعة من العيوب'''</big> يمكن أن تؤثر في عملية تطبيق استخدام اللوحة الذكية نذكر منها:
# تكاليف شرائها وصيانتها مرتفعة.
# عدم قدرتها على التعامل مع بعض اللغات، مثال: تحويل الكتابة بشكل يدوي إلى نص يمكن أن يتعامل معه الحاسب الآلي.
# تحتاج إلى تدريب عالي المستوى حتى يتمكن المعلم من استخدامها بشكل فاعل.
# التركيز على الجانب المعرفي أكثر من الجانب المهاري.
# قد تكون سبباً في إهدار الوقت لمن لا يتقن مهارة استخدامها من المعلمين.
# قد تهدد من نسبة الامان في الفصل من ناحية التوصيلات الكهربائية ما لم تؤمن بشكل جيد .
# تعد كذلك من السلبيات اذا لم يضع المعلم خطة بديلة في حال انقطاع الكهرباء.
# صعوبة اللغة المستخدمة في برنامج السبورة حيث لم يتم تعريبها اإلى الآن .
# عدم توفر مراكز عدة للصيانه بل هي قليلة محدودة.
# تحتاج لصياة دورية بالاضافة اإلى ارتفاع تكاليف الصيانة .
(مندور، 2009)

هذه نبذة مختصرة عن اللوحة الذكية استحضرنا فيها بعضاً من محاسنها وعيوبها، ولو تعمقنا بالبحث أكثر، سنجد أن هناك من ينظر لمحاسن اللوحة الذكية من عدة مباحث (محاور) تستند بشكل أساسي على مكونات العملية التعلمية: المعلم والتلميذ .. تذكر الباحثة ربى أبو العينين في هذا الإطار.

=== نقاط القوة في استخدام السبورة التفاعلية بالنسبة للمعلم في المواقف التعليمية: ===
# تسهم في تحديد وإبراز الفكرة الرئيسية التي يدور حولها شرح المعلم، حيث تتناول فكرة واحدة لكل شريحة عرض.
(contracted; show full)

6-تساعد السبورة التفاعلية على إدارة الفصل الدراسي من خلال شد انتباه الطلبة وزيادة التفاعل داخل الحصة الدراسية سواء بين الطلبة بعضهم البعض أو بين المعلم والطلبة.(الزعبي،2011)

7-تتيح السبورة التفاعلية للمعلم الفرصة للإبداع وإبتكار كل ماهو جديد في طرق التدريس لما لها من إمكانيات تكنولوجية عديدة.(الزعبي،2011)

8-استخدام السبورة التفاعلية ينمي عند كل من المعلم والطالب القدرة على 
إاستخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة،كماأنها تيسر على المعلم والطالب الحصول على المصادر والمراجع من خلال الإنترنت.(الزعبي،2011)

9-التغلب على مشكلة نقص أفراد الهيئة التدريسية من خلال وجودالسبورة التفاعلية بكل فصل دراسي.(الزعبي،2011)

10-للسبورة التفاعلية القدرة على عرض الدروس بشكل جميل ومشوق مما يساعد على استثارة الدافعية لدى الطلبةوإقبالهم على التعلم بشكل أكبر.(الزعبي،2011)


'''كما اشار العديد من الباحثين على فوائد السبورة التفاعلية ومنها
:'''''''
11-تتيح للمتعلمين فرصة الحصول على نسخ من المواضيع التي تم طرحها من خلال السبورة التفاعلية , او إرسالها عن طريق البريد الاكتروني وذلك لأنها تحفظ تلقائياً .( 2001,Bell,,M.A )

12- تعتبر السبورة التفاعلية أداة في دمج الملفات مع تطبيقات أخرى مثل تطبيقات ويندوز مما يتيح للمتعلم التعرف على اأكبر قدر من التطبيقات في التكنلوجيا فيصبح ملم بالعديد من مجالات التكنلوجيا
( 2001,Bell,M.A).

13- السبورة التفاعليةعبارةعن أداة جيدة للطلاب ذو المهارات الحركية المحدودة فهي تدفعهم للتفاعل بشكل مرن مع المواضيع المطروحة .( Bell.M.A,2001 )

14-تقوم السبورة التفاعلية بجذب انتباه الطلاب وذلك لأنها تستخدم الألوان والصور.( Bell,M.A,2001 )

15-السبورة التفاعلية تساعد للمتعلمين ذو التعلم السمعي والبصري على التفاعل مع الدروس المطروحة, وطرح الأسئلة أثناء المحاضرة التي تعزز دورالتعليم .(Archer, 2003)

16- السبورة النفاعلية توفر على المعلم إاستخدام الأدوات التقليدية مثل (الطباشير-الممسحة)والتي لها أثر سلبي على ملابس المعلم , والشكل العام للقاعة الدراسية , وعوضاُ عن ذلك يستخدم المعلم يده أو مؤشر للشرح على السبورة التفاعلية .(Archer,2003).

17- توفر الوقت والجهد حيث أن السبورةالتفاعلية تجنب المتعلم من التدوين اليدوي للمحاضرات , والذي يفقده الانتباه لشرح المعلم , فمن خلال السبورة التفاعلية يستطيع المتعلم نسخ المحاضرات إلكترونياً عوضاً عن التدوين.( Archer,2003)

'''كماأوضحت دراسة اخرى فوائد السبورة التفاعلية ومنها '''''':'''

18-	السبورة التفاعلية تدعم عمليتي المحادثة والتفاعل في الفصول التعليمية . (Bell,M.A,2001)

19-	تعتبرالسبورة التفاعلية أداة جيدة لشرح العناصر الثقافية واللغوية , وتشجع على تطوير المهارات التنظيمية للمعلم . (2001,Bell,M.A)

20-	أن معلمين اللغات الأجنبية يجدو صعوبة في جذب انتباه المتعلمين , ولكن من خلال السبورة التفاعلية إستطاع معلم اللغات جذب انتباه المنعلمين , وسهولة التنقل من نقطة اإلى اخرى من غير أن يفقد انتباه المتعلمين .(2001,Bell,M.A)
 
21-	يستطيع المتعلمين من خلال السبورة الذكية عرض موضوعاتهم بسهولة دون القلق من الرجوع اإلى الفأرة , لأن الرجوع اإلى الفأرة يفقد التواصل بين المعلم وموضوعه وبين المعلم والمتعلم بسبب كثرة الحركة للوصول اإلى الفأرة . (Bell,M.A,2001)

22-تعمل السبورة التفاعلية على رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة بطيئي التعلم.

23-تحفز لدى الطلبة روح المشاركة والمنافسة من خلال عرض مشاريع المجموعات.

24-(سهولة تقويم الطلاب من خلال التصويت النشط سواء للتعلم الحالي أوالسابق وظهور النتائج مرئيا على شكل رسوم بيانية ).(الزعبي،2011)

(contracted; show full)
كما تتميز هذه السبورة بسهولة نقلها وتركيبها واستخدامها، فهي لا تحتاج إلى معرفة عالية بالتقنية، إذ انها وسيلة بسيطة يمكن للجميع استخدامها. وتتميز كذلك بوجود بعض الأمور التي تسهم كثيرا في تفاعل المتعلمين ونجاح الموقف التعليمي، من مثل وجود ساعة يمكن التحكم فيها كمؤقت او للعد التنازلي مثلا، وعرض رسالة تمريرة يذكر فيها 
اأسماء الطلبة المتفوقين مثلا كوسيلة تحفيزية لهم.
قلنا سابقا أنه من خلال السبورة التفاعلية يمكن التعليم عن بعد، وذلك حيث توجد كاميرات في الفصول يمكن من خلالها لأي طالب أن يسأل ما يريد أثناء الدرس حيث أنها تتوجه تلقائيا لمن يود أن يسأل أو يستفسر، ويتلقى المعلم السؤال والذي قد يكون موجودا في فصل آخر بل حتى في مدرسة أخرى، وهذا أمر رائع بحد ذاته إذ من خلال هذه الطريقة يمكننا حل مشكلة نقص كادر الهيئة التدريسية ليس على نطاق المدرسة فحسب، بل على نطاق المدارس ككل.

(contracted; show full)- وعرض صور للأموال و الزروع التي يتوجب إخراج الزكاة عنها .

- عرض مسائل الميراث وكيفية تقسيمها على الورثة .

للسبورةالتفاعلية العديد من التطبيقات في المجال التربوي , والتي تخدم العملية العليمية والوصول للأهداف التعليمية المنشودة , وقد أشار العديد من الباحثين إلى تطبيقات السبورة التفاعلية ومنها:''''''''''


1-يتم 
إاستخدام الصور و برنامج العروض التقديمية وذلك لتعليم الغات الأجنبية للمتعلمين.
  (  Bell,M.A,2001 )

2-بإستخدام القصصاصات الفنية , والمخططات , والرسوم البيانية ,والجدوال في دروس مادة الرياضيات , وكل تلك الأدوات تساعد في فهم العمليات الحسابية بسهولة.
  (Beauchamp, G., & Parkinson, J. 2005 )

3-يستخدم برنامج الألعاب قبل بدأ الإمتحانات وذلك عن طريق تسجيل أجوبة الطلبة ومن ثم تحليل الأجوبة من خلال الإمتحانات . (Zeiger,S)

(contracted; show full)
# - استخدام السبورة التفاعلية والوقوف أمامها مع وجود ضوء جهاز العرض يؤدي لانعكاس الظلال عليها مما يجعل الرؤية فيها صعبة للغاية .
# - خوف المعلمين من حدوث أعطال أثناء الموقف التعليمي .
# - عدم توفر متخصص في السبورة التفاعلية في المدرسة ليساعد المدرسين في استخدامها .
# - عدم توفر الإمكانات المادية و الفنية لإنتاج المواد التعليمية المناسبة للسبورة التفاعلية .
# - عدم توفر الإمكانات المادية و التسهيلات لاستخدام السبورة التفاعلية في الصف مثل ( توفر شبكة انترنت , برامج تطبيقية ..إلخ )
# - تحتاج 
اإلى اعادة ترتيب وتعيير السبورة في كل مرة يتم إستخدامها .
# - ندرة توفر كوادر وعاملين لصيانتها .
                                

                                
                                                                                       
(contracted; show full)[http://www.youtube.com/watch?v=a4zkh3qsIRc|تغطية صور زيارة ميدانية لمدرسة شيخان الفارسي بنين للبحث حول السبورة التفاعلية]


[http://www.youtube.com/watch?v=OWWIoCMNzBk&feature=youtu.be نظرة شاملة عن السبورة التفاعلية بعيون أطفال مدرسة شيخان الفارسي]

]]

[http://www.youtube.com/watch?v=OgFxqXw3ock طريقة تحويل السبورة العادية 
اإلى سبورة تفاعلية للأخ يحيى القحطاني]

=== قائمة المصادر العربية: ===

# أبو العينين، ربى. (2011). ''أثر السّبورة التفاعلية على تحصيل الطلاب غير الناطقين المبتدئين والمنتظمين في مادة اللغة العربية''. رسالة ماجستير. الأكاديمية العربية المفتوحة الدنمارك، مصر.
# البيلي، محمد عبد الهادي. (2010). ''وزارة التربية ومسيرة التعليم في دولة الكويت'' (ط. 2). الكويت: إدارة العلاقات العامة و الإعلام التربوي.
(contracted; show full)

أخيراً نذكر أن المعلم لازال هو حجر الزاوية في العملية التدريسية , وهو المخطط الأول لدرسة ومنتقي الوسائل المطلوبة لإنجاحة , وهو الأقدر على انتقاء ما يحتاجه من وسائل , لذا يشير سويدان (2008) إلى أن الوصول بالمعلمين إلى مستوى التمكن يساعد في تصميم وانتاج برامج تعليمية فعالة , ونحن نقول أن السبورة التفاعلية خير وسيلة حديثة متطورة ذات جاذبية عالية يمكنها أن تجذب أبناء هذا الجيل, فهلم يا معلمين إلى تعليم يرقى بنا وبأبنائنا , ويشرّفنا أمام المحافل و وطننا .

ان حال العملية التعليمية ف
ىي الوطن العربي لازال متمسك بالادوات والوسائل التقليدية المتعارف عليها والتى تفتقر لعنصر التشويق وجذب انتباه الطلبه , حيث اخذت دوله الكويت على عاتقها تجديد وتطوير العملية التعليمية من خلال تبنى التقنيات الحديثة مثل "السبورة التفاعلية",وضرورة تدريب المعلمين على التعامل معها حتى يتم استخدامها وتوظيفها بصورة صحيحة ,ولم تقف عند هذا الحد بل سعت دولة الكويت اإلى تطوير مناهجها لتواكب التطور والتقنيات الحديثة ,ونرى جهود دولة الكويت نحو التقدم العلمى من خلال حرصها على تزويد بعض الكليات فىي جامعتها وبعض المدارس بنظام تدريسى يقوم اساسه على التعلم التكنولوجى من خلال استخدام السبورة التفاعلية على امل تطبيقه فىي جميع الكليات والمدارس, وهذا لا يلغي دور المعلم فالمعلم مرشد وموجه للمعلومات ولاكنه ليس المصدر الوحيد لها ,وايضا حرصت دولة الكويت على اقامة الدورات التدريبية التى تعد المعلمين وتعلمهم كيفية استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فىي شتى المجالات ,واستغلت ايضا المدارس والمعاهد التابعة لذوى الاحتياجات الخاصة فىي الكويت الوسائل التكنولوجية لمى لها من فوائد فىي تسهيل العملية التعليمية للمعلم والمتعلم ,فالكويت دائما سباقة فىي نهظة النظام التعليمي .

ان تدريب المعلم واعداده لاستخدام الوسائل التكنولوجيا امر هام جدا, فعلى المعلم مواكبة التطور الجارى فىي التكنولوجيا ليتمكن من جذب انتباه الطلبة ,فمع التطور السريع فىي عالم التكنولوجيا ومتابعة الطالب لها اصبح من الصعب جذب انتباهه, وايضا عند تدريب المعلم على استخدام الوسائل التكنولوجيا وتطبيقها يساهم فىي اضافه حياة للعملية التعليمية من خلال تطبيق اسلوب حل المشكلات والاستكشافات التى بدورها تساعد فىي رفع كفاءة التعليم وتحسين مخرجاته,ومن خلال النقاط التالية نستنتج اهمية تدريب المعلمين على استخدام الوسائل التكنولوجية :

_مجاراة التطور السريع فىي العلوم حيث تساهم الوسائل التكنولوجية فىي نقلها وتوصيلها بالشكل الصحيح .

_زيادة الطلب على الوسائل التكنولوجيا التطبيقية .

_التغيير فىي مفهوم التعليم فهو لايقتصر على مايتعلمه الطالب داخل المدرسة فقط.

_مجاراة متطلبات المجتمع التى تتغير فىي عصر ثورة المعلومات .

_ مرونة التعلم عن طريق استخدام الوسائل التكنولوجيا,فهى تتغير بتغير العصر.

_نشر المعرفة ومواكبة الدول المتقدمة التى تتنافس على انتاج احدث الوسائل التكنولوجيا.

_تخريج طالب ذى مواصفات تتماشى مع عصر الثورة المعرفية .

_التشجيع على نشر ثقافة المشاركة .

_النظر اإلى المتعلم نظرة ايجابية فهو فعال فىي العملية التعليمية ليس بمتلقى للمعلومات فقط .


ان وسائل التكنولوجيا تعد من الامور الجاذبة للمتعلم لمى لها من اهمية قصوى واثر على المتعلم , فمن خلال عرض الدرس باستخدام السبورة التفاعلية او اي وسيلة تكنولوجيا اخرى ,يثير حماس المتعلم من خلال الصور المستخدمة والفيديوهات والهايلايت والاشكال والاسهم والخرائط الالكترونية التوضيحية, جميعها تشبع حاجات المتعلم وتستثير اهتمامه وتيسر له بناء المفاهيم ؛ بالتالى ابقاء اثر التعلم مما يؤدى اإلى رفع اداء الطالب , وايضا تساهم وسائل التكنولوجيا فىي تنمية التفكير الابداعى للطالب ,استثارة عملياتة المعرفية العليا, تتيح للمتعلم ربط نماذج ذهنية بالعالم الحقيقى ,اكتساب خبرات جديدة ,توظيف المعلومات فىي حياتة الشخصية ,تشجيع الطالب على حرية التعبير,كسر حاجز الجمود فىي التعليم التقليدي حيث ان الطالب لا يناقش ولا يحاور ولا يشارك,تساهم فىي بث روح التحدى والمنافسة بين المتعلمين وبذل مجهود اكثر,وتساهم فىي اعطاء المتعلم فرصه لاتخاذ القرار وحسن التدبير, وغيرها من الامورالكثيرة التى تجذب المتعلم .

وايضا تعتبر الوسائل التكنولوجيا امر جاذب وبشدة للمعلم , لمى لها من فوائد فهى توفر الوقت والجهد فىي توصيل المعلومات ,تخلق بيئة جاذبة لطلبة , تتغلب على عامل المكان والزمان ,على سبيل المثال يستطيع معلم التاريخ الاستعانة بفيديو او صور توضيحية للاثار التى خلفتها قنبلة هيروشيما, توفر على المعلم تكلفة اعداد وسيلة تعليمية , وتساهم وسائل التكنولوجيا فىي حل الكثير من المشاكل التعليمية على سبيل المثال: مشكلة نقص الكادر التعليمى من خلال الاستعانة بالفصول الذكية , مشكلة الفروق الفردية بين الطلبة ,مشكلة ازدحام الفصول وغيرها ,وبعد القاء الضوء على دور وسائل التكنولوجيا اصبح من الضرورى زيادة ال اهتمام بها وتطويرها وتوظيفها بالعملية التعليمية بشكل اوسع.

=== المعلمين والسبورة التفاعلية ===

(contracted; show full)
 	
ومن المزالق المحتملة في استخدام السبورة التفاعلية لدى المعلم:
-استخدام أجهزة التصويت ولكن لا تفعل شيئا يذكر مع النتائج في العديد من الفصول الدراسية.
-استخدام مرئيات كثيرة جدا اي شرائح تشتت الوصول 
اإلى المعلومه التي تكون هدف الموضوع.
-دفع الكثير من الاهتمام لتعزيز الميزات على سبيل المثال، يبدو أن التركيز عند المعلمين الذين لديهم أسوأ النتائج مع التكنولوجيا المستخدمة في ميزة تصفيق الظاهري للإشارة على الجواب الصحيح، لتكون على انتزاع التصفيق بدلا من التركيز على توضيح مضمون لعدم ثقة المعلم بأنها سوف تعمل.

كيف يستخدم المعلم السبورة التفاعلية:
-ينبغي على المعلمين التفكير في كيفية انهم يعتزمون تنظيم المعلومات ينبغي أن تجميع المعلومات اإلى شرائح صغيرة وذات معنى قبل أن تبدأ في وضع الورقات الرقمية مرة واحدة انه تنظيم المحتوى، ثم يمكنهم تصميم الورقات لاستكمال التنظيم للتأكد من أنها لا تعمل من خلال الورقات بسرعة كبيرة جدا، يمكن للمعلمين إدراج الورقات أن نذكرهم لوقف العرض بحيث يتمكن الطلاب من معالجة وتحليل المعلومات الجديدة.
-ينبغي أن تحتوي على الورقات الرقمية البصرية، ولكن هذه الصور ينبغي أن تركز بشكل واضح على المعلومات الهامة أيضا، لا ينبغي لوحة قلابة واحدة تحتوي على مرئيات كثيرة جدا أو الكثير من المعلومات المكتوبة.
-بعد توجيه سؤال والحصول على استجابات الطلاب استخدام أجهزة التصويت، ويجب على المعلم مناقشة عادة الإجابة الصحيحة جنبا إلى جنب مع إجابات غير صحيحة، والتأكد من الحصول على الآراء من حيث عدد ممكن من الطلاب.
-عند استخدام التسليح ميزات مثل تصفيق الظاهري، وينبغي أن المعلمين التأكد من أن الطلاب لماذا التركيز على إجابة صحيحة أو غير صحيحة على الرغم من هذه الميزات يمكن ان تنتج المشاركة العالية ولبث الحيوية بالتأكيد الجو في الفصول الدراسية، إلا أنها يمكن أن تشتت إذا ما استخدمت بدون تركيز واضح على محتوى أساسي.
ألواح الكتابة التفاعلية لديها امكانات كبيرة كأداة لتعزيز الممارسات التربوية في الفصول الدراسية، وتحسين تحصيل الطلاب في نهاية المطاف ومع ذلك، فإن افتراض ببساطة أن استخدام هذا أو أي أداة أخرى يمكن أن تعزز التكنولوجية تلقائيا تحصيل الطلاب سيكون من الخطأ كما هو الحال مع كل أدوات قوية، يجب على المعلمين استخدام ألواح الكتابة التفاعلية مدروسه، وفقا لما نعرفه جيدا عن ممارسة الفصول الدراسية.



دور السبورة التفاعلية للمعلم دور كبير فيما يلى :

-توفير الوقت والجهد على المعلم داخل وخارج الفصل.

-حل مشكلة نقص كادر الهيئة التعليمية.

-عرض الدرس بطريقة مشوقه.

-تسجيل وإعادة عرض الدرس.

-التعاون بين المعلمون فىي التدريس.
 
-جذب انتباه الطلبة.

-تحفيز الطلبة على البحث والاستطلاع بما هو جديد للتعلم.

-تهيأ جو نفسي مناسب لجميع الأعمار.

فيجب على المعلمين الحرص على كل ماهو جديد ومطور فىي مجال التكنلوجيا ,لخدمة العملية التعليمية وتبسيطها وسهولة استيعابها , والسبورة التفاعلية خير مثال فىي تطويع التكنلوجيا فىي مجال التعليم , فأصبحت الدول المتقدمة تتنافس فىي التعلم التكنلوجى.

وهنا نوضح معنى التعليم التكنلوجى يتمثل فىي جميع الاجهزة والادوات والمواد التعليمية التى تنتقى وفق الاهداف التعليمية المرجوه واستغلالها بشكل ينهض بالعملية التعليمية ؛من هذا المنطلق حرصوا معلمين مدرسه (الوفاء) للبنات نقلا عن مقالة جريدة (الانباء) الكويتية ,بقلم الكاتبة اأبو نصر(2012) على استغلال السبورة التفاعلية فىي العملية التعليمية , فأقامت دورة تدرب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية بحضور شخصيات مهمه فىي مجال التعليم وقامت شركة زين مشكورة بالتبرع بالشاشة التفاعلية .

وأكدت مديرة المدرسة"مريم الدياب" على اهمية تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية لتمكن التلاميذ من توسيع مداركهم واضافة عنصر التشويق وجذب انتباه الطلبة بالاضافة اإلى سهولة استخدامها, كما ادلت مراقبة الشؤون الطلابية "هيا الفهد" برأيها موضحة ان وجود السبورة التفاعلية بالمدارس ضرورة لابد منها خاصة فىي مدارس ذوى الاحتياجات الخاصة ,لانها تسهم فىي تنمية قدراتهم الفكرية والعضلية ودمجهم بالبيئة المحيطة, وهذه البادرة نقطة انطلاق وتشجيع للمدارس الاخرى ,ومن جانب اخر قال مدير تطوير العمل فىي شركة الترا فجن"وائل عطايا"كما جاء فىي المقال: " ان السبورة التفاعلية تشمل برنامجا تفاعليا باللغتين العربية والانجليزية ويستطيع الطالب ان يعمل بالقلم او اللمس وحفظ المعلومات على الحاسوب كما توجد مجموعة ادوات اسفل السبورة كالقلم الضوئى والريشة وعدة اقلام."(ابو نصر,2012)

(contracted; show full)
=== المصادر والمراجع ===

1. أبو النصر،ندى.(2011، 17يونيو).الرشيد: 12 مليون دينار لمشروع السبورة التفاعلية لمدارس المرحلة المتوسطة.''جريدة الأنباء''،12523،ص436ز

2. أبو النصر،ندى.(2011، 17يونيو).الرشيد: 12 مليون دينار لمشروع السبورة التفاعلية لمدارس المرحلة المتوسطة.''جريدة الأنباء''،12523،ص43

3.أبو نصر,ندى.(2012, 16ابريل).''زين تهدى الوفاء السبورة الذكية''. استرجعت ف
ىي تاريخ 26يونيو,2012من http://www.alanba.com.kw/absolutenmnew/templates/local2010.aspx?articleid=284358&zoneid=243&m=0

4. الزعبي،شيخة محمد صغير.(2011).''أثر برنامج تعليمي باستخدام السبورة التفاعلية في التحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي بدولة الكويت''.رسالة ماجستير،جامعة الكويت،الكويت.

5. بهبهاني.اقبال, أ''همية تدريب المعلم على استخدام السبورة التفاعلية'' ,جامعة الكويت .

(contracted; show full)7%D9%84%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AB%D8%A9+%D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8+%D9%85%D9%82%D8%AF%D9%85+%D9%85%D9%86+%D8%A3%D8%AD%D9%85%D8%AF+%D8%AD%D8%B3%D9%8A%D9%86+%D8%A8%D9%8A%D9%88%D9%85%D9%8A&hl=ar&gl=kw&pid=bl&srcid=ADGEESh-Ebk1qt65U1pSSMZTyZ9vfs-t5T9N9F5dbXlaWer-XCpYVRkge3czQP7ZWTMRXic9m2FinJw05X-VPGI-roaIsB7Ou4ddJpN3yxYt-QlpzdumfSOy4a13o1T6Rw9cThGHvOfA&sig=AHIEtbTfvdawyC1bBrIDDf1PehP1JnfT2g

7. دياب,اسامة. (2007, 11نوفمبر). ''السبورة الذكية ثورة جديدة ف
ىي العملية التعليمية''. استرجعت فىي تاريخ 12يوليو,2012من http://www.alanba.com.kw/anbapdf/newspaper/2007/11-nov/11/fp1611112007.pdf

8. سرايا, عادل.(2009). ''تكنولوجيا التعليم ومصادر التعلم الإلكتروني مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية،'' الجزء الثاني. مكتبة الرشد. (الرياض).

9. شباط, سهام. (2009, 7سبتمبر). ''دور وسائل التكنولوجيا والاتصال فىي تنمية التفكير الابداعى''. استرجعت فىي تاريخ 12يوليو, 2012من http://albahethon.com/?page=show_det&select_page=49&id=583

10.عبد الرحمن إبراهيم التميمي ،''"واقع استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية في ضوء معايير NCTM ببعض الدول المختارة (دراسة مقارنة)''، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة أم القرى ،مكة المكرمة ،2007م.

11. عبد السلام، مندور.(2009). ''وسائل وتقنيات التعليم مفاهيم وتطبيقات، الجزء الثاني. مكتبة الرشد''.(الرياض).
 
(contracted; show full)
وفي النهاية ألواح السبورة التفاعلية ليست مجرد لعبة او وسيلة للتحايل ، فمع الاعداد الجيد والتخطيط السليم والتدريب الممتاز تكون بحد ذاتها اداة تعليمية قوية ، والتي يمكن تكييفها للاستخدام مع مجموعات واسعة من المواضيع المختلفة والأعمار المختلفة .


'''دراسة عن تأثير السبورة التفاعلية على طلاب الصف الخامس في الولايات المتحدة'''

كانت هناك دراسة على 
اأحد صفوف الصف الخامس وكان الصف يحتوي على 6 إلى 20 طالب مشارك في هذه الدراسة ، وكان الغرض هو معرفة تأثير السبورة التفاعلية على تعلم الطلاب ، وكما هو متوقع ظهرت نتائج الدراسة ايجابية حيث اثر استخدام السبورة التفاعلية بشكل واضح في ارتفاع وتحسن مستوى تعلم الطلاب والطالبات ، وبسبب هذه الدراسة ولما توصلوا إليه من دور التكنولوجيا في تعزيز عملية التعلم سعت الولايات المتحدة الاأمريكية لدمج التكنولوجيا في التعليم والتعلم لإعداد جيل واعد للمستقبل ، كذلك اظهرت الدراسة ان السبورة التفاعلية تعطي المعلمين طرق اأكثر عفوية وسهولة ومرونه للتعامل مع دروسهم وتجعلها جميلة وجذابة وتجعل المتعلمين اأكثر حماس ودافعية للتعلم ، بعكس السبورة التقليدية المملة التي لا تتيح للطلاب فرصة لاشراكهم في نشاط الدرس .

==== قائمة المصادر والمراجع ====


Bell ، Mary Ann . ''Why Use an Interactive Whiteboard? A Baker’s Dozen Reasons'' . Retrieved July 26 ، 2012 from . http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html<br />
عبدالهادي, محمد محمد.(2011, 12نوفمبر).''السبورة الذكية التفاعلية''.استرجعت في تاريخ 27 يونيو,2012 من http://www.abegs.org/Aportal/Blogs/ShowDetails?id=8549<br />
امولو ، شارون . (د.ت) . ''تأثير ألواح الكتابة التفاعلية على مفاهيم الطلاب في الصف الخامس وخبرات التعلم'' . استرجعت في تاريخ 9 يوليو، 2012 من http://teach.valdosta.edu/are/Vol6no1/PDF%20Articles/AmoloSArticle_ARE_format.pdf

== المقدمة ==

أن معلمي المرحلة الابتدائية يواجهون تحديا صعبا بجعل الاطفال المليئين بطاقة نشطة متحركة على التركيز والانتباه للدرس ، لذلك كانت اضافة السبورة التفاعلية للفصول وسيلة للسيطرة على هذه الطاقة النشطة المتحركة ، حيث أن الاطفال في مثل هذه المرحلة يحبون أن يتم اختيارهم للذهاب اإلى اللوحة لكي يظهر ما يعرفه أنه قادر على تنفيذ المهمة .

== التجربة المبكرة ==

قد بدأ التفكر في السبورة التفاعلية عام 1987 عن طريق ديفيدمارتن ونانسي نولتون في احدى كبرى شركات كندا ولكن الانتاج الفعلي لم يطبف الا عام 1991 عندما تم تقديم السبورة التفاعلية وشرحها للمعلمين كانت هي الحل المريح والصحيح للمعلمين الذين يطمحون للأشراك التكنولوجيا في التدريس والتعليم ، وكانت السبورة التفاعلية هي الحل الصحيح والمجرب والأكثر متعة للطلبة أيضا .
أصبح المعلمين بعد ذلك مستخدمين دائمين لعدة أسباب :

- لقد رأوا بأنفسهم فاعلية السبورة التفاعلية في تحفيز الطلبة وبث الرغبة فيهم للاشتراك في الدرس .

- مكنت المعلمين من الوصول اإلى جميع فئات الطلبة وتنمية مهاراتهم .

- وجدوا أنه هناك تناسق في طريقة عمل اللوحة واحتياجات الطلاب .

== مناسبتها لذوي الاحتياجات الخاصة : ==
أن المعلمين في الدارس يواجهون أنواع متعددة من الاحتياجات الخاصة لذلك عن طريق مراقبة عمل السبورة التفاعلية تم رؤية قدرتها على تلبية حاجات هؤلاء الطلبة وذلك بوجود خاصية التلاعب بالأدوات حيث بإمكان الطالب أن يستخدم اصبعه للكتابة و التحكم بالسبورة ، أيضا القدرة على تحريك شريط الادوات من أعلى الصفحة اإلى الاسفل لتمكن أقصر الطلبة من الوصول الادوات وتنفيذ الاوامر ، هناك أيضا بعض الطلبة الصغار الذين كانوا يواجهون مشكلة فيما يتعلق بالتحكم بالفأرة وتحريكها ولكن مع السبورة التفاعلية كل ما عليهم هو أن يقوموا بلمس ما يريدون .

لقد رأى المعلمين بالمدارس أن استخدام السبورة التفاعلية يجعل الدرس من الممكن أن ينتهي خلال عشرين دقيقة بطريقة ممتعة و تعليمية في الوقت نفسه أكثر من الطريقة التقليدية .
هذه التقنية الحديثة تدخل المتعة في العملية التعليمية وفي الوقت نفسه تلبي حاجات كل من المعلم و الطالب .

(contracted; show full)
فاستطاعت هذه المدرسة ان تطور طرق التعليم باستخدان السبورة الذكية .
وكان استخدامها ينطوي على المشاركة والتذكير .
فتبنت هذه التقنية افكار المعلمين واكتشافاتهم واستغلال امكاناتهم المهنية التعليمية .
وعند سؤال مجموعة منهم ذكروا انهم استفادوا كثيرا في متابعة الاتجاهات التي كانت ذات صلة شخصية على انفسهم وعلى البيئة التعليمية .
فقد نجحت هذه التجربة في الحصول على ثقة روادها واعجابها وجذب اجماي المجتمع من اباء وابناء وهي 
اأول مدرسة تبنت هذه التقنية . Peter Kent


                                                                                        
2-'''تجربة مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية ''' :

في مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية في استراليا أجريت دراسة حول استخدام السبورة التفاعلية وأثرها في التعليم
فتبين أن المدرسة استعانت بالسبورة التفاعلية وأثْرت بها فصولها وحسب الدراسة فهذه المدرسة تضم تحت سقفها 14 سبورة تفاعلية.
وتم تزويد المعلمون ببرامج السبورة التفاعلية في حاسوباتهم المحمولة.
وقد نجحت هذه التقنية الجديدة فقد أثارت الطلاب ورسخت المعلومات والمعارف في أذهانهم إلى جانب التخطيط الأسهل للدروس بالنسبة للمعلمين وخلق جاذبية وتفاعلية للعملية التربوية.
وقد شجع نجاح استخدام السبورة التفاعلية في هذه المدرسة للنظر في غيرها من التقنيات التفاعلية , مثل الكاميرات الرقمية والماسحات الضوئية والمجاهر.
وهذه المدرسة تطمح إلى أن تكون مدرسة تفاعلية بالكامل فهذا يقوي التعليم فيها ويحولها من مدرسة روتينية اإلى مدرسة تفاعلية ثرية بالتكنولوجيا.



فقد أكدت الدراسات ان السبورة التفاعلية متوفرة بشكل كبير في المدارس الابتدائية الاسترالية ورغم ذلك لايعرف الا القليل الكيفية التي يتم فيها الدمج من قبل المعلمين. وقد شملت البيانات والدراسات التي اجريت وجدت أن المشاركين المستخدمة الالواح بدرجات متفاوته والدروس تميل على معرفة القراءة والكتابة والحساب .

==== المصادر والمراجع ====

(contracted; show full)
أثار هذا المؤتمر إعجاب الأوساط التربوية في سنغافورة وبدئوا في تطوير المناهج من الحفظ والتلقين إلى أعلى مهارات التفكير لدى الطلاب من خلال ما يلي:-


1-	إعطاء الأنشطة الصفية التفاعلية 
اأكبر فرصة في التعليم وتعليم المتعلمي الأساسيات في بداية المرحلة التعليمية والتخصص في المراحل الأخيرة من التعليم.

2-	جعل المناخ الدراسي جاذب للتعليم من خلال الاهتمام به وتوفير كل احتياجات المتعلمين.

3-	المناهج المطورة يجب أن تركز على مهارات التفكير والتعلم التفاعلي والجماعي.

4-	إدخال تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية والاستفادة منها بشتى الطرق.

(contracted; show full)اشة إلكترونية بأحجام متعددة مكونة من تجهيزات مادية وبرمجية تسمح للإنسان بالتفاعل معها عن طريق اللمس أو القلم الإلكتروني(أحمد المجدوب 2011)،وبالنسبة إلى تفعيل برامجها الالكترونية في المدارس الليبية ،فقد قال وزير التربية والتعليم سليمان الساحلي في حوار له بإن الوزارة بصدد تفعيل برنامج إلكتروني بحيث تكونهذه السبورات مخصصة لكل فصل من فصول المدرسة في المرحلة القادمة.
وأيضا أشار الوزير إلى وجود دورات تدريبية تأهيلية للمعلمين حتى يسمح لهم بالتعامل مع هذه الوسائل والتقنيات الحديثة ، كما سيتم توفير خدمات أخرى تهدف 
اإلى ربط مدارس المدن مع الوزارة نفسها، وسيكون هناك اتفاق مع مؤسسات عالمية حتى تقوم احتياجات التعليم.

كان هذا خلاصة الحوار مع وزير التربية والتعليم في ليبيا.http://www.alzintan.com/alzintan/viewtopic.php






===== قائمة المراجع والمصادر =====

 1-الشكشوكي،فهيمة الهادي.(2008) ''تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية.'' http://fshakshouki.maktoobblog.com
2- الشكشوكي،فهيمة الهادي.(16-6-2008)"''تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية''"http://fshakshouki.maktoobblog.com
3-المجدوب،أحمد.(17-12-2011)."''السبورة الذكية''.جريدة الوطن الليبية.

=== نشأة السبوره التفاعليه في مملكه البحرين ===
 


تعتبر مملكه البحرين من دول الخليج المواكبه للتطور في عصرنا الحالي حيث بدات فكره دخول السبوره التفاعليه لمدارس البحرين ضمن ما يطلق عليه عمليه التعلم الالكتروني ويعتبر هذا المشروع الاول الذي يقره صاحب السمو الملكي الملك حمد بن عيسى ال خليفه حفظه الله ورعاه ملك مملكه البحرين بما سمي ب "مشروع حمد لمدارس المستقبل" ويتكفل الملك بجميع تكاليف هذا المشروع .

يبدا انطلاق هذا المشروع نتيجه اهداف رأتها مملكه البحرين وارادت تطوير تعليمها من خلالها منها المساهمه الفعاله في تحقيق التنميه الاقتصاديه والرفاه الاجتماعي وذلك باحداث نقله نوعيه في مسيره التعليم واستثمار القدرات الكبيره التي تتيحها تكنلوجيا المعلومات والاتصال لتحقيق جوده التعليم ورفع كفاءته وتحقيق كفاءه المواد الدراسيه في جميع مراحل التعلم ومراعاه الفروق الفرديه بين الطلاب في سرعه التعلم وتنميه شخصيه الطالب ليكون منتجا للمعرفه وليس مجرد متلق ويكون عنصرا فعالا .

وانطلاقا من هذه الاهداف فان اأول مدرسه تم فيها ادخال السبوره التعليميه هي مدرسه الهدايه الخليفيه للبنين في تاريخ 18-1-2005 م وقد قام الملك بالحضور الشخصي لهذه المدرسه لافتتاح المشروع حيث انه يعتبر بدايه انطلاقه وتطوير التعليم في مملكه البحرين. وفي عام 2006 تم تطبيق مشروع السبوره على 11 مدرسه ثانويه و 30 مدرسه اعداديه و 13 مدرسه ابتدائيه وانضم اليها عام 2007 سبع مدارس ثانويه و21 مدرسه اعداديه و13 مدرسه ابتدائيه وفي العام الدراسي 2008 يجري العمل على الانتهاء من ادخال هذا المشروع اإلى 60 مدرسه ابتدائيه وبذلك يكون على نهايه عام 20009 تم تغطيه جميع مدارس البحرين بمعدل الف سبوره تفاعليه لعام 2011 واوضح هذا مدير مشروع حمد لمدارس المستقبل أحمد البدري في قوله لجريده الوقت "إن 52 مدرسة من مدارس مملكة البحرين بدأت في استخدام السبورة التفاعلية في التدريس بدلاً من السبورة التقليدية، استكمالاً للتطوير الذي يحدثه المشروع في بيئة التعليم عبر الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني.
وأوضح البدري أنّ الوزارة قد أنهت الإجراءات كافّة لتنفيذ المرحلتين الأولى والثانية من تركيب السبورة التفاعلية، مؤكداً أنّ الوزارة ماضية في خطتها نحو تعميم السبورة التفاعلية على جميع مدارس المــملكة في العـام 2009 ".

ويتم في مدارس البحرين في الوقت الحالي ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه حيث انه تم تخصيص غرف خاصه لمشروع الملك للسبوره التفاعليه فتوضع هذه السبوره في غرفه خاصه في المدرسه وتكون هذه الغرفه مزوده باحدث الاجهزه من الحاسب الالى وما يعرف بالداتاشو ويتم فيها توصيل هذه السبوره بجميع اجهزه الحاسب الالي في الغرفه ليتسنى للطلبه رؤيه تخطيط المعلمه اثناء شرحها على السبوره التفاعليه ، كذلك بامكان المعلمه ان تتحكم في جميع اجهزه الحاسب الالي في الغرفه وذلك كي لا ينشغل الطالب بالعبث بالجهاز ولا يركز على شرح المعلمه . كما يتم تعليم الطلبه كيفيه استخدام هذه السبوره عن طريق مشاريع تفعل عليها .


==== خطوات تنفيذ مشروع السبورة التفاعلية في مملكة البحرين ====


يعتبر تزويد المدارس بالسبورات التفاعلية هي اأول خطوة في تنفيذ المشروع ،في تاريخ 18-1- 2005تم ادخال اأول سبورة التعليمية في مدرسه الهداية الخليفيه للبنين ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه كما انه اقيمت دورة أخرى في مدرسة أسامة بن زيد الابتدائية للبنين من اعداد وتنفيذ منسق تكنولوجيا التعليم بالمدرسة علي كاظم في عام 2009 ، في عام 2011 اقيمت دورة تدريبية للمعلمين بعنوان«تعزيز استراتيجيات التنوع في طرق التدريس باستخدام برنامج Ti-inspire» في قسم الرياضيات بمعهد الشيخ خليفة بن سلمان بقيادة المعلم الرياضيات محمد رمضان، وتحت اشراف المعلم الأول (contracted; show full)أهميتها في التعليم الحديث استثارتني الفكرة وبدأت البحث في الا‌نترنت وكتب الا‌لكترونيات رغبة مني في أن أضيف هذه الوسيلة الرائعة إلى مصادر التعلم في مدرستي وبأقل الأ‌سعار وبأسهل التقنيات المتوفرة,وبعد البحث والإ‌طلا‌ع صممت المشروع وعرضت الفكرة على مشرفي تقنيات التعلم بإدارة التعليم في العاصمة المقدسة الأ‌ستاذين :ماهر حسن علوي وخالد عبده عسيري واللذان أبديا تحمسا* وتشجيعا* كبيرا* للفكرة بدأت بعدها فورا في تطبيقها باستخدام تقنية (IR ( و (BLUETOOTH) وبتوفيق من الله نجحت وتم عرضها على المشرفين لإ‌عتمادها. وتسعى 
اإدارة التعليم بالعاصمة المقدسة بعد عرض الا‌بتكار اإلى تطبيقه في جميع مدارس مكة المكرمة لتوفر أدواته وانخفاض سعرها الذي قد لا‌يتجاوز المائة
سبورة الواحدة.
 

===== قائمة المراجع والمصادر =====
 1-الأسمري، محمد عوض. (2007). ''تكنولوجيا التعليم في الواقع السعودي''. اُسترجعت في تاريخ 22يونيو، 2012 من faculty.ksu.edu.sa/Bander/DocLib7/الأسمري.doc
(contracted; show full)4-الصابر، محمد.(1998). ''علوم التربية والتدريس،'' الدار البيضاء : دار النشر المغربية.

5-عبد السميع، مصطفى. (2004). ''تكنولوجيا التعليم - مفاهيم وتطبيقات،'' (ط. 1) بيروت: دار الفكر للنشر والتوزيع.

==== عمان ====
المدرسة بـــ ( 200) درس إلكتروني

ذكرت الجهورية ( 2012 ) حققت مدرسة أمية بنت قيس للتعليم الأساسي بمحافظة شمال الباطنة جائزة وميثان بلانت للصف التفاعلي على مستوى الشرق الأوسط حيث تعد هذه المسابقة 
أإحدى المسابقات الداعمة للتعليم الالكتروني التي يطرحها المكتب الإقليمي للشرق الأوسط لشركة بروميثيان تكريماً للمعلمين والمؤسسات التعليمية وتهدف اإلى تصميم أكبر عدد من الدروس التعليمية على برنامج الأكتيف انسبا ير التابع للشركة وفق شروط تضمن جودة الدروس المصممة، وتمثلت مشاركة المدرسة في تقديم 200درس الكتروني من قبل مشرفة الصف التفاعلي بالمدرسي المعلمة فاطمة الريسية تم رفعها على موقع الشركة واستطاعت المنافسة لتفوز بالجائزة المخصصة لهذه المسابقة وقد تم تسليم الجائزة خلال حفل نظمته الشركة بمحافظة مسقط مؤخرا ..
وأوردت الجهورية ( 2012 ) حول هذه النتيجة أشار عيسى بن حميد الشبلي مدير دائرة تقنية المعلومات قائلا : هذا المشروع المجيد الذي يأتي تفعيله في( 17) مدرسة بالمنطقة ترجمة لتوجهات وزارة التربية والتعليم لتطوير التعليم ومواكبة التقدم العلمي المستمر في التعليم وخاصة التعليم باستخدام التقنية الحديثة حيث يهدف المشروع إلى توفير الوقت وخلق بيئة تعليمية معاصرة وجعل التعليم أكثر متعة واستخدام الجانب الحركي و المهاري في التعليم وإتاحة الفرصة للتعليم الذاتي كما أنه يتيح للمعلم الفرصة لمزيد من العطاء والإجادة خلال حصصه الدراسية بأسلوب أكثر متعة وتشويقا وجذبا للطالب .
 
جهود الوزارة وعنايتها بالتعليم الالكتروني
ذكرت الجهورية ( 2012 ) أشار علي العادي مشرف مشروع الفصول التفاعلية بوزارة التربية والتعليم قائلا : تقوم وزارة التربية والتعليم بتبني مجموعة من المبادرات في مجال توظيف التقنيات التربوية والاتصالات بهدف توفير بيئة تتسم بالتفاعلية هدفها رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلاب ومنها مبادرة وجود الفصول التفاعلية في مجموعة من المدارس المجيدة بالمحافظات التعليمية؛ حيث خلال الفترة الماضية حققت المحافظات التعليمية ما كان قد خطط له من خلال الخطة التي يتم وضعها لتدريب وتأهيل المعلمين والمشرفين على إاستخدام السبورة التفاعلية ،وكذلك الاهتمام بإنتاج أنشطة تعليمية تفاعلية يتشارك بها المعلمين مع زملائهم ويتم تطويرها وفق الملاحظات التي تقدم لهم بالتالي تخرج هذه الأعمال المجيدة باحترافية في الإعداد يستطيع المعلمين تقديمها لطلابهم لزيادة تفاعلهم مع المادة التعليمية المعروض كذلك يمكن للمعلمين المشاركة بهذا الإنتاج في مختلف المسابقات المحلية والإقليمية حيث يتم رفد المعلمين بهذا المسابقات.وعن اهتمام الوزارة بهذا الجانب قال :يتمثل اهتمام وزارة التربية والتعليم في هذا المجال من خلال عدد من الجوانب أولها الدور التوع(contracted; show full)
 
وشاركتها الرأي زميلتها خلود إبراهيم العجمية قائلة : أن الصف التفاعلي بالنسبة لي يعتبر أفضل مكان لشرح الدروس لعدة أسباب من أبرزها :الراحة النفسية التي تنبعث من نفوس الطالبات عند دخولهم للصف ويعد سبباً رئيسياً أيضا لكسر الروتين للشرح وكما انه يجذب انتباه الطالبات ويواكب متطلبات عصر التكنولوجيا المتقدمة .

هل السبورة التفاعلية ممكن ان يكون لها دور كبير في الزيادة بالعلم 
اإلى الامام و تسهيل الدراسة في الدول العربة.. الغرب يستعمل تقنيات متطورة جدا حتى في [http://www.g100g.com/ التسلية] و [http://www.g100g.com/ الالعاب] من الممكن ان نشرح الدروس للأطفال بتقنية شبيهة بـ [http://www.g100g.com/ العاب فلاش] لم ننسى ايضا موقع [http://jeuxjeux99.blogspot.com العاب سيارات] JeuxJeux99

== المراجع ==
{{commons|Category:Interactive whiteboards}}
{{ثبت_المراجع}}
1- الجهورية ، أمل . (2012 ، 24 مارس) . المدرسة بـــ ( 200) درس إلكتروني اُسترجعت في تاريخ 21 يونيو ،2012 الساعة 11:58من http://forum.moe.gov.om/~moeoman/web/showtopic.php?CatID=1&ID=840
{{تصنيف كومنز|Interactive whiteboards}}