Difference between revisions 97531 and 97759 on arwikibooks

[[ملف:Interactive whiteboard2.jpg|400px|تصغير|يسار]]
== المقدمة ==

في البداية كانت السبورة بشكلها البسيط أول أدوات الوسائل التعليمية التي استخدمت في التعليم الصفي كوسيلة تعليمية يلجأ إليها المعلم مهما كان تخصصه سواءً في اللغة العربية أوالجغرافيا وغيرها من المعارف والأفكار.
وبعد ذلك اأبرز استخدام الوسائل المرسومة، والمصورة من خرائط تاريخية وجغرافية، ومصورات علمية منوعة، لتساعد في عملية الإدراك لدى المتعلم بشكل صحيح.

فالعالم اليوم يشهد تطوراً هائلاً في مختلف الاستعمالات البسيطة التي عرفها الإنسان من خلال وسائل التعلم التي أصبح استعمالها شائعا في بعض المدارس والمعاهد والجامعات. فالسبورة التفاعلية هي إحدى وسائل التعلم وهي من أهم تقنيات التعليم في حياتنا اليوم فهي الأمل الذي يوجه المعلم والمتعلم إلى الأمام بواسطة تكنولوجيا التعلم.

(contracted; show full)
 تعريف دافيد ج. هوكريدج : يقول أن " التكنولوجيا وحدها تعني المواد والأدوات والأساليب والتقنيات, وأن تكنولوجيا التعليم تشمل كل مافي التعليم تقريباً من تطور المناهج إلى أساليب التعليم ووضع جداول الفصول باستخدام الحاسوب".
 تعريف ميسشيل كلارك: يرى كلارك أن المعنى الحقيقي لتكنولوجيا التعليم هو"الاستفادة من المخترعات والصناعات الحديثة في مجال التعليم". (عليان,2010). 
تعريف عمر الشيخ: تكنولوجيا التعليم علم صناعة ال
أإنسان تعنى بتصميم البيئات أو الظروف وفق المعرفة العلمية عن السلوك الإنساني بغية بناء شخصية أو تكوينها التكوين النفسي الاجتماعي المرغوب. (الشيخ,1983).
تعريف محاسن رضا : هي "عملية الاستفادة من المعرفة العلمية ,وطرقالبحث العلمي في تخطيط وتنفيذ وتقويم وحدات النظام التربوي كل على انفراد وككل متكامل بعلاقاته المتشابكة بغرض تحقيق سلوك معين في المتعلم مستعينة في ذلك بكل من الإنسان والآلة".
 تعريف جابر عبد  الحميد : "إعداد المواد التغليمية والبرامج وتطبيق مبادئ التعلم وفيه يتم تشكيل السلوك على نحو مباشر وقصدي " (عبد  الحميد,1982).

 '''مكونات تكنولوجيا التعليم :'''

إن تكنولوجيا التعليم هي طريقة في التفكير تتوخى وضع منظومة تعليمية , وهناك خمس عناصر أساسية لابد أن يشملها الموقف التعليمي وهي: #المدخلات:وهي لابد أن تتضمن العناصر الداخلة في العملية التعليمية مثل المتعلم، مصادر ونشاطات التعلم، الأدوات والأجهزة والمواد التعليمية، التي من شأنها أن تحقق الأهداف التربوية المرغوبة. #المخرجات :وهي نتائج التعليم المرغوب بها . #العمليات:هي الأساليب والطرق والمدخلات التي تحدد طبيعة ونمط التفاعل والعلاقه (contracted; show full)از والإنترنت، وغيرها الكثير. #استطاعت أيضا التكنولوجيا حل مشكلة قلة عدد المعلمين، وذلك باستخدام التعليم عن بعد، والتعليم الافتراضي ...وغيرها . #قديما كان التعليم محتكراً من قبل طبقات معينة وهي الطبقه الغنية، أما الآن أصبح التعليم للجميع الغني والفقير وربات البيوت وأصحاب المهن ...وغيرهم. #أيضا خفضت التكنولوجيا تكاليف التعليم، فالجميع يستطيع التعلم بسهوله وبدون مشقة. #وفّرت تكنولوجيا التعليم أساليب ميسرة لتطوير المناهج والكتب الدراسية .

'''رأي بعض الباحثين أن دور التكنولوجيا له أيضا جوانب أخر
يى ومنها:'''

* الاتصال التربوي : أهم مكونات نظام التعليم وهي أغراض التعلم، المعلمين، المتعلمين، محتوى التعلم، وسائل الاتصال التربوي، ووسائل التغذية الراجعة بخصوص فعالية الاتصال التربوي. *في إدراك وتعليم التلاميذ: الإدراك البشري هو عملية فيزيولوجية عصبية تحدث في عقل الإنسان محدثة ما يسمى بالتعلم، الانتباه، الإحساس أو الملاحظة الحسي، الإدراك الباطني، والتعليم. * في تحقيق الأهداف التعليمية : أكد المعلمون والمربون فعالية وسائل تكنولوجيا التعلم، في تحقيق الأهداف التربوية وأكدوا أهميتها في ذلك .

 '''مزايا تكنولوجيا التعليم :'''

 توجد العديد من المميزات لتكنولوجيا التعلم ومنها: #توفر الوقت: فإنها تعتبر بديلة عن كثير من الجمل والعبارات التي يقولها المعلم في القاعة الدراسية، بحيث إن الطالب بإمكانه الاستعانة بالتكنولوجيا الحديثة :مثل الإنترنت، التلفاز، وحاليا استخدام السبورة التفاعلية، وغيرها من الوسائل المتطورة. #الفهم: من خلال تمييز المدركات الحسية، فإن الإنسان يستطيع الاتصال بمن حوله من خلال حواسه، فمن خلال الحواس التي أنعم الله تعالى بها على الناس، فإن الإنسان باستطاعته تصنيف الأشياء وترتيبها، والاتصال بها. #تشوق المتعلم لمتابعة الدرس بدون ملل. #تدفع المتعلم للتعليم الذاتي. #المساعدة في تيسير المادة العلمية للمتعلم. #تنمي الجوانب الإيجابية لدى المتعلم وتقويها. #تعالج مشاكل التأتأة والنطق لدى المتعلمين. #تساعد المتعلم في استرجاع المعلومة بشكل أسرع. #تنمي جانب الإبداع الفكري لدى المتعلمين. #اسلوب حل المشكلات : فالطالب حينما يشاهد التقنيات التعليمية تثير لديه الكثير التساؤلات وقد تنمي لدى الطالب اسلوب حل المشكلات . #المهارات : حيث تقدم هذه التقنيات التعليمية توضيحات علمية للمهارات المراد تعليمها للطالب. 12-تدفع الطالب إلى التعلم عن طريق العمل. 13-محاربة اللفظية : فالطالب احيانا لايعرف بعض الجمل او الكلمات ولكن الصورة توضح له المعنى. (الفريجات,2010)

'''سلبيات تكنولوجيا التعلم:'''

 للحاسوب أهمية كبيرة في حياتنا المعاصرة، كما أن له أهميته في مدارسنا، لكن رغم ذلك لا يمكنه أخذ مكان المعلم حيث يبقى عاملا مساعدا له وذلك لعدة أسباب ومنها: # أن الحاسب الآلي لا يستطيع الإجابة عن جميع الأسئلة التي قد تطرأ على الطالب. # المعلم قدوة لطلابه، فالطلاب يقلدون معلمهم بكثير من الصفات التي يقوم بها، مثل طريقة شرحه، وأسلوب كلامه ومحادثته مع الآخرين . # المعلم يستطيع مساعدة طلابه في كل وقت يحتاجونه به، على عكس الحاسب. # من المستحيل أن يكون هناك عنصر المحاورة بين التلميذ والحاسوب، بعكس المعلم الذي يستطيع الطلاب محاورته ومناقشته. # للأسف إن الاستخدام المفرط في التكنولوجيا يؤدي إلي تقليص دور المعلم . يضيف آخرون, أن هناك سلبيات أخرى للتكنولوجيا: # الإنسان الذي يستعمل التكنولوجيا بشكل مكثف سيكون عرضة إلى تشتت الإنتباه. # الاعتماد على التكنولوجيا بشكل كبير, يؤدي إلى التقليل من مهارات الإنسان. # قلة وجود فنيين لتصليح الأعطال وصيانة الأجهزة عند الحاجة. # استخدام التكنولوجيا بشكل مفرط سيولد الكسل، وفقدان الكثير من المهارات مثل:الخط، والحساب الذهني السريع. # يحتاج المدرس إلى وقت فراغ ليربط بين الجانب التربوي والاجتماعي. # يحس المعلم أحياناً بعدم ثقته بنفسه لخشيته من الفشل بسبب الحاسوب. # استخدام الحاسوب لساعات طويلة متواصلة يؤدي إلى بعض الأمراض مثل الديسك والإنطواء وضعف النظر. # اذا لم نحسن استخدامها تكون مكلفة . # الاستعمال المكثف للحاسوب يقلل من مهارات الطالب وبالتالي يقلل من فرص العمل . (الفريجات,2010)

'''تجارب بعض الدول في إدخال الحاسوب في التعليم:'''

إن الحاسوب في وقتنا الحاضر مازال هو من أهم وسائل التكنولوجيا، وقد بدأ استخدامه في الخمسينات من هذا القرن، وذلك بعد اختراع الحاسب الآلي بوقت قصير، طور أول نموذج للغة بيسك على يد دارموث، كذلك تطور نظام التعليم في جامعة ستانفرد بمساعدة الحاسب الآلي CAL وذلك على يد باتريك سوينز. بالتعاون مع جامعة الينوى بتطوير نظام التعليم بمساعدة الحاسب الآلي أطلق عليه اسم Plato ففي عام 1965م أنفقت الولايات المتحدة مبلغ 230 مليون دولار على الأبحاث المتعلقة باستخدام الحاسب الآلي في التعليم .

 '''التجربة الفرنسية:'''

تميزت التجربة الفرنسية بأنها كانت أول تجربة قامت بإدخال الحاسب الآلي في التعليم، كذلك بدأت بتدريب المعلمين والقائمين على إعداد المناهج وذلك قبل إدخال الحاسب الآلي بالمدارس. وسميت المشاريع إدخال الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية وليست كمادة دراسية ب((عملية 58))أدخل الحاسب الآلي في 85 مدرسة ثانوية وذلك بعد تدريب 100 مدرس ولمدة سنة كاملة، ففي عام 1978 م تم إدخال 10000 حاسب في المدارس ,وتدريب أكثر من 200 مدرس ولمدة لا تقل عن سنة كاملة . وخلال عام 1983 م زاد عدد المعلمين المتدربين حوالي 320 معلما، فأما النتائج التي أفرزتها التجربة الفرنسية : 1-أن لا بد من تدريب المدرسين وذلك قبل إدخال الحاسب الآلي بفترة طويلة . 2-من المستحيل للمعلمين تطوير البرامج التعليمية ,وهم ليسو من متخصصي الحاسب الآلي .

'''أهمية تكنولوجيا التعليم :'''

 يظن البعض أن أهمية تكنولوجيا التعليم هي أهمية الوسائل التعليمية وهذا خطأ لأن هناك فرق بينهما حيث أن تكنولوجيا التعليم هي أعم وأشمل من الوسائل التعليمية حيث أن الوسائل التعليمية جزء من تكنولوجيا التعليم .(جامعة القدس المفتوحة ,1992). '''أولأً : أهمية تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية :''' الإدراك الحسي :حيث ان الرسوم التوضيحية والأشكال لها دور فعّال في توضيع المعاني للطالب. التفكير : حيث تساعد وسائل التكنولوجيا على تدريب الطلاب على التفكير المنطقي المنظم وحل المشكلات التي تواجهه . 
'''بالإضافة إلى :'''
 تنويع الخبرات والمهارات,ونمو الثروة اللغوية ,بناء المفاهيم السليمة ,وتنويع اساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين الطلاب ,وتساعد على بقاء أثر التعلم في الطالب لفترة زمنية طويلة,وتنمي ميول وحاجات واتجاهات الطالب للتعلم بصورة إيجابية . (الحيلة ,1998) .

 '''ثانيا : دور التكنولوجيا في مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة :'''

بالنسبة للإنفجار المعرفي والنمو المتزايد للمعلومات يمكن مواجهته عن طريق : - استخدام التلفزيون والفيديو. - تغير دور المعلم في التعليم حيث اصبح موجهاً ومصمماً ومرشداً. - أجهزة تكنولوجيا التعليم لها دور في تحقيق التفاعل في المواقف التعليمية . - استحداث تعريفات ومفاهيم جديدة للمعرفة. (الفريجات,2011)

 '''المستحدثات التكنولوجية والعملية التعليمية :'''

 ظهرت الكثير من البحوث والدراسات التي دعت بتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية لما لها من مزايا وعوامل إيجابية .حيث اظهرت نتائج دراسة (Jo&Rivka,Barbara)على ضرورة توظيف هذه المستحدثات في البرامج التعليمية . ويرى "محمود الحيلة" أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية يساهم في حل الكثير من المشكلات التربوية منها : 1- تعليم أعداد كبيرة من المتعلمين في الصفوف المزدحمة. 2- معالجة مشكلة نقص المعلمين المؤهلين أكاديميا وتربويا. 3- تعويض المتعلمين عن الخبرات التي قد تفوتهم في داخل الفصل الدراسي. ويؤكد "جودت ساندهولتز وآخرون" J.Sandholtz &others" على أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في التعليم, يغير من التفاعلات المعلمين من الفردية إلى تدريس الفريق المنظم والمتعاون. (J.Sandholts&others,1991) وتضيف "إليزابيث موش"(E-Mouch),مؤكدة على أن مزايا المستحدثات التكنولوجية ليست قاصرة على المعلمين فقط , بل أن المستحدثات التكنولوجية تعمل على تحسين مهارات حل المشكلات لدى الطلاب كما أنها تساعدهم في أن يكونوا أحسن تفكيراً وأكثر إبداعاً ومن أكثر فاعلية في حل المشكلات.(Elizabeth Mauch 2001) . وقد أظهرت نتائج الدراسات أن المستحدثات التكنولوجية كان لها المقدرة على : (Lary.Harrise,2002). - دعم التعليم : حيث لها القدرة على مساعدة جميع الفئات من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور وجميع اعضاء المجتمع. - دعم المناهج الدراسية : حيث انها تجعل المنهج مفيداً وفعّال. - إتاحة الإتصال : تعمل على تقليل المسافات عن طريق استخدام شبكات تعليمية واسعة النطاق.

 '''مفهوم المستحدثات التكنولوجية :'''

 لقد تباينت بعض الآراء حول تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية على انه يصعب تعريفه على نحو اجرائي دقيق وبعض الآراء الأخرى اجتهدت في وضع تعريف محدد لهذا المصطلح. ومن أسباب تباين الآراء في تحديد المفهوم : 1- اختلاف مواصفات الشخص المستخدم لتلك المستحدثات من بلد لآخر ومن وقت لآخر في البلد الواحد لذلك يصعب تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية بشكل مطلق كما يصعب تحديد مستوساتها. 2- ظهور العديد من التقنيات لهذه المستحدثات وتغيرها بتغير الزمن . 3- تتأثر قدرة الفرد على استخدام هذه المستحدثات بالتطورات العلمية العالمية وبالبيئة المحلية من حيث طبيعة المجتمع والعادات والتقاليد والمشكلات التي تواجهه في حياته .(الفريجات,2011) وبالرغم من تباين الآراء حول تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية اأن الطالب بإمكانه الاستعانة بالتكنولوجيا الحديثة :مثل الإنترنت، التلفاز، وحاليا استخدام السبورة التفاعلية، وغيرها من الوسائل المتطورة. #الفهم: من خلال تمييز المدركات الحسية، فإن الإنسان يستطيع الاتصال بمن حوله من خلال حواسه، فمن خلال الحواس التي أنعم الله تعالى بها على الناس، فإن الإنسان باستطاعته تصنيف الأشياء وترتيبها، والاتصال بها. #تشوق المتعلم لمتابعة الدرس بدون ملل. #تدفع المتعلم للتعليم الذاتي. #المساعدة في تيسير المادة العلمية للمتعلم. #تنمي الجوانب الإيجابية لدى المتعلم وتقويها. #تعالج مشاكل التأتأة والنطق لدى المتعلمين. #تساعد المتعلم في استرجاع المعلومة بشكل أسرع. #تنمي جانب الإبداع الفكري لدى المتعلمين. #اسلوب حل المشكلات : فالطالب حينما يشاهد التقنيات التعليمية تثير لديه الكثير التساؤلات وقد تنمي لدى الطالب اسلوب حل المشكلات . #المهارات : حيث تقدم هذه التقنيات التعليمية توضيحات علمية للمهارات المراد تعليمها للطالب. 12-تدفع الطالب إلى التعلم عن طريق العمل. 13-محاربة اللفظية : فالطالب احيانا لايعرف بعض الجمل أو الكلمات ولكن الصورة توضح له المعنى. (الفريجات,2010)

'''سلبيات تكنولوجيا التعلم:'''

 للحاسوب أهمية كبيرة في حياتنا المعاصرة، كما أن له أهميته في مدارسنا، لكن رغم ذلك لا يمكنه أخذ مكان المعلم حيث يبقى عاملا مساعدا له وذلك لعدة أسباب ومنها: # أن الحاسب الآلي لا يستطيع الإجابة عن جميع الأسئلة التي قد تطرأ على الطالب. # المعلم قدوة لطلابه، فالطلاب يقلدون معلمهم بكثير من الصفات التي يقوم بها، مثل طريقة شرحه، وأسلوب كلامه ومحادثته مع الآخرين . # المعلم يستطيع مساعدة طلابه في كل وقت يحتاجونه به، على عكس الحاسب. # من المستحيل أن يكون هناك عنصر المحاورة بين التلميذ والحاسوب، بعكس المعلم الذي يستطيع الطلاب محاورته ومناقشته. # للأسف إن الاستخدام المفرط في التكنولوجيا يؤدي إلي تقليص دور المعلم . يضيف آخرون, أن هناك سلبيات أخرى للتكنولوجيا: # الإنسان الذي يستعمل التكنولوجيا بشكل مكثف سيكون عرضة إلى تشتت الإنتباه. # الاعتماد على التكنولوجيا بشكل كبير, يؤدي إلى التقليل من مهارات الإنسان. # قلة وجود فنيين لتصليح الأعطال وصيانة الأجهزة عند الحاجة. # استخدام التكنولوجيا بشكل مفرط سيولد الكسل، وفقدان الكثير من المهارات مثل:الخط، والحساب الذهني السريع. # يحتاج المدرس إلى وقت فراغ ليربط بين الجانب التربوي والاجتماعي. # يحس المعلم أحياناً بعدم ثقته بنفسه لخشيته من الفشل بسبب الحاسوب. # استخدام الحاسوب لساعات طويلة متواصلة يؤدي إلى بعض الأمراض مثل الديسك والإنطواء وضعف النظر. # إذا لم نحسن استخدامها تكون مكلفة . # الاستعمال المكثف للحاسوب يقلل من مهارات الطالب وبالتالي يقلل من فرص العمل . (الفريجات,2010)

'''تجارب بعض الدول في إدخال الحاسوب في التعليم:'''

إن الحاسوب في وقتنا الحاضر مازال هو من أهم وسائل التكنولوجيا، وقد بدأ استخدامه في الخمسينات من هذا القرن، وذلك بعد اختراع الحاسب الآلي بوقت قصير، طور أول نموذج للغة بيسك على يد دارموث، كذلك تطور نظام التعليم في جامعة ستانفرد بمساعدة الحاسب الآلي CAL وذلك على يد باتريك سوينز. بالتعاون مع جامعة الينوى بتطوير نظام التعليم بمساعدة الحاسب الآلي أطلق عليه اسم Plato ففي عام 1965م أنفقت الولايات المتحدة مبلغ 230 مليون دولار على الأبحاث المتعلقة باستخدام الحاسب الآلي في التعليم .

 '''التجربة الفرنسية:'''

تميزت التجربة الفرنسية بأنها كانت أول تجربة قامت بإدخال الحاسب الآلي في التعليم، كذلك بدأت بتدريب المعلمين والقائمين على إعداد المناهج وذلك قبل إدخال الحاسب الآلي بالمدارس. وسميت المشاريع إدخال الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية وليست كمادة دراسية ب((عملية 58))أدخل الحاسب الآلي في 85 مدرسة ثانوية وذلك بعد تدريب 100 مدرس ولمدة سنة كاملة، ففي عام 1978 م تم إدخال 10000 حاسب في المدارس ,وتدريب أكثر من 200 مدرس ولمدة لا تقل عن سنة كاملة . وخلال عام 1983 م زاد عدد المعلمين المتدربين حوالي 320 معلما، فأما النتائج التي أفرزتها التجربة الفرنسية : 1-أن لا بد من تدريب المدرسين وذلك قبل إدخال الحاسب الآلي بفترة طويلة . 2-من المستحيل للمعلمين تطوير البرامج التعليمية ,وهم ليسو من متخصصي الحاسب الآلي .

'''أهمية تكنولوجيا التعليم :'''

 يظن البعض أن أهمية تكنولوجيا التعليم هي أهمية الوسائل التعليمية وهذا خطأ لأن هناك فرق بينهما حيث أن تكنولوجيا التعليم هي أعم وأشمل من الوسائل التعليمية حيث أن الوسائل التعليمية جزء من تكنولوجيا التعليم .(جامعة القدس المفتوحة ,1992). '''أولأً : أهمية تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية :''' الإدراك الحسي :حيث أن الرسوم التوضيحية والأشكال لها دور فعّال في توضيع المعاني للطالب. التفكير : حيث تساعد وسائل التكنولوجيا على تدريب الطلاب على التفكير المنطقي المنظم وحل المشكلات التي تواجهه . 
'''بالإضافة إلى :'''
 تنويع الخبرات والمهارات، ونمو الثروة اللغوية ,بناء المفاهيم السليمة ,وتنويع اساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين الطلاب ,وتساعد على بقاء أثر التعلم في الطالب لفترة زمنية طويلة، وتنمي ميول وحاجات واتجاهات الطالب للتعلم بصورة إيجابية . (الحيلة ,1998) .

 '''ثانيا : دور التكنولوجيا في مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة :'''

بالنسبة للإنفجار المعرفي والنمو المتزايد للمعلومات يمكن مواجهته عن طريق : - استخدام التلفزيون والفيديو. - تغير دور المعلم في التعليم حيث أصبح موجهاً ومصمماً ومرشداً. - أجهزة تكنولوجيا التعليم لها دور في تحقيق التفاعل في المواقف التعليمية . - استحداث تعريفات ومفاهيم جديدة للمعرفة. (الفريجات,2011)

 '''المستحدثات التكنولوجية والعملية التعليمية :'''

 ظهرت الكثير من البحوث والدراسات التي دعت بتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية لما لها من مزايا وعوامل إيجابية .حيث اظهرت نتائج دراسة (Jo&Rivka,Barbara)على ضرورة توظيف هذه المستحدثات في البرامج التعليمية . ويرى "محمود الحيلة" أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية يساهم في حل الكثير من المشكلات التربوية منها : 1- تعليم أعداد كبيرة من المتعلمين في الصفوف المزدحمة. 2- معالجة مشكلة نقص المعلمين المؤهلين أكاديميا وتربويا. 3- تعويض المتعلمين عن الخبرات التي قد تفوتهم في داخل الفصل الدراسي. ويؤكد "جودت ساندهولتز وآخرون" J.Sandholtz &others" على أن استخدام المستحدثات التكنولوجية في التعليم, يغير من التفاعلات المعلمين من الفردية إلى تدريس الفريق المنظم والمتعاون. (J.Sandholts&others,1991) وتضيف "إليزابيث موش"(E-Mouch),مؤكدة على أن مزايا المستحدثات التكنولوجية ليست قاصرة على المعلمين فقط , بل أن المستحدثات التكنولوجية تعمل على تحسين مهارات حل المشكلات لدى الطلاب كما أنها تساعدهم في أن يكونوا أحسن تفكيراً وأكثر إبداعاً ومن أكثر فاعلية في حل المشكلات.(Elizabeth Mauch 2001) . وقد أظهرت نتائج الدراسات أن المستحدثات التكنولوجية كان لها المقدرة على : (Lary.Harrise,2002). - دعم التعليم : حيث لها القدرة على مساعدة جميع الفئات من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور وجميع اعضاء المجتمع. - دعم المناهج الدراسية : حيث أنها تجعل المنهج مفيداً وفعّال. - إتاحة الاتصال : تعمل على تقليل المسافات عن طريق استخدام شبكات تعليمية واسعة النطاق.

 '''مفهوم المستحدثات التكنولوجية :'''

 لقد تباينت بعض الآراء حول تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية على أنه يصعب تعريفه على نحو اجرائي دقيق وبعض الآراء الأخرى اجتهدت في وضع تعريف محدد لهذا المصطلح. ومن أسباب تباين الآراء في تحديد المفهوم : 1- اختلاف مواصفات الشخص المستخدم لتلك المستحدثات من بلد لآخر ومن وقت لآخر في البلد الواحد لذلك يصعب تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية بشكل مطلق كما يصعب تحديد مستوساتها. 2- ظهور العديد من التقنيات لهذه المستحدثات وتغيرها بتغير الزمن . 3- تتأثر قدرة الفرد على استخدام هذه المستحدثات بالتطورات العلمية العالمية وبالبيئة المحلية من حيث طبيعة المجتمع والعادات والتقاليد والمشكلات التي تواجهه في حياته .(الفريجات,2011) وبالرغم من تباين الآراء حول تحديد مفهوم المستحدثات التكنولوجية إلا أن هناك العديد من الباحثين يرون أنها عبارة عن "قكرة أو برنامج أو منتج يأتي في صورة نظام متكامل أو في نظام فرعي لنظام آخر متكامل ويستلزم بالضرورة سلوكيات غير مألوفة وغير منتشرة من حيث المستفيدين من هذه الفكرة أو من هذا المنتج أو من هذا البرنامج"(عبد المنعم,1997).

=== الوسائط المتعددة ===

الوسائط المتعددة هي مجموعه من العناصر التالية : نص, صور ثابتة، رسوم متحركة , صوت وفيديو (د.مبارز،2010، ص23) الوسائط تنقل
الفرد من المفهوم التقليدي للتعليم الذي يركز على التلقين و حفظ المعلومات فقط، إلى ما هو حديث في التعلم، حيث تقوم الوسائط
بإشراك المتعلم في العملية التعليمية، وتجعله كائنا متفاعلا مع المعلومات، و بذلك يصل إلى بناء معرفته بنفسه. (د.زيتون،2004، ص229)
بذلك أرى إن '''مفهوم الوسائط''' يعني نقل رسالة تعليمية معينة إلى المتعلم بإاستخدام الحاسوب وما يشمله من أدوات متعددة،
لتثير حواس المتعلم وتدفعه نحو العملية التربوية.

'''تصنيفات الوسائط:'''

1-تصنيف على أساس الحواس:

* بصري : بعرض الصور والخرائط وغيرها.
* سمعي : بإاستخدام التسجيلات الصوتية.
* بصري سمعي معا : بعرض أفلام تعليمية ناطقة.( سيلز، 1998، ص78)

2- تصنيف على أساس طريقة العرض:
* ضوئي:ويكون على الشاشة كالأفلام و الشفافيات.
* غير ضوئي: كالرسوم البيانية، الخرائط و المجسمات. (ربيع، 2006، ص58)

'''أهمية الوسائط في التعليم:'''
(contracted; show full)تتميز برامج الوسائط المتعددة بخواص عديدة منها مايلي:

'''1- التكاملية Interactivity'''

هو عبارة عن استخدام أكثر من وسيطين في الاطار الواحد بشكل تفاعلي وليس مستقل وحتى يتحقق التكامل بشكل جيد لابد من التقيد بعدة امور نذكر بعض منها:

* لا يتكرار التعليق الصوتي لنفس محتوى النص المكتوب.
* عدم استخدام الصوت منفردا دون مصاحبة بعض المواد البصرية مثل الرسوم المتحركة 
اأو صدور لقطات الفديو وذلك لانه أهم مميزات تلك البرامج استخدام أكثر من حاسة.
* لايجوز التعليق الصوتي قبل ظهور الصورة.
* عدم الجمع بين وسيلتين بصريتين في نفس الاطار مثل عرض رسوم متحركة في نافذة ومقاطع من لقطات فيديو في نافذة مجاورة.
* ربط الصورة والرسوم الثابته التي تتحدث عن فكرة معينه اأو مفهوم محدد بواسطة خلفية موسيقية واحدة غير متقطعة لان ذلك يوحي بالتتابع لموضوع واحد.
* عدم استخدام المؤثرات الصوتية مع التعليق الصوتي فلابد ان تكون الموسيقى خافته مع وضوح التعليق الصوتي.

'''2- فاعلية Integraion'''

يشير التفاعل في مجال الوسائل المتعددة إلى الفعل ورد الفعل بين المتعلم وبين ما يعرضه الكومبيوتر ويتضمن ذلك قدرة المتعلم على التحكم فيما يعرض عليه وضبطه عند اختيار زمن العرض وتسلسله وتتابعه والخيارات المتاحة من حيث القدرة على اختيارها والتجوال فيما بينها.ولذلك فان التفاعل هو العلاقة المتبادلة بين المتعلم من جهة وبين البرنامج التعليمي من ناحية اأخرى وكلما زاد كم التفاعل المطروح في البرنامج كلما زادت كفاءة البرنامج تعليميا وكذلك زادت رغبة المتعلم في التعامل معه والتعلم من خلاله.
 
'''3- الفردية Individuality'''

تسمح عروض الوسائط المتعددة لتفريد المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات في شخصيات المتعلمين وقدراتهم و استعداداتهم و خبراتهم السابقة و تصمم تلك العروض بحيث تعتمد علي اخطوات الذاتية للمتعلم و هي بذلك تسمح باختلاف الوقت المخصص للتعلم طولاً و قصراً بين متعلم و أآخر.

'''4- نـــــوع Diversity'''

و توفر عروض الوسائط المتعددة بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه و يتحقق ذلك عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية امام كل متعلم و تتمثل تلك الخيارات في الأنشطة التعليمية والمواد التعليمية و الإختبارات و مواعيد التقدم لها و يعتبر مبد أ التنوع اتجاهاً جديداً في تكنولوجيا الاتصال.

 '''5- الكونية Glopality'''

تتيح تكنولوجيا الوسائط المتعددة للمتعلم لكي يتعامل مع المعلومات علي مستوي أكبر من مستوي المادة المتعلمة و يمكن للمتعلم الإاتصال بشبكة الإنترنت للحصول علي ما يحتاجه من معلومات في كافة مجالات العلوم.

'''6- التزامن Timing'''

و التزامن يعني مناسبة توقيتات تداخل العناصر المختلفة الموجودة في برنامج الوسائط المتعددة كأن تظهر صورة في متوازي مع التعليق عليها و يراعي أن تتوافق سرعة العرض و إمكانات المتعلم و مراعاة التزامن يساعد علي تحقيق خاصيتي التكامل و التفاعل.

'''7- الإتاحة Accessibility'''

و تعني اتاحة عروض الوسائط المتعددة في الوقت الذي يحتاج المتعلم الي التعامل معها و تتطلب هذه الخاصية تصميم و إنتاج مزيد من عروض الوسائط المتعددة بحيث تشمل معظم المقررات الدراسية في المراحل التعليمية المختلفة.

 '''أهمية التعليمية للوسائل المتعددة'''

للوسائل المتعددة اأهمية كبيرة في الحقل التعليمي منها:

1- تساعد الطلبة على الربط بين المعلومات من حيث عرضها في اشكال متنوعة من 2- تساعد على تحقيق الاهداف التربوية المختلفة(معرفية ،وجدانية، نفس حركية).
3- تهتم بالتعليم التعاوني بين الطلبة.
4- تساعد على التفكير فيما وراء التفكير.
5- استخدامها يوفر متعة وجاذبية للمتعلم.
6- تزيد من دافعية الطلبة على التعلم.
7- تقدم اساليب تعلم ذاتية متنوعة الاشكال وحسب قدرات الطلبة المختلفة.
8- تقدم المفاهيم المجردة كمعلومات واقعية.

'''مواصفات برامج الوسائط المتعددة'''

المواصفات الإمكانيات و القدرات

'''الحركة Animation'''

وهناك طرق كثيرة في برامج الوسائط المتعددة لخلق ترتيب حركي من بسيط الي معقد.
* يمكن تحريك معظم الصور و الرسومات لتوضيح نقاط أوشرح مفاهيم و تشجيع الطلاب و شرح الخطوات المختلفة.
* الحركة هنا تمثل قوة دافعية و ليست مجرد تشويش.
* يمكن للحركة أن تزود بالصوتأو بالنص أوتصوير فيديو.
* يمكن أن يتم إستحضار الحركة من برامج أخريى.

'''التحكم Control'''

يمكن للمتعلمين أن يبحروا في البرامج في ضوء مستوي قدراتهم.
* نظام الوسائط المتعددة يمكن الحاسوب أن يتحكم علي الوسائط المتعددة من شرائط فيديو و أسطوانات.
* السيطرة علي الوسائط الأخريى يساعد علي تطوير الإسترتيجيات المعرفية
قاعدة البيانات يمكن تخزين المعلومات علي الحاسوب في ملفات مقسمة الي مجموعة السجلات ذات مجالات محددة.
* قواعد البيانات تجعل من السهل إدخال المعلومات و البحث عنها و استرجاعها.
* تطبيقات الوسائط المتعددة يمكن إستخدمها مع قواعد بيانات اأخريى علي أسطوانات CD أو شرائط فيديو.
* غالباً ما يستطيع الطلاب إدخال تركيبات منظمة لقاعدة البيانات.
* البحث في قاعدة البيانات هو مهارة إاتصال معلوماتية منذ القدم.

'''الرسومات Graphics'''

نظام الوسائط المتعددة له قدرات علي الإبداع التصويري.
* يوجد الكثير من الصور المعلوماتية،ولكن ليس كلها يمكن إاستخدامها مع برامج الوسائط المتعددة.
* الصور يمكن أن تكون ملونة و ات ظلال رمادية أو بيضاء أو سوداء.
* الصور الفوتوغرافية و الخيالية يمكن إاستخدامها في هذا النظام.
* الصور و الرسومات يمكن أن تستخدم لشرح اأي حقيقة أو مفهوم أو خطوة.

'''التفاعل Interactivity'''

مستويات عديدة من التفاعل ممكنة مع نظام الوسائط المتعددة.

* التفاعل يكون أفضل عندما يكون الطلاب خاضعين لتحدي معقول و في آن واحد ممنوح لهم تغذية راجعة عن طيقة أدائهم.
* الطلاب ذوي المستوي المتقدم من الممكن أن يتحدوا توجيهات الحاسوب في نقاط مجهولة وذلك بمستوي عالي من سيطرة المتعلم.

'''الترابط Linking'''

يمكن ربط عناصر مختلفة معاً دون تتابعية فمن السهل عمل روابط و لكنها ربما تكون مشوشة إذا لم تعرف بوضوح و تستخدم بثبات أثناء البرنامج.
* الترابط يتيح للمتعلمين فرصة للسيطرة علي العملية التعليمية التوجيهية و تساعد خصائص نظام الوسائط المتعددة علي العمل.
* يمكن ربط البرامج ببرامج وسائط متعددة أخريى تقتسم معها تشاركها في الوظيفة.

'''التقديم Presentation'''

تستيع برامج الوسائط المتعددة أن تقدم معلومات بطرق مثيرة وذلك بربطها مع أنظمة معلومات أخريى.
 التقديم الجيد يمكن خلقه بواسطة استخدام موضوعات معرفية تساعد الطلاب علي تعلم موضوعات علي مستويات مختلفة من الفهم.

'''الصوت Sound'''
  
تحتاج أجهزة الحاسوب لأدوات خاصة لتقديم الصوت.
* الشرائط السمعية و المؤثرات الصوتية و التمييز الصوتي و التآلف الصوتي من الممكن استخدامها مع برامج الوسائط المتعددة.
* لسوء الحظ فإن الأصوات المسجلة تشغل مساحات تخزين كبيرة علي جهاز الحاسوب.

'''متطلبات بناء نظام الوسائط التعليمية المتعددة'''

1- تحديد الوسائط التي تؤدي إلى تحقيق هدف الدرس.
2- تحديد مجموعة الوسائط التي يمكن أن تستخدم لتحقيق أهداف الدرس.
3- اختيار الوسائط المستخدمة في الدرس مع مراعاة ظروف الدارسين وطبيعة الموقف التعليمي والزمن المخصص والإمكانات المتاحة.
4- وضع صورة مفصلة لتتبع استخدام الوسائط المختلفة والزمن المتاح للاستخدام مع العلاقة بالأهداف والتقويم.
5- تطوير العناصر بالاستفادة من التغذية الراجعة.

'''مبادئ تصميم الوسائط المتعددة التفاعلية'''

1- مراعاة متطلبات المنهج الحالي.
2- مراعاة الممارسات التدريسية الحالية.
3- مراعاة تقليل الوقت.
4- دمج المنتج لتوفير الاحتياجات للمعلمين.
5- عمل قاعدة بيانات.
6- جعل قاعدة البيانات قابلة للامتداد.
7- تصميم منتج لتنمية مهارات الاستقصاء.
8- تصميم منتج يساعد على التفكير.
9- تصميم برامج سهلة للتعلم.
10- صياغة البرامج باللغة السهلة.
11- أن يؤكد البرنامج على تكامل النص ولا يتم التركيز على الحقائق المتفرقة.

 
'''الخاتمة'''

لقد أصبحت في الآونة الأخيرة البرامج والتطبيقات التي تعتمد في عرضها للمعرفة و الخبرات المتنوعة دمج و تكامل أاثنين أو أكثر من الوسائط الحسية في بيئة تعليمية أحد الاتجاهات الحديثة في تحقيق نتائج تعليمية متعددة،وغالباً ما تشتمل هذه الوسائط علي نص مكتوب أو صوت أو صور ثابتة أو رسوم توضيحية أو حركية أو خرائط و غيرها.
(contracted; show full)
<ref>7- صالح بن موسي الضبيان(1999)0 ''منظومة الوسائط المتعددة في التعليم الرسمي،'' تكنولوجيا التعليم- دراسات عربية،تحرير مصطفي عبد السميع محمد ، القاهرة:مركز الكتاب للنشر،الطبعة الأولي.</ref>
<ref>8- عبد العظيم عبد السلام الفرجاني (1987)0 ''تكنولوجيا المواقف التعليمية،'' القاهرة :دار النهضة العربية.</ref>

=== قائمة المراجع والمصادر ===
 1-الفرا، عبد
  الله، (1990)، ''تكنولوجيا التعليم و الاتصال''، كلية التربية.
 2-السيد، عاطف، (2000)، ''تكنولوجيا التعليم والمعلومات واستخدام الحاسوب والفيديو في التعليم والتعلم''، مطبعة رمضان و أولاده.
 3-عبد  الخالق، رشراش، و عبد  الخالق، أمل،(2008), ''تكنولوجيا التعلم وتقنياته الحديثة''، دار النهضة العربية،بيروت.
 4-زيتون، كمال ،(2004)، ''تكنولوجيا التعليم في عصر المعلومات و الاتصالات'' ، الطبعة الثانية.
 5-ربيع، هادي، (2006)، ''تكنولوجيا التعليم المعاصر''، الطبعة الأولى.
 6-مبارز، منال، و اإسماعيل، سامح، (2010)، ''تطبيقات تكنولوجيا الوسائط المتعددة''، الطبعة الأولى.
 7-سيليز، ب. (1998)، ''تكنولوجيا التعليم: التعريف و المكونات،'' (بدر الصالح، مترجم) الطبعة الأولى.
 8-استيتية،دلال ملحس,وسرحان,عمر موسى.(2007).''تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني'' (ط.1).عمّان-الأردن:دار وائل النشر.

 9-عليان,ربحي (2010). ''مصادر التعلم''(الطبعة العربية 2010) .عمّان - الأردن : دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع .

 10-عبد الحميد,، جابر (1982), ''التعلم وتكنولوجيا التعليم''.(ط. 1) دار النهضة العربية,، القاهرة.

 11-الشيخ, عمر (1983),''التقنيات التربوية والتطوير التربوي في الوطن العربي''.رسالة المعلم العدد الاول ، المجلد الرابع والعشرون ، آذار 1983  م.

 12-الفريجات ,غالب عبد المعطي (2011). ''مدخل إلى تكنولوجيا التعليم'' .(ط. 1)عمّان - الأردن : دار كنوز المعرفة العلمية.

13-الحيلة ,محمد محمود (1998), ''تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق'' ,(ط. 1 ),دار المسيرة للنشر والتوزيع ,عمّان .

14-جامعة القدس المفتوحة (1992), ''تكنولوجيا التربية'' 5202 ,جامعة القدس المفتوحة ,فلسطين,القدس.

15-عبدالمنعم,علي محمد (1997)''تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية'',دار النعمان للطباعة والنشر ,القاهرة.

== الفصل الثاني :السبورة التفاعلية تعريفاً، نبذة تاريخية عن السبورة التفاعلية . ==

=== تعريف السبورة التفاعلية : ===
[[ملف:Mariam3.JPG|تصغير|Add caption here]]

تعتبر السبورة التفاعلية أحد أهم الوسائل الأساسية لدى المعلمين، ومع تطور العصر التكنولوجي والاكتشافات الحديثة تم تطوير السبورة التقليدية إلى سبورة إلكترونية ، ومرور هذه الوسائل بعدة مراحل ابتدأت في مدارسنا بالكتابة على اللوح بالطباشير ، لتنتقل بعدها إلى السبورة البيضاء الشهيرةوهي تعرف بالسبورة التفاعلية أحيانا وتارة أخرى تسمى بالسبورة الذكية و يكتب عليها بالأقلام القابلة للمسح،وأيضا يمكن للمستخدم أن يكتب بها عن طريق قلم خاص لها، كما بإستطاعته أن يمحو ماكتبه عن طريق ممحاة خاصة بها وهذه الممحاة مجهزة للإتصال بالحاسب الآلي وأجهزة العرض الأخرى .ولكن مع التطور الكبير الذي تشهده التكنولوجيا الحديثة وظهور مفاهيم التعليم الإفتراضي بل والتطور السريع في أجهزة الحاسب الآلي ؛ظهرت الأفكار الإبداعية لتساعد على ظهور الجيل الجديد من السبورات التفاعلية وتجعلها واقع نلمسه ونتعايش معه بعد أن كانت مجرد أحلام ونماذج مفهوم غير واقعي.

تعد السبورة التفاعلية من أحدث الإكتشافات التعليمية ويتم استخدامها لعرض عمل ما على شاشة جهاز الحاسوب ولها استخدامات وتطبيقات متعددة ، نرى هذه السبورة التفاعلية في المدارس لتخدم المعلم في طريقة التدريس ،وأيضا تستخدم داخل قاعات الإجتماعات والمؤتمرات وورش العمل كما أن السبورة التفاعلية تغني عن استخدام جهاز العرض المعروف ب projectar .(فاطمة،2008)[[ملف:Mariam4.JPG|تصغير|Add caption here]]

يصنف جهاز السبورة التفاعلية ضمن أجهزة العرض الإلكترونية وهو لايعمل مستقلا بل يعمل من خلال توصيله بجهاز حاسوب شخصي وجهاز عرض البيانات (DATA PROJECTOR )،ويأتي مسمى سبورة نظرا لإستخدامه كالسبورة البيضاء التقليدية حيث يمكن للمعلم أن يكتب عليه بإستخدام أقلام خاصة مرفقة بالجهاز و له أن يمسح ماكتب ،إلا أنه من حيث كونه(ذكي /تفاعلي)فإن مسارات المعلومات بالجهاز تسير في اتجاهين في الكتابة لا تتم عليه في الحبر التقليدي أو بالطباشير بل من خلال اللمس ، فحين يقوم المعلم بسحب قلم من لوحة الأدوات والكتابة على سطح الجهاز (المزود بمستشعرات خاصة باللمس) يقوم الجهاز بإرسال تلك البيانات إلى برنامج خاص بالحاسوب ليحول النقاط التي لمسها إلى لون يعرض من خلال جهاز عرض البيانات ومن ثم فالبيانات تتجه من السبورة البيضاء إلى الحاسوب ومن الحاسوب إلى جهاز عرض البيانات لتعرض مرة أخرى على السبورة .

فالسبورة التفاعلية من أحدث الوسائل المستخدمه في العملية التفاعلية وهي نوع خاص من السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمس والبعض الآخر بالقلم وتتم الكتابة عليها بطريقة إلكترونية، كما يمكن الإستفادة منها وعرض ماعلى شاشة الحاسوب من تطبيقات متنوعه عليها.(ابراهيم)

لكي نجد تعريف كامل للسبورة التفاعلية أو السبورة الذكية كما يقول عنها البعض وهي الأكثر و الأحدث من بين السبورات التفاعلية ، يجب أن نبحث بدقة أكثر وندرس هذا الموضوع كثيرا للوصول لتعريف شامل لهذا الجهاز الفعال في دوره، وفي تعريف آخر أن السبورة الذكية عبارة عن سبورة موصله بالحاسب الآلي، ويتم التحكم فيها من خلال الحاسب الآلي ـ عبارة عن سطح مكتب للحاسب ـ .. وهي تغني عن أجهزة العرض التقليدية، ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الحاسب الآلي من تطبيقات متنوعة، وتستخدم في الصف الدراسي، وفي الإجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمـل وفي التواصل من خلال الانترنت . وتسمح السبورة الذكية للمستخدم بحفظ وتخزين وطباعـة وإرسال ما يتم شرحه عن طريق البريد الإلكتروني . فالسبورة التفاعلية هي سبورة يمكن الكتابة عليها بشكل إلكتروني كما يمكن التفاعل معها وإظهار تطبيقات حاسوبية عليها والتفاعل معها باللمس باليد أو بالقلم أو بأدوات التأشير المختلفة. والسبورة التفاعلية في الحقيقة عبارة عن شاشة تخزن ما يتم كتابته عليها ويمكن الرجوع إليها بعد ذلك وتخزينه كما يمحو ما كتبه أن أراد بممحاة إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للإ وهي تعرف بالسبورة التفاعلية أحيانا وتارة أخرى تسمى بالسبورة الذكية و يكتب عليها بالأقلام القابلة للمسح،وأيضا يمكن للمستخدم أن يكتب بها عن طريق قلم خاص لها، كما بإستطاعته أن يمحو ماكتبه عن طريق ممحاة خاصة بها وهذه الممحاة مجهزة للاتصال بالحاسب الآلي وأجهزة العرض الأخرى .ولكن مع التطور الكبير الذي تشهده التكنولوجيا الحديثة وظهور مفاهيم التعليم الإفتراضي بل والتطور السريع في أجهزة الحاسب الآلي ؛ظهرت الأفكار الإبداعية لتساعد على ظهور الجيل الجديد من السبورات التفاعلية وتجعلها واقع نلمسه ونتعايش معه بعد أن كانت مجرد أحلام ونماذج مفهوم غير واقعي.

تعد السبورة التفاعلية من أحدث الاكتشافات التعليمية ويتم استخدامها لعرض عمل ما على شاشة جهاز الحاسوب ولها استخدامات وتطبيقات متعددة ، نرى هذه السبورة التفاعلية في المدارس لتخدم المعلم في طريقة التدريس ،وأيضا تستخدم داخل قاعات الاجتماعات والمؤتمرات وورش العمل كما أن السبورة التفاعلية تغني عن استخدام جهاز العرض المعروف ب projectar .(فاطمة،2008)[[ملف:Mariam4.JPG|تصغير|Add caption here]]

يصنف جهاز السبورة التفاعلية ضمن أجهزة العرض الإلكترونية وهو لايعمل مستقلا بل يعمل من خلال توصيله بجهاز حاسوب شخصي وجهاز عرض البيانات (DATA PROJECTOR )،ويأتي مسمى سبورة نظرا لاستخدامه كالسبورة البيضاء التقليدية حيث يمكن للمعلم أن يكتب عليه باستخدام أقلام خاصة مرفقة بالجهاز و له أن يمسح ماكتب ،إلا أنه من حيث كونه(ذكي /تفاعلي)فإن مسارات المعلومات بالجهاز تسير في اتجاهين في الكتابة لا تتم عليه في الحبر التقليدي أو بالطباشير بل من خلال اللمس ، فحين يقوم المعلم بسحب قلم من لوحة الأدوات والكتابة على سطح الجهاز (المزود بمستشعرات خاصة باللمس) يقوم الجهاز بإرسال تلك البيانات إلى برنامج خاص بالحاسوب ليحول النقاط التي لمسها إلى لون يعرض من خلال جهاز عرض البيانات ومن ثم فالبيانات تتجه من السبورة البيضاء إلى الحاسوب ومن الحاسوب إلى جهاز عرض البيانات لتعرض مرة أخرى على السبورة .

فالسبورة التفاعلية من أحدث الوسائل المستخدمه في العملية التفاعلية وهي نوع خاص من السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل معها باللمس والبعض الآخر بالقلم وتتم الكتابة عليها بطريقة إلكترونية، كما يمكن الإستفادة منها وعرض ماعلى شاشة الحاسوب من تطبيقات متنوعه عليها.(إبراهيم)

لكي نجد تعريف كامل للسبورة التفاعلية أو السبورة الذكية كما يقول عنها البعض وهي الأكثر و الأحدث من بين السبورات التفاعلية ، يجب أن نبحث بدقة أكثر وندرس هذا الموضوع كثيرا للوصول لتعريف شامل لهذا الجهاز الفعال في دوره، وفي تعريف آخر أن السبورة الذكية عبارة عن سبورة موصله بالحاسب الآلي، ويتم التحكم فيها من خلال الحاسب الآلي ـ عبارة عن سطح مكتب للحاسب ـ .. وهي تغني عن أجهزة العرض التقليدية، ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الحاسب الآلي من تطبيقات متنوعة، وتستخدم في الصف الدراسي، وفي الاجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمـل وفي التواصل من خلال الانترنت . وتسمح السبورة الذكية للمستخدم بحفظ وتخزين وطباعـة وإرسال ما يتم شرحه عن طريق البريد الإلكتروني . فالسبورة التفاعلية هي سبورة يمكن الكتابة عليها بشكل إلكتروني كما يمكن التفاعل معها وإظهار تطبيقات حاسوبية عليها والتفاعل معها باللمس باليد أو بالقلم أو بأدوات التأشير المختلفة. والسبورة التفاعلية في الحقيقة عبارة عن شاشة تخزن ما يتم كتابته عليها ويمكن الرجوع إليها بعد ذلك وتخزينه كما يمحو ما كتبه أن أراد بممحاة إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للاتصال بالحاسب وأجهزة العرض وبمجرد توصيلها تتحول في ثواني إلى شاشة حاسوب عملاقة عالية الوضوح ، وفضلا عن ذلك هي مزودة بسماعات وميكرفون لنقل الصوت والصورة ،وإذا ماقام المدرس بكتابة جملة أو رسم شكل من الأشكال التوضيحية أو عرض صورة من الحاسب أو الإنترنت، فيمكنها على الفور حفظها في ذاكرتها ونقلها إلى حاسبات التلاميذ والطلاب إن أرادوا ،ويمكن لأي طالب أن يبعث بما لديه من ملاحظات ومساهمات في الدرس لتعرض على السبورة إذا ماكان لديه حاسب أو قام بإعدادها على حاسب منزله وأتى بها على وسيط تخزين ونقلها لحاسب المدرس .
أيضا قام بتعريفها الباحث يس قنديل وقال :" أنها نوع من البرمجيات التعليمية وهي عبارة عن مجموعة من التعليمات الموجهة إلى الحاسوب وتم إعدادها بلغة خاصة حتى تفهمها الآلة ، وتوضح هذه اللغة تسلسل الخطوات التي يقوم بها جهاز الحاسوب لأداء المهام اللازمة لحل مشكلة ما ومن ثم الوصول إلى نتائج معينة". (يس،1999م)

ومن تعريفات السبورة التفاعلية أو كما تسمى أحيانا بالذكية فهناك تعريف إجرائي عرفته الباحثة ربى كالتالي: " عبارة عن أخذ الأجهزة المصنعة من ضمن أجهزة العرض الإلكترونية وهي لا تعمل مستقلة بل تعمل من خلال توصيلها بجهاز الحاسوب وجهاز عرض البيانات ويمكن للمعلم أن يكتب عليها بإستخدام أقلام خاصة مرفقة مع الجهاز ويمكن للتلاميذ باستعمالها." (ربى،2011)

التعريفات للسبورة التفاعلية كثيرة إلا أنها تنصب تحت نفس المعنى فعرفها محمد الفرماي بأنها : "عبارة عن سبورة بيضاء نشيطة تعمل باللمس وهي وسيلة للتفاعل بين المعلم والمتعلم بطريقة شيقة وممتعة بحيث تشد انتباه المتعلم طوال الحصة ويقوم المعلم ببساطة بلمس السبورة ليتحكم بجميع تطبيقات الحاسوب". (محمد)

هي بإاختصار عبارة عن سبورة بيضاء نشطة مع شاشة تعمل باللمس ، أي يقوم المستخدم لها بلمس السبورة ليتحكم بجميع تطبيقات جهاز الحاسب الآلي وتكون السبورة متصلة بجهاز الحاسوب وجهاز العرض.

سنرى في المقطع التالي كيفية استخدام المعلم للسبورة التفاعلية داخل الفصل الدراسي,http://www.youtube.com/watch?v=6-cJb1wqzZY

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Smartboarb1.jpg

=== نبذة تاريخية عن استخدام السبورة التفاعلية : ===

(contracted; show full)

وتم الإنتاج فعليا لأول مرة لسبورة التفاعلية عام1991م عن طريق شركة سمارت.(فاطمة2009+حارص2011)،و في عام 1998 تم تطوير النظام ليس فقط على الحاسوب بل على النوت بوك 
اأيضا وفي عام 1999 تم بيعها بالأسواق .

وفي عام 2001أدخل التسجيل والصوت إلى السبورة التفاعلية وتم تسويقه عام 2003،في عام 1992 شكلت سمارت تحالفا استراتيجيا مع الحاسوبات الأمريكية العملاقة شركة إنتل ، أدى هذا التحالف إلى تطوير المنتجات المشتركة وجهود التسويق المشترك وملكية الأسهم في شركة إنتل سمارت.في عام 2005،كشف النقاب عن لائحة السبورة التفاعلية اللاسلكية،قرص الحاسوب الذي يتيح للمستخدمين التعامل وتحديد الكائنات التي تظهر على الشاشة ،وإنشاء وحفظ الملاحظات وبدء تشغيل التطبيقات. وقد اشتملت المنتجات الجديده في 20(contracted; show full)
السبورة التفاعلية هي السبورة التي ساعدة ومازالت تساعد كثير من المعلمين على توصيل المعلومه إلى الطالب بشكل سهل ومرح ،ليستجيب لها الطالب ويتحسن مستواه في التعليم ،فمعرفتنا لتاريخها يؤدي إلى تقديرنا لهذا الجهاز الكبير في فائدته لطلبتنا ومساعدتنا كمعلمين في العملية التعليمية، فأهمية معرفة تاريخ هذه السبورة يساعدنا في التعرف على :

1- المراحل التي مرت بها السبورة .

2- مدى سرعة تطورها ومراحل إنتشارها في أنحاء العالم :
لقد تطورت السبورة التفاعلية بسرعة هائله ,وصوره كبير
هة ,وأانتشرت إنتشار كبير حتى وصلت إلى أسواق الشرق الأوسط ، في سوق الشرق الأوسط أيضا كان هناك طلب على السبورة الذكية  ، لا سيما خلال السنوات الخمس الماضية.
منذ عام 2002 ، تم بيع أكثر من 7000 سبورة ذكية في منطقة الشرق الأوسط ، وتحتل الإمارات العربية المتحدة  الجزء الأكبر من المبيعات.
لأكثر من 15 عاما ، واصلت سمارت تطوير وصقل ألواح الكتابة التفاعلية عن طريق تحسين و تصميم الأجهزة ، وتطوير البرمجيات. وقد وسًعت الشركة بشكل مطرد عملياتها ومقرها كندا لتلبية زيادة الطلب العالمي ، سمارت تتوقع أنها سوف تنتج حوالي  2000000 سبورة تفاعلية  في العامين المقبلين.
وقال ديفيد مارتن ، المؤسس المشارك سمارت والرئيس التنفيذي :   "رأينا منذ أن تم إصدار  أول سبورة تفاعلية  . أنها مجزية وفعاله في عملية التعليم  وعدد العملاء التىي تقدر أهمية السبورة التفاعلية في ازدياد.

3-الانتقادات الإيجابية والسلبية على هذا التطور .

4- مدى تفاعل المعلمين والمتعلمين والمسؤلين مع هذا التطور ودور السبورة التفاعلية و تكنولوجيا التعليم في مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة ، يمكن من خلال تكنولوجيا التعليم مواجهة المشكلات المعاصرة ، فمثلاً :

* الانفجار المعرفي والنمو المتضاعف للمعلومات ، يمكن مواجهته عن طريق :
* استحداث تعريفات وتصنيفات جديدة للمعرفة .
* الاستعانة بالتليفزيون و الفيديو والدوائر التلفيزيونية .
* البحث العلمي .
* الانفجار السكاني وما ترتب عليه زيادة أعداد التلاميذ ، يمكن مواجهته عن طريق :
* الاستعانة بالوسائل الحديثة كالدوائر التلفزيونية المغلقة .
* تغيير دور المعلم في التعليم
* تحقيق التفاعل داخل المواقف التعليمية من خلال أجهزة تكنولوجيا التعليم .
* الارتفاع بنوعية المعلم ، ينبغي النظر إلى المعلم في العملية التعليمية ككونه مرشد وموجه للتلاميذ وليس مجرد ملقن للمعرفة ، وهو المصمم للمنظومة التدريسية داخل الفصل الدراسي .

5-نتعرف على الأشخاص الذين كان لهم دور كبير في هذا التطور للسبورة ومعرفة أجتهاداتهم التي ساهموا بها لتحقيق هذا الإنجاز.

6- بمعرفة الاأهمية التاريخية نتعرف على أثر السبورة التفاعلية وأثر التكنلوجيا على التعليم، وتكنولوجيا هي كلمة إغريقية قديمة مشتقة من كلمتين هما ( Techno ) وتعني مهارة فنية وكلمة ( Logos ) وتعني علما أو دراسة، وبذلك فإن مصطلح تكنولوجيا يعني تنظيم المهارة الفنية. وقد ارتبط مفهوم التكنولوجيا بالصناعات لمدة تزيد على القرن والنصف قبل أن يدخل المفهوم عالم التربية والتعليم. ( جامعة القدس المفتوحة، 1992، ص 8)
 
وتعني تكنولوجيا التي عربت إلى تقنيات ، علم المهارات أو الفنون أي دراسة المهارات بشكل منطقي لتأدية وظيفة محددة.
(contracted; show full)
http://www.ehow.com/about_5402012_history-smartboards.htmlا
 3-الكندري. عايشه.(2008)''كيفية استخدام السبورة التفاعلية''. جامعة الكويت.
 4-أبوعمرو, إبراهيم رشيد . ''السبورة التفاعلية وتكنولوجيا التعليم وذوي الاحتياجات الخاصة''.استرجعت في تاريخ 23-يونيو-2012
http://alrashid2222.maktoobblog.com
 5-عبد
  الحميد، فاطمة.(2009).''تعريف السبورة التفاعلية''.استرجعت في تاريخ 23-يونيو-2012
http://www.madinahx.com/t2038.html
 6-ابو العينين ، ربى .(2011).أثر السبورة التفاعلية على تحصيل الطلاب غير الناطقين المبتدئين في مادة اللغة العربية ،كلية الآداب والتربية/قسم العلوم النفسية والتربوية. استرجعت المقالة بتاريخ 27-يونيو-2012
http://www.ehow.com/about_5402012_history-smartboards.html
 7-الفرماوي، محمد. ''السبورة الذكية''. استرجعت في تاريخ 27-يونيو-2012
(contracted; show full)http://smarttech.com

== الفصل الثالث : مكونات السبورة التفاعلية وأنواعها. ==

=== مكونات السبورة التفاعلية ===

[[ملف:Interactive whiteboard pen.jpg|تصغير|400px|القلم]]
إن السبورة التفاعلية التي استخدمت في هذه الدراسة هي من 
اإنتاج promethean وأوضح ليفي (Levy,2002) مكوناتها كالآتيالزعبي،2011،ص16):

1.القلم والسبورة النشطةACTIV board and pen:
للتمكين من الكتابة المباشرة على شاشة السبورة أثناء إجراء الأنشطة.(الزعبي،2011،ص16)

2.اللوحة النشطةACTIV slate:
لتمكين الطلبة من المشاركة في عروض السبورة التفاعلية من خلال استخدام شاشة صغيرة متنقلة مع قلم إلكتروني ،وتظهر مدوناتهم وملاحظاتهم مباشرة على السبورة نفسها .(الزعبي،2011،ص16)

3. التصويت النشط ACTIVote:
هي وسادة صغيرة توضع في راحة اليد وتحوي مفاتيح التصويت التي تمكن الطلاب من الإجابة عن الاأسئلة ،والتي يتم تحليلها وتقديمها بسرعة من خلال برنامج السبورة لتوضح للمعلم الحالة العامة والفردية لإجابات طلبة الفصل .(الزعبي،2011،ص16)

4.الكراسة النشطة ACTIV pre-pad:
وهي عبارة عن قرص صغير يساعد المعلم على الإعداد للدروس.(الزعبي،2011،ص16)

5.برنامج الاستيديو النشط ACTIV studio:
وهو برنامج خاص باستخدام السبورة التفاعلية ويجب تنصيه pre-installed content بالحاسوب المستخدم قبل بدء العمل للتمكين –أثناء إجراء الأنشطة –من التخزين، والاسترداد ، ودمج مصادر الوسائط المتعددة ،واستخدام الصفحات المتتابعة ،والكتابة عليها مع حفظ التغييرات وتصدير الملفات للشبكة المحلية intranet أو لجهات أخرى لم تكن ،وتصفح الشبكة web browsing .(الزعبي،2011،ص16)

وفي دراسه اجريت عام(2009) اوضح فيها ان من مكونات السبوره التفاعليه ما يلي :

6.الدرج الخاص بالأقلام والأدوات ويسمى Smart Pen Tray

7.مكان توصيل كابل USB .

8.أزرار التحكم بلوحة المفاتيح والفأرة والتعليمات .

9.مكان وضع الأقلام .

10.سطح الجهاز وهو مزود بمستشعرات اللمس .

11.مكان مخصص لتثبيت ادوات اضافيه في الجهاز .

وهناك بعض الملحقات القياسيه وهي كالاتي :

1.كابل USB ، ويجب ان لا يزيد طول الكابل عن 5متر (16قدم)واذا كان الكابل ليس طويلا بما يكفي فانه يمكنك استخدام محول يعمل كناقل مثل كابل تمديد USB العملي من SMART لتمديد اتصال USB.

2. 4أقلام ملونة .

3.ماسحه .

كما ان هناك بعض الاجهزةالتي توصل لاسلكيا بالسبوره التفاعليه بحسب شركه بروميثيان بلانت ومن هذه الاجهزه :
]]1.جهاز ActivPanel : وهي عباره عن شاشه عرض صغيره تقوم بعمل نس الوظائف التي تقوم بها السبوره التفاعليه ومن خلالها يتحكم المعلم بالدرس ويستطيع شرحه جون الالتفات للوراء لانها تكون متصله بالسبوره ويستخدم هذا في الصفوف الكبيره والقاعات .

2.جهاز ActivSlate:وهو عباره عن لوح لاسلكي يستخدمه المعلم والطالب فمن خلاله يمكنك التحكم بالدرس والمشاركه والكتابه على السبوره وكل منهم في موقعه .

3.جهاز ActivSound One : وهو عباره عن جهاز صوت متكامل يجمع بين الصوت والسماعه مع امكانيه توصيل ميكروفون في نفس الجهاز .فهو يضمن للطلاب سماع كل التعليقات بوضوح حتى وان كان المتحدث صوته منخفضا كذلك يقلل من اجهاد صوت المعلم فيحفز الجميع على المشاركه والتفاعل .

4.جهاز ActivView : وهو عباره عن عارض بصري يلتقط الصور بسهوله بتفاصيل واضحه ويعرضها على السبوره فيتيح للجميع فرصه المشاركه بغض النظر عما هي الماده الملتقطه سواء كانت ( وثائق ، صور ،خرائط ، نماذج تعليميه ).

5.جهاز ActivWand : وهو عباره عن جهاز يعمل كالفأره تماما وهو سهل الاستخدام يتيح للمتعلمين وخصوصا قصار القامه كالاطفال من الوصول إلى كل اجزاء السبوره .

6. جهاز ActiVote :هو عبارة عن نظام تصويت محمول الكتروني بيضاوي الشكل ولاسلكي يتكامل مع اللوحات البيضاء التفاعلية , وطريقة استخدامه واستعماله سهلة وسريعة وفعالة للحصول على آراء التلاميذ و إجاباتهم و مشاركتهم التي تقدر 100% في الصف الدراسي , ويساعد ويحفز التلاميذ للتفاعل مع الدرس وهذا الجهاز يساعد أكثر التلاميذ مشاغبة على تفريغ طاقتهم وتجدهم متحمسين للإجابة على كل أسئلة المعلم وهذا يساعد المعلم على السيطرة على الفصل بشكل أكبر ومن ثم تصدير النتائج بكل سهولة ويسر .

ولهذا الجهاز اصداران هما :

1.Active Expression :قد يرغب التلميذ في التعبير عن الإجابة عن الأسئلة التي لا يمكن الإجابة عنها بمجرد "نعم" أو "لا" , أو الإجابة عنها من مجرد اختيار "أ" أو "ب" أو "ج" من عدة خيارات , وقد تحتاج الإجابة وهي تكون عبارة عن معادلات رياضية أو شخصيات عالمية مشهورة أو حتى نصوص طويلة أو أرقام ولكن مع أجهزة تصويت Active Expression لن يتعذر على التلميذ إيصال الإجابة التي يريد , من مميزات Active Expression
أنه يشتمل على العديد من الخيارات للإجابة وذلك ابتداءً من أمكانية إدخال النصوص و إجابات تعتمد على الجمل والرموز كما أنها تقبل الأسئلة التي تجاب بإجابات "نعم" و"لا" أو إجابات تعتمد على خيارات متعددة من"أ" و"ب" و"ج" وانتهاء بعمل الامتحانات الكاملة والأسئلة الذاتية التي تعتمد على قياس سرعة استجابة الطلاب , وهذه الأداة تتيح للمعلم استخدامها بسهولة دون تحضير مسبق أثناء الحصة الدراسية ويمكن تجهيز الأسئلة بوقت قصير , ويتيح للمعلمين فرصة لقياس مدى استيعاب الطلاب وتعديل خطط الدروس وفق للنتائج بشكل مباشر على الجهاز , ولكن أكثر مميزات Active Expression ابتكاراً هي القدرة على مساعدة الطلاب المنعزلين على اكتساب الثقة فكل طالب له صوت في الصف التفاعلي والنتائج قد تكون عشوائية دون ذكر أسماء إذا أراد المعلم ذلك إجابات الكل مسموعة .

2.ActivExpression2 :وهي أداه محمولة لها شاشة عرض واضحة ومصممة الأداة بشكل شبيه بشكل الهواتف الذكية مما يسهل استخدامه , و من مميزاتها أن لديها القدرة على إرسال أجوبة متنوعة كالكلمات , الجمل , الرموز والأرقام وغير ذلك .
كما أن هذا الجهاز يتيح للمعلم تقييم الطلاب بسهولة وقياس مدى استيعابهم وبالتالي يستطيع المعلم تعديل خطط الدرس وفقا للاحتياجات , كما أن هذا الجهاز يساعد الطلبة المنعزلين على اكتساب الثقة و المشاركة .

7. جهاز Active Table : يعتبر أحد الأجهزة التقنية المتطورة التي تحفز مستخدميها على المشاركه بشكل فعال وذلك لانها تجعل من الصف بيئة تفاعلية حيث أنها تتميز بسهولة الاستخدام مميزات اخرى كالقدرة على تصفح الانترنت ومكتبة ادوات خاصة بها ومن خلالها يستطيع المعلم إنشاء انشطة وموضوعات لها صلة بالمناهج الدراسية .

كما ان هناك بعض الاجهزةالتي توصل لاسلكيا بالسبوره التفاعليه بحسب شركه بروميثيان بلانت ومن هذه الاجهزه : 
1. برنامج inspire Active :يعد من أفضل البرنامج التعليم والتعلم والتي صممت من قبل شركة Promethean المتميزة في مجال التعليم التفاعلي بالإضافة إلى انه يعمل مع جميع انظمة التشغيل كالوندوز Windowsوماك Mac واللينكس Linux بسلاسة .

2. برنامج Active Engage: هو نظام تصويت أو استجابة المتعلم حيث انه يمثل حلقة وصل بين الطالب والمعلم فمن خلاله يستطيع المعلم اعداد اسئلة الاختبار كالاختياري المتعدد أو صح والخطأ ومن ثم يستطيع المعلم إرسال الاختبارات إلى الطلبة ذلك بواسطة بضغطة زر واحدة من الجهاز المركزي إلى اأن لا يزيد طول الكابل عن 5متر (16قدم)واذا كان الكابل ليس طويلا بما يكفي فانه يمكنك استخدام محول يعمل كناقل مثل كابل تمديد USB العملي من SMART لتمديد اتصال USB.

2. 4أقلام ملونة .

3.ماسحه .

كما أن هناك بعض الأجهزة التي توصل لاسلكيا بالسبوره التفاعليه بحسب شركه بروميثيان بلانت ومن هذه الأجهزة :
]]1.جهاز ActivPanel : وهي عباره عن شاشه عرض صغيره تقوم بعمل نس الوظائف التي تقوم بها السبوره التفاعليه ومن خلالها يتحكم المعلم بالدرس ويستطيع شرحه جون الالتفات للوراء لانها تكون متصله بالسبوره ويستخدم هذا في الصفوف الكبيرة والقاعات .

2.جهاز ActivSlate:وهو عباره عن لوح لاسلكي يستخدمه المعلم والطالب فمن خلاله يمكنك التحكم بالدرس والمشاركه والكتابه على السبوره وكل منهم في موقعه .

3.جهاز ActivSound One : وهو عباره عن جهاز صوت متكامل يجمع بين الصوت والسماعه مع إمكانيه توصيل ميكروفون في نفس الجهاز .فهو يضمن للطلاب سماع كل التعليقات بوضوح حتى وان كان المتحدث صوته منخفضا كذلك يقلل من اجهاد صوت المعلم فيحفز الجميع على المشاركه والتفاعل .

4.جهاز ActivView : وهو عباره عن عارض بصري يلتقط الصور بسهوله بتفاصيل واضحة ويعرضها على السبوره فيتيح للجميع فرصه المشاركه بغض النظر عما هي الماده الملتقطه سواء كانت ( وثائق ، صور ،خرائط ، نماذج تعليميه ).

5.جهاز ActivWand : وهو عباره عن جهاز يعمل كالفأره تماما وهو سهل الاستخدام يتيح للمتعلمين وخصوصا قصار القامه كالاطفال من الوصول إلى كل أجزاء السبوره .

6. جهاز ActiVote :هو عبارة عن نظام تصويت محمول إلكتروني بيضاوي الشكل ولاسلكي يتكامل مع اللوحات البيضاء التفاعلية , وطريقة استخدامه واستعماله سهلة وسريعة وفعالة للحصول على آراء التلاميذ و إجاباتهم و مشاركتهم التي تقدر 100% في الصف الدراسي , ويساعد ويحفز التلاميذ للتفاعل مع الدرس وهذا الجهاز يساعد أكثر التلاميذ مشاغبة على تفريغ طاقتهم وتجدهم متحمسين للإجابة على كل أسئلة المعلم وهذا يساعد المعلم على السيطرة على الفصل بشكل أكبر ومن ثم تصدير النتائج بكل سهولة ويسر .

ولهذا الجهاز إصداران هما :

1.Active Expression :قد يرغب التلميذ في التعبير عن الإجابة عن الأسئلة التي لا يمكن الإجابة عنها بمجرد "نعم" أو "لا" , أو الإجابة عنها من مجرد اختيار "أ" أو "ب" أو "ج" من عدة خيارات , وقد تحتاج الإجابة وهي تكون عبارة عن معادلات رياضية أو شخصيات عالمية مشهورة أو حتى نصوص طويلة أو أرقام ولكن مع أجهزة تصويت Active Expression لن يتعذر على التلميذ إيصال الإجابة التي يريد , من مميزات Active Expression
أنه يشتمل على العديد من الخيارات للإجابة وذلك ابتداءً من إمكانية إدخال النصوص و إجابات تعتمد على الجمل والرموز كما أنها تقبل الأسئلة التي تجاب بإجابات "نعم" و"لا" أو إجابات تعتمد على خيارات متعددة من"أ" و"ب" و"ج" وانتهاء بعمل الامتحانات الكاملة والأسئلة الذاتية التي تعتمد على قياس سرعة استجابة الطلاب , وهذه الأداة تتيح للمعلم استخدامها بسهولة دون تحضير مسبق أثناء الحصة الدراسية ويمكن تجهيز الأسئلة بوقت قصير , ويتيح للمعلمين فرصة لقياس مدى استيعاب الطلاب وتعديل خطط الدروس وفق للنتائج بشكل مباشر على الجهاز , ولكن أكثر مميزات Active Expression ابتكاراً هي القدرة على مساعدة الطلاب المنعزلين على اكتساب الثقة فكل طالب له صوت في الصف التفاعلي والنتائج قد تكون عشوائية دون ذكر أسماء إذا أراد المعلم ذلك إجابات الكل مسموعة .

2.ActivExpression2 :وهي أداه محمولة لها شاشة عرض واضحة ومصممة الأداة بشكل شبيه بشكل الهواتف الذكية مما يسهل استخدامه , و من مميزاتها أن لديها القدرة على إرسال أجوبة متنوعة كالكلمات , الجمل , الرموز والأرقام وغير ذلك .
كما أن هذا الجهاز يتيح للمعلم تقييم الطلاب بسهولة وقياس مدى استيعابهم وبالتالي يستطيع المعلم تعديل خطط الدرس وفقا للاحتياجات , كما أن هذا الجهاز يساعد الطلبة المنعزلين على اكتساب الثقة و المشاركة .

7. جهاز Active Table : يعتبر أحد الأجهزة التقنية المتطورة التي تحفز مستخدميها على المشاركه بشكل فعال وذلك لانها تجعل من الصف بيئة تفاعلية حيث أنها تتميز بسهولة الاستخدام مميزات أخرى كالقدرة على تصفح الانترنت ومكتبة ادوات خاصة بها ومن خلالها يستطيع المعلم إنشاء انشطة وموضوعات لها صلة بالمناهج الدراسية .

كما أن هناك بعض الأجهزة التي توصل لاسلكيا بالسبوره التفاعليه بحسب شركه بروميثيان بلانت ومن هذه الأجهزة : 
1. برنامج inspire Active :يعد من أفضل البرنامج التعليم والتعلم والتي صممت من قبل شركة Promethean المتميزة في مجال التعليم التفاعلي بالإضافة إلى أنه يعمل مع جميع أنظمة التشغيل كالوندوز Windowsوماك Mac واللينكس Linux بسلاسة .

2. برنامج Active Engage: هو نظام تصويت أو استجابة المتعلم حيث أنه يمثل حلقة وصل بين الطالب والمعلم فمن خلاله يستطيع المعلم اعداد أسئلة الاختبار كالاختياري المتعدد أو صح والخطأ ومن ثم يستطيع المعلم إرسال الاختبارات إلى الطلبة ذلك بواسطة بضغطة زر واحدة من الجهاز المركزي إلى أجهزة الطلبة .

ويضيف جلوفر وميلر وأفرس ودور (Glover,Miller ,Averis,Door,2005) أن برنامج السبورة التفاعلية يوفر وظائف أخرى لم تكن سهلة الإدارة عند استخدامها في العروض الكبيرة على الصف, مثل :

•	السحب والإسقاط Drag-and-drop: حيث أن العناصر في السبورة التفاعلية يمكن تحريكها من مكان لآخر .

•	الإخفاء والكشفHide-and-reveal: لتغطية الصفحة كاملة أو لتغطية العناصر بعناصر أخرى ،ويتم إزالتها للكشف عن الصفحة أو العناصر السفلية في الوقت المناسب من الدرس .

(contracted; show full)

برنامج مشغل الفيديو Video player: يقوم بتشغيل ملفات الفيديو الموجودة على جهاز الحاسب سواءً التي تم تسجيلها من خلال السبورة نفسها أو التي حفظها من الإنترنت أو البرامج التعليمية، كما يتيح البرنامج الكتابة و الرسم فوق الفيديو.(1-	سرايا, عادل (2009). تكنولوجيا التعليم ومصادر التعلم الإلكتروني مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية، الجزء الثاني. مكتبة الرشد. الرياض.)<ref>http://smarttech.com/</ref>

ووفقا لدراسه قامت بها عبد
  الحميد (2009)فان هناك برامج اضافيه للسبوره التفاعليه منها:
برنامج " screen keyboard" وهي عباره عن لوحه المفاتيح الموجوده على السبوره التفاعليه ويمكن من خلالها طباعه الارقام والرموز وتحويل خط اليد من السبوره التفاعليه إلى خط كتابه مطبوعه في جهاز الكميبوتر وبالتالي عند طباعتها تطبع كانها من جهاز الحاسوب مباشره .

وكذلك control panel " يستخدم لتغير لون او حجم خط الكتابه .

كما نود أن نوضح أيضاً أن للسبورة التفاعلية قابلية للتوصيل بالحاسوب وبجهاز الملتيميديا بروجكتر ، وفي حالة الرغبة في استخدام" النت ميتنج أو الفيديو كونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الحاسوب على اللوحة.<br />
 
من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الحاسوب عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت... الخ.
(الفرماوى 2008، " أجهزه العروض في تكنولوجيا التعليم" من الموقع الإلكتروني: http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625 آخر زيارة للموقع بتاريخ 27 كانون الأول ,2010)<ref>http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625</ref>

..[http://www.wiki-light.com/ar/onfinity.html] فيديو توضيحي لمكونات السبورة التفاعلية .

=== أنواع السبورة التفاعلية ===

تعرفنا سابقا على مكونات السبورة التفاعلية ، و سنتطرق إلى معرفة انواع السبورات التفاعلية، ونذكر انه ليست جميع السبورات التفاعلية المستخدمة في المدارس والجامعات متشابهة.<br />
تنتج الشركات انواع مختلفة من السبورات التفاعلية ، تختلف هذه السبورات في كيفية الكتابة اما بالقلم ( اإلكتروني اأو يعمل بالبطارية) اأو الكتابة باليد ,وايضا تختلف في نوعية البرنامج الحاسوبي المستخدمة فيها.<br />
'''اولاً: الشكل الخارجي( hardware'''):

في دراسة قامت بها الدكتورة شيخة الزعبي عن السبورة الذكية , بينت ان هناك ثلاث انواع مختلفة واساسية للسبورات التفاعلية وفي كل نوع لا بد من توصيلها بجهاز الحاسوب لبدء العمل بها:<br />
'''''1)السبورة ذات الانظمة المضافة add-on systems:'''''<br />
في هذا النوع يكون الجهاز المشع ملصقا على السبورة العادية لجعلها تفاعلية , وتسقط صورة شاشة الحاسوب على السبورة العادية باستخدام عرض البيانات,وتتميز بامكانية نقلها من مكان لأخر او من سبورة لأخرى.<br />
مثال على ذلك ميميو, و الميميو ماوس .<br />
'''''2)السبورة ذات الاسقاط الضوئي الامامي front projection system:'''''<br />
<br />
هي سبورة بيضاء ذات تفاعل داخلي, اي لا تحتاج إلى نظام مضاف للعمل بها ولكنها بحاجة لجهاز لعرض البيانات, ويكون منفصلا عنها, ويختلف مكان جهاز العرض للبيانات بحسن نوع وشكل التصميم, تقوم بعض الشركات بوضعه فوق اللوحة البيضاء , وبعض الشركات تقوم بصنع جهاز صغير ينتقل مع السبورة وليس متصلا بها.<br />
ومن امثلة هذا النوع : السبوره600i وغيرها من السبورات التي توردها الشركات المختلفة.<br />
'''''3)السبورة ذات النظام الذاتي الاسقاط rear-projection system:'''''<br />
وهذا النوع يشبه النوع الثاني ذات الاسقاط الامامي , الا انه يختلف في ان جهاز العرض ليس منفصلا عن السبورة بل يكون داخلي مبنيا معها.<br />
ومثال عذا النوع :السبورة 2000i و 3000i.<br />
  
وهذه الصور فقط لتوضيح ما هو وجه الاختلاف التركيبي , الا انه توجد اشكال متعددة لكل نوع بحسب التصاميم التي توردها الشركات.

'''ثانياً: النظام المستخدم(system)'''
# نظام الكتابة الذكية: وهي يتيح للمتعلمين بجمع الصور والوسائط الاخرى إلى كتاب حقيقي.
# النظام المتعلق بالعلوم : وهذا النوع من الانظمة يعتبر من الأنظمة المضافة, والذي يساعد معلمين مواد العلوم على اتمام عملية التدريس بشكل سلس ومتكامل, كما هو مستخدم في درس تشريح الضفدع على السبورة الذكية في الفيديو الموضح ادناه
http://www.youtube.com/watch?v=wO97PajRj-A<br />
وكما اوضحت الاستاذة ساره الهندي في زيارة لها لمقرر وسائل وتكنلوجيا التعليم للدكتورة سعاد الفريح , في كلية التربية، حيث اوضحت انه توفر الشركات رزم من الأنظمة المتكاملة التي تسهل العملية التعليمية, لكل العلوم على حدى.<br />
30 لاين كيو linQ: هو نظام يساعد المعلم بربط الحواسيب الشخصية في السبورة التفاعلية وعرض ما يتطلب عرضه فيها.

ومن احدث انواع السبوره التفاعليه التي صنعتها شركه بروميثيان لعام 2011- 2012 : [[ملف:السبورة التفاعلية - انواع السبورة التفاعلية.JPG|تصغير|Add caption hereJPG]]

1.السبوره التفاعليه activ board 300

وهذه السبوره من النوع الذي لا يحتاج إلى بطاريات كالسبورات القديمه الصنع وتستخدم مع اقلام activpens كذلك يوجد فيها جميع خصائص الفاره على السطح الالكترومغناطيسي و تتوافر 3 احجام مختلفه لهذا النوع من السبورات والتي تكون مزوده بمدخل USB التي تكون مدمجه بواسطه مدخل ال USB ومداخل اخرى لاجهزه اخرى وقابليه ادماج الفيديو والاصوات .ومن مميزات هذا النوع من السبوره انها تتواصل مع جهاز الحاسوب عن طريق تردد الراديو Activ air وهو (قابل للتحديث) مع التطور في هذا الزمن وتاتي هذه السبوره مع 4 اقلام (اثنان للمعلم واثنان للطالب ) من غير بطاريات وهذا يجعل استيعاب استخدام أكثر من طالب لها في نفس الوقت بواسطه تشغيل خاصيه المستخدم الثنائي . كما انه يمكن اضافه السبوره إلى نظام ال Active Board +2 proالمحتويه على اجهزه عرض projectors قصيره المدى وحوامل ثابته او قابله لتغير الارتفاع . فتعتبر هذه السبوره أكثر لوحه بيضاء تفاعليه وتجربه فريده في مجال الوسائط المتعدده التفاعليه خصوصا اذا استخدم برنامج Activlnspire النسخه الاحترافيه التي تجعل عمليه التعلم والتعليم أكثر سلاسه وسهوله فهي تحيط بدرجه 360 حول الصف الدراسي وتقوم باحضار اي ماده علميه او درس إلى الحياهأنظمة المضافة add-on systems:'''''<br />
في هذا النوع يكون الجهاز المشع ملصقا على السبورة العادية لجعلها تفاعلية , وتسقط صورة شاشة الحاسوب على السبورة العادية باستخدام عرض البيانات، وتتميز بإمكانية نقلها من مكان لأخر أو من سبورة لأخرى.<br />
مثال على ذلك ميميو, و الميميو ماوس .<br />
'''''2)السبورة ذات الإسقاط الضوئي الامامي front projection system:'''''<br />
<br />
هي سبورة بيضاء ذات تفاعل داخلي, أي لا تحتاج إلى نظام مضاف للعمل بها ولكنها بحاجة لجهاز لعرض البيانات, ويكون منفصلا عنها, ويختلف مكان جهاز العرض للبيانات بحسن نوع وشكل التصميم, تقوم بعض الشركات بوضعه فوق اللوحة البيضاء , وبعض الشركات تقوم بصنع جهاز صغير ينتقل مع السبورة وليس متصلا بها.<br />
ومن امثلة هذا النوع : السبوره600i وغيرها من السبورات التي توردها الشركات المختلفة.<br />
'''''3)السبورة ذات النظام الذاتي الإسقاط rear-projection system:'''''<br />
وهذا النوع يشبه النوع الثاني ذات الإسقاط الامامي , الا انه يختلف في ان جهاز العرض ليس منفصلا عن السبورة بل يكون داخلي مبنيا معها.<br />
ومثال عذا النوع :السبورة 2000i و 3000i.<br />
  
وهذه الصور فقط لتوضيح ما هو وجه الاختلاف التركيبي , الا انه توجد اشكال متعددة لكل نوع بحسب التصاميم التي توردها الشركات.

'''ثانياً: النظام المستخدم(system)'''
# نظام الكتابة الذكية: وهي يتيح للمتعلمين بجمع الصور والوسائط الأخرى إلى كتاب حقيقي.
# النظام المتعلق بالعلوم : وهذا النوع من الأنظمة يعتبر من الأنظمة المضافة, والذي يساعد معلمين مواد العلوم على اتمام عملية التدريس بشكل سلس ومتكامل, كما هو مستخدم في درس تشريح الضفدع على السبورة الذكية في الفيديو الموضح ادناه
http://www.youtube.com/watch?v=wO97PajRj-A<br />
وكما اوضحت الاستاذة ساره الهندي في زيارة لها لمقرر وسائل وتكنلوجيا التعليم للدكتورة سعاد الفريح , في كلية التربية، حيث اوضحت انه توفر الشركات رزم من الأنظمة المتكاملة التي تسهل العملية التعليمية, لكل العلوم على حدى.<br />
30 لاين كيو linQ: هو نظام يساعد المعلم بربط الحواسيب الشخصية في السبورة التفاعلية وعرض ما يتطلب عرضه فيها.

ومن أحدث انواع السبوره التفاعليه التي صنعتها شركه بروميثيان لعام 2011- 2012 : [[ملف:السبورة التفاعلية - انواع السبورة التفاعلية.JPG|تصغير|Add caption hereJPG]]

1.السبوره التفاعليه activ board 300

وهذه السبوره من النوع الذي لا يحتاج إلى بطاريات كالسبورات القديمه الصنع وتستخدم مع اقلام activpens كذلك يوجد فيها جميع خصائص الفاره على السطح الإلكترومغناطيسي و تتوافر 3 احجام مختلفه لهذا النوع من السبورات والتي تكون مزوده بمدخل USB التي تكون مدمجه بواسطه مدخل ال USB ومداخل أخرى لاجهزه أخرى وقابليه ادماج الفيديو والاصوات .ومن مميزات هذا النوع من السبوره انها تتواصل مع جهاز الحاسوب عن طريق تردد الراديو Activ air وهو (قابل للتحديث) مع التطور في هذا الزمن وتاتي هذه السبوره مع 4 اقلام (اثنان للمعلم واثنان للطالب ) من غير بطاريات وهذا يجعل استيعاب استخدام أكثر من طالب لها في نفس الوقت بواسطه تشغيل خاصيه المستخدم الثنائي . كما أنه يمكن اضافه السبوره إلى نظام ال Active Board +2 proالمحتويه على أجهزة عرض projectors قصيره المدى وحوامل ثابته أو قابله لتغير الارتفاع . فتعتبر هذه السبوره أكثر لوحه بيضاء تفاعليه وتجربه فريده في مجال الوسائط المتعدده التفاعليه خصوصا إذا استخدم برنامج Activlnspire النسخه الاحترافيه التي تجعل عمليه التعلم والتعليم أكثر سلاسه وسهوله فهي تحيط بدرجه 360 حول الصف الدراسي وتقوم باحضار أي ماده علميه أو درس إلى الحياة بواسطه الوسائط المتعدده المختلفه.

2.السبوره التفاعليه ActivBoard 500 Pro:

وهذه السبورة التفاعلية الجديدة Activboard 500 تتيح فرصة جديدة و متطورة في العملية التعليمية مصممة بواسطة المعلمين لتوفير أقصى سهولة في الاستخدام والتكيف داخل الفصل لتعمل مع التكنولوجيا بشكل طبيعي وسلس و من مميزاتها لها لون واضح وحركة واضحة وفيها تجربة تفاعلية ممتعه ترفع من مستوى التفاعل والنشاط داخل الفصل , كما أن لها قدرة على الاستجابة لأكثر من شخص في وقت واحد عن طريق القلم أو اللمس وهذا يحفز الطلاب على المشاركة والتعاون والقيام بالأنشطة الجماعية .
ولها أيضا نظام صوتي متكامل وخيار من برنامج Activlnspire Professional Edition أو برنامج ActivOffice , ومن مميزاتها أيضا أن لها خاصية رفع وخفض حامل الارتفاع لضبطها على الارتفاع المطلوب . ويمكن أيضا اختيار نوع النظام ثابت أو متحرك ونوع جهاز تكبير العرض ( بروجكتر ) وحجم السبورة على حسب الاحتياجات .

3.السبورة التفاعليةActive board 100 :

تعد سبورة Active Board 100 أحد انواع السبورة التفاعلية الحديثة وذلك لكونها لا تحتاج إلى بطاريات لتعمل بالإضافة إلى اأنها تتميز بتكلفة مناسبة وقوة فعالة فهي تعمل مع اقلام خاصة تسمى Active Pen والتي تملك جميع خصائص الفأرة على السطح الإلكترومغناطيسي .كما يوجد برنامج التعليم والتعلم خاص بسبورة Active Board 100 المسمى ب Active Inspire لمساعدة المستخدم على معرفة كيفية استخدام السبورة بالإضافة إلى احتوائها على نظام تردد الراديوActive air الذي بواسطته تستطيع السبورة ان تتواصل لاسلكيا مع جهاز الحاسوب وكما انه يمكن استخدم قلمين بشكل مزدوج في نفس الوقت ولمستخدمين اخرين.

=== مسميات السبوره التفاعليه ===

بعد ان عرفنا مكونات وانواع السبوره التفاعليه سنتطرق الاأنه يمكن استخدم قلمين بشكل مزدوج في نفس الوقت ولمستخدمين آخرين.

=== مسميات السبوره التفاعليه ===

بعد أن عرفنا مكونات وانواع السبوره التفاعليه سنتطرق الآن إلى مسميات السبوره التفاعليه المنتشره عبر الوسط العربي والعالمي ومن هذه المسميات :

1.السبوره الذكيه Smart Board .

2.السبوره البيضاءالتفاعليه Interactive whiteboard .

3.السبوره الرقميه Digital Board .

4.السبوره الاإلكترونيهة Electronic Board (e-board).

=== قائمة المراجع والمصادر ===
1-الفرماوى 2008، " أجهزه العروض في تكنولوجيا التعليم" من الموقع الإلكتروني:
 http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/topics/73130/posts/146625 آخر زيارة للموقع بتاريخ 27 كانون الأول ,2010)
 
2-الزعبي،شيخة محمد صغير,(2011),''أثر برنامج تعليمي باستخدام السبورة التفاعلية في التحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى تلاميذ الصف الخامس
الإبتدائي بدولة الكويت''.رسالة ماجستير،جامعة الكويت،الكويت.<br/>
  
3-حقيبة تدريبية إلكترونية في السبورة الذكية.(2009،1 يونيو).''مكونات السبورة الذكية''.استرجعت في تاريخ 22 يونيو ،2012 من
http://e-package.ej.am/blog

4-عبد  الحميد، فاطمه.(2009، 1اغسطس ).''السبورة الذكية (التفاعلية)'' .استرجعت في تاريخ 22 يونيو ،2012 من
http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=144&sessionID=13

5-سرايا, عادل (2009). ''تكنولوجيا التعليم ومصادر التعلم الإلكتروني مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية''، الجزء الثاني. مكتبة الرشد. الرياض.)
 استرجعت في تاريخ 23يونيو 2012 من faculty.ksu.edu.sa/Foz/Documents/3.doc

6-Pianet, promethean .(n.d) .''Spark Inspiration''. Retrieved july 10 , 2012 from www.prometheanworld.com\arabic

== الفصل الرابع :الأهمية التربوية للسبورة التفاعلية . ==
<small>تعد السبورة التفاعلية واحدة من الوسائل التكنولوجيا التي بدأت تنتشر في المدارس بسبب أهميتها في التعليم وتكمن أهميتها في ثلاث جوانب :</small>

=== أهميتها بالنسبة للعملية التربوية ===

تؤثر السبورة التفتعلية تاثيرا واسع النطاق في سير العملية التعليمية , فهي تساعد على تسهيل العملية التربوية في المدارس من خلال اإثارة الحوار وانقاش اأثناء العرض للدرس لانها تستطيع اأن تجذب الانتباه وتجعل تركيز الطلاب قائم طوال المدة الزمنية للحصة الدراسية , فهذا يسمح للطلاب في زيادة النشاط والتعامل .
كما اأنها تساعد المعلمين على وضح خطة قبل البدء بالحصة من خلال الترتيب والتنظيم واضافة بعض الجماليات من الصوت والصورة , فهي تخدم جميع محتويات الدروس والمقررات الدراسية . Interactive whiteboards and learning . (2010).

جذبت السبورة التفاعلية اعداد كبيرة من طلبة رياض الاطفال عندما طبقت عليهم في أحد المدارس , فهم يرونها مجال جديد في تجربة الاشياء التي تمدهم بالمهارة والمقدرة على التعامل من خلال الربط بين الاأجزاء . (Mowbray & Preston, 2008

ومن خلال ذلك نرى انها تخدم التعليم بـ :

1-'''عرض الدروس بطريقة مشوقة:'''

تتمـيز السبورة التفاعلية بإمكانية استخــدام معظم برامـــج مايكروسوفـــت أوفيس .(Microsoft Office )
وبإمكانية الإبحار في برامج الانترنت بكل حرية مما يسهم بشكــل مباشر في إثــــراء المـــــادة العلمية من خلال إضافة أبعـــاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بنـــاء المفاهيم واستثــارة اهتمـــــام المتعلم وإشبــاع حاجته للتعلم لكونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة،كما تتيح هذه السبورة للمتعلمين الفرصة للتفاعل معها و المشاركة الفعالة في العملية التعليمية و بالتالي بقاء أثر التعلم.(BECTA،2003)

2-'''تسجيل و إعادة عرض الدروس:'''

يمكن من خلال السبورة التفاعلية تسجيل وإعادة عرض الدروس بعد حفظها بحيث يمكن عرضها على الطالبات الغائبات أو طباعة الدرس كاملاً للفصل بدلاً من كتابته في الدفاتر،كما أنه بالإمكان إرساله بالبريد الاإلكتروني عن طريق الانترنت, وبالتالي لن يفوت أي طالبة متغيبة أي درس.(BECTA،2003)

3-'''حل مشكلة نقص كادر الهيئة التعليمية:'''

لا يخلو عــــام دراســـي من وجـــود نقص في إعداد المعلمــين في بعض التخصصات ،و لكن توفير هذه التقنيـــــة في المدارس التي تعاني من نقص في الهيئة التعليمية يمكنهم من التغلب على هذه المشكلة ،بحيث يمكن بواسطة السبورة التفاعلية إعادة عرض الدرس المشروح كاملاً من قبل معلم ما على فصل آخر بعد تحميله في جهاز الحاسب الآلي الخاص بالسبورة أو في قرص CD بدلاً من إبقاء الفصل لأشهر بدون معلمة و بمنهج متوقف.(الزعبي،2011)

4_'''التكنولوجيا:'''

مواكبة العصر في استخدام التكنولوجيا ,و للتكنولوجيا أهمية كبيرهة في حياة البشر فهي جعلت الحياة أسهل و يتضح أثر التكنولوجيا في السبورة التفاعلية , فـهي توفر على المعلمين والمتعلمين الكثير من الوقت والجهد عن طريق الدخول إلى الدرس وطباعة نسخه منه وهذا يوفر للمعلم الوقت بدل إعادة الدرس و ويوفر للطالب المتغيب فرصة فهم الدرس دون اللجوء إلى المعلم. ومن خلال ذلك ساهمت التكنولوجيا بشكل كبير في تطوير عملية التعليم واجريت مقابلات عديدة مع الطلبة برعاية المركز البريطاني للمعلمين وابدوا سعادتهم في استخدام هذه التقنية وتعدد استعمالها وتكتعهم باستخدام الوسائل والوسائط المتعددة . Ian Hall, S Higgins

5_'''وسيلة رائعة في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة:'''

تخدم السبورة التفاعلية عملية تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة فالصور المستخدمة وكيفية تحركيها داخل السبورة تجذب انتباه المعاقين وتركز المعلومات في أذهانهم. (Gast, Krupa & Mechling, 2007)

كما عملت دراسة في أحد المدارس التعليمية في نيوكاسل وتطبيقها على تلاميذ المرحلة الابتدائية وفيما يتعلق من وجهات نظر , واثبتت هذه الدراسة درجة الايجابية وايجابية استخدام السبورة التفاعلية وكيفية تسهيلها في عملية التعلم , فيصفون الطلاب هذه الاجهزة والبرامج بأنها ساعدتهم في عملية التعلم وتحفيزهم على التركيز .
Kate Wall*, Steve Higgins, Heather Smith

6-'''تجعل العملية التربويةاكثر مرونة:'''

في استخدام تقنيات التكنولوجيا وخاصة السبورة التفاعلية فان المتعلم يستطيع ان يبذل جهد في جميع حواسة , فهو يستطيع ان يستخدم حاسة البصر برى الاشياء تتحرك عليها مثل عرض فيديو كذلك حاسة اللمس كاللعب في ادواتها باستخدام الايقونات , ومن ذلك تجعل هذه التقنية العملية التربوية أكثر سلاسة وتنظيم وثبات . ( د.اأجهزة والبرامج بأنها ساعدتهم في عملية التعلم وتحفيزهم على التركيز .
Kate Wall*, Steve Higgins, Heather Smith

6-'''تجعل العملية التربوية اكثر مرونة:'''

في استخدام تقنيات التكنولوجيا وخاصة السبورة التفاعلية فان المتعلم يستطيع أن يبذل جهد في جميع حواسة , فهو يستطيع أن يستخدم حاسة البصر برى الاشياء تتحرك عليها مثل عرض فيديو كذلك حاسة اللمس كاللعب في ادواتها باستخدام الايقونات , ومن ذلك تجعل هذه التقنية العملية التربوية أكثر سلاسة وتنظيم وثبات . ( د.أحمد ابرهيم قنديل )

=== أهميتها بالنسبة للمعلم ===

1-'''توفير الوقت و الجهد:'''

توفر السبورة التفاعلية الكثير من الوقت و الجهد للمعلم، فهو يحتاج لوقت طويل للبحث عن الوسيلة التعليمية أو تصميمها أو إنتاجها،وعلى سبيل المثال :في مادة اللغة الإنجليزية المعلم يستخدم البطاقات والصور لعرض الكلمات التي بحث عنها في المجــــلات ،وفي برامج الكليب أرت ( Clip Art) ،ومن الانترنت وبعد ذلك يقوم بلصقها على بطاقات أو ( flashcards) لاستخـــدامها في عرض المادة العلمية, كما يوفر وسيلة الحائـــــط (contracted; show full)
تسمح السبورة التفاعلية للمعلم من استيراد الصور والفيديو التي تخدم درسه من ملفاته الخاصة أو من شبكة الانترنت. (Pagett, Shenton)

=== معلم مميز ===

د. ماري آن بيل
تذكر عدة اسباب لحبها لسبورة التفاعلية وسبب حماسها لها . فمن هذه الاسباب :
-	فشاشات الشرح ال
اإلكترونية تعتبر كبيرة ويمكن تطبيق من اللوحة وذلك باستخدام اصبعه مثل الماوس فمن السهل ان تظهر ملامح مهمة في القدرة على وضع علامة عن طريق الكتابة بالاصبع الواحد .
-	وتحوي على عدة أقلام وألوان وأنواع عديدة من الخطوط .
-	ويمكن اسيعاب مختلف أنماط التعلم المتعلمين عن طريق اللمس .
-	سهولة ايصال المعلومة .
-	ويجعل الطالب يساهم فيالدرس من خلال هذه السبورة .
-	الألواح التفاعلية من التطبيقات التي تشجع على استخدام التكنولوجيا لتشجيع على التفكير النقدي .
-	ويمكن لطالب في المهارات الحركية التي قد تساهم فيها الألواح الاإلكترونية الاستمتاع بالدرس .

=== أهميتها بالنسبة للطالب ===

1_'''تحفيز الطلاب على المشاركة :'''

تعتبر السبورة التفاعلية وسيلة لزيادة وتسهيل مشاركة الطلاب داخل الفصل الدراسي , وتحفيزهم لإثبات معرفتهم. (Pagett & Shenton, 2007)

2_'''القضاء على حاجز الخجل عند الطلاب :'''kjnkj

عندما يرى الطلاب الخجولين تفاعل زملائهم مع السبورة التفاعلية تخلق لديهم رغبة في كسر حاجز خجلهم , فكل ما يحتاجونه هو لمسة إصبع وتتم العملية بسهولة , وبذلك لن نجد طلاب خجولين في اأي فصل يحتوي على سبورة تفاعلية. (Sani،2007)

3_'''ترسيخ المعلومات في ذهن الطلاب : '''

يجد الطلاب الصغار في السن صعوبة في حفظ عدة معلومات في آن واحد , ويمكن القضاء على هذه المشكلة عن طريق استخدام الصور المتحركة والفلاشات والرسومات لتسهيل حفظ المعلومات , وكل ذلك يتم باستخدام السبورة التفاعلية. (Mowbray & Preston, 2008)

4_'''مفيدة لطلاب التعلم البطيء : '''

(contracted; show full)وسنتعرف الآن على كيفية تثبيت البرنامج على جهاز الحاسب الآلي .

أولا: نذهب إلى متصفح الإنترنت ونفتح هذا الموقع.
www.teamboaed.com كما هو موضح في الصورة

ثانياً: في أعلى الشاشة نجد أيقونة support ثم بعد ذلك software كما هو موضح في الصورة .

ثالثا: نختار ال
اإصدار المتناسب مع جهاز الحاسب الآلي المستخدم للسبورة التفاعلية كما هو موضح في الصورة .

[[ملف:Team board 3.png|تصغير|Add caption here]]

وبعد ذلك نفوم بتثبيت البرنامج على جهاز الحاسب الآلي .
وسوف يتواجد البرنامج تلقائياً في قائمة البرامج في زر إبدأ.

=== أجزاء السبورة التفاعلية ===
تتكون السبورة التفاعليه من :
‌أ-	المكونات المادية (Hardware):
شاشة بيضاء تفاعلية - أربعة أقلام حبر رقمية – ممحاة رقمية – زر لإظهار لوحة المفاتيح على الشاشة – زر الفأرة الأيمن – زر المساعدة
* الشاشة.(من المكونات الأساسية في السبورة التفاعلية )
* الاقلام.(من المكونات القياسية في السبورة التفاعلية )
* الممحاة.(من المكونات القياسية في السبورة التفاعلية )

‌ب-	المكونات البرمجية (Software):
يمكن تشغيل برامج الحاسب المختلفة والتفاعل معها، كما إأنها لها برامج خاصة لإنتاج دروس تفاعلية تعمل على السبورة الذكية وهذه البرامج هي:
برنامج دفتر الملاحظات Notebook : وهو أهم برنامج من برامج السبورة الذكية ويُستخدم لإعداد دروس تفاعلية، وهو يشبه إلى حد كبير برنامج الباوربوينت لكنه يمتاز بخصائص تميزه عنه كإمكانية تحريك الصور مثلاً.
 برنامج المسجل Recorder: وعند تشغيله يقوم بتسجيل كافة الإجراءات التي  المعلم على الشاشة مع الصوت.
 برنامج مشغل الفيديو Video player: يقوم بتشغيل ملفات الفيديو الموجودة على جهاز الحاسب سواءً التي تم تسجيلها من خلال السبورة نفسها أو التي حفظها من الإنترنت أو البرامج التعليمية، كما يتيح البرنامج الكتابة و الرسم فوق الفيديو.

إن السبورة التفاعلية لها مكونات عديدة حيث يمكن الاستفادة منها بشكل كبير حيث أنها تنقسم إلى 1: مكونات أساسية لايمكن الاستغناء عنها 2:ومكونات قياسية :أما بالنسبة إلى المكونات الأساسية فإنها تحتوي على الدرج الخاص بالاقلام والأدوات وهو المكان الذي توضع فيه الأقلام والأدوات المرفقة ,وهناك أيضا مكان لتوصيل ال USB , كما يوجد ازرار التحكم بلوحة المفاتيح والفأرة , ولن ننسى الماسحة ,كما يوجد أيضا مكان لتثبيت الأدوات الإضافية الملحقة مع الجهاز, وأخيرا سطح الجهاز المزود بمستشعرات لللمس .

أما بالنسبة للمكونات القياسية فتتكون: من كابل USB , وأقلام مختلفة الألوان, والممحاة.

=== دليل استخدام السبورة التفاعلية ===
من أبرز الخيارات التي تتعامل معها أثناء إاستخدامك للبرنامج هي كالتالي:-<br />
1- خيارات أداة القلم وتتكون من:<br />* قلم الخط المتصل.
<br />* قلم الخط المتقطع.
<br />* قلم التظليل.
<br />* حجم القلم.
<br />* لون القلم.
<br />* ألوان مخصصة.

(contracted; show full) 
 3- http://moodle.unnoba.edu.ar/file.php/1/videoconferencia/Pizarra_guia_completa.pdf
''4- حافظ ، دكتور محمد .''''السبورة الذكية'''' . أسترجعت في تاريخ 14يوليو ،2012 منhttp://www.mhafiz.net/sz.html''

== الفصل السادس :أبرز إيجابيات وسلبيات السبورة التفاعلية. ==
=== أبرز الإيجابيات وسلبيات السبورة التفاعلية ===

بالتزامن مع التطور التكنولوجي المتسارع الذي نشهده وكذلك التطور في وسائل ال
إاتصالات والمرئيات، بدأ استخدام السبورة التفاعلية الذكية –التي ظهرت لأول مرة بداية عام 1991م- ينتشر أكثر وأكثر وأصبح الاعتماد على السبورات التقليدية، من سبورات طباشيرية أو سبورات بيضاء مروراً بالسبورة الضوئية (جهاز العرض العلوي) أقل، حيث بدأت معظم المدارس والمؤسسات التعليمية الكبرى باستبدال لوحات العرض التعليمية التقليدية بمختلف أنواع السبورات الذكية التفاعلية لما لها من فوائد تعليمية متعددة لكل من المعلم والتلميذ على حد سواء (سرايا,2009).

ما سنتحدث عنه عبارة عن قفزة ترتقي بمستوى التعليم لدينا، بل وتحقق لنا ما يحلم به طلابنا قبل معلمينا، فنحن هنا نهتم بالمتعلم (المدخلات) أولاً التي هي من واجب كل معلم (المسؤول عن العمليات) لكي نحقق (المخرجات) تحقيق أهداف العملية التعليمية بشكل فاعل.

سنتعرف خلال هذا الفصل على نبذة مختصرة عن ماهية السبورة التفاعلية الذكية بالإضافة إلى عرض مفصل لأبرز إيجابيات وسلبيات هذا النوع من الوسائل التعليمية الحديثة، بمعنى آخر، سنتحدث عن '''السبورة التفاعلية الذكية: ما لها وما عليها'''..

تتكون "اللوحة الذكية" من لوحة بيضاء تفاعلية تعمل باللمس وتتصل بجهاز حاسب آلي موصول بجهاز لعرض البيانات (Data Show) مما يتيح عملية الإاتصال والدخول على شبكة الإنترنت وبالتالي تصفح المواقع التعليمة المختلفة .. عملية الربط بين هذه المكونات الرئيسية الثلاث تتيح للمستخدم التفاعل مع البرامج والتطبيقات المختلفة الموجودة على جهاز الحاسب الآلي أو على شبكة الإنترنت بشكل مباشر أو عن طريق التحكم عن بعد.
إنها بالفعل اختراع رائع، فهي إلى جانب كونها تطور من طريقة وآلية العملية التعليمية فإن لها من <big>'''المحاسن والمميزات'''</big> الأخرى الشيء الكثير من عدة جوانب كما يوضح الأستاذ/ عبد  السلام مندور .. نوجزها فيما يلي:

# سهولة استرجاع الدروس والمعلومات المخزنة كاملة بالنسبة للمعلم والتلميذ حيث من الممكن عمل مشاركة لمساحة تخزينية معينة على شبكة الإنترنت، وهذا من شأنه رفع كفاءة التلاميذ وتحفيزهم لمواصلة عملية المذاكرة.
# تتيح للمعلم طباعة ما تم شرحه وتوزيعه على الطلاب أو حفظه وإرساله لهم عبر البريد الإلكتروني (E-mail)وبالتالي لا يحتاج المتعلم لنقل ما يكتبه المعلم على السبورة، وهذا بدوره يقلل من تشتت التلاميذ حيث أن التركيز سيكون موجهاً لفهم المواضيع المشروحة.
(contracted; show full)
# تجنب المخاطر التي من الممكن أن تحدث عند الخروج إلى أرض الواقع لدراسة إحدى الظواهر الطبيعية وكذلك تجنب سوء الأحوال الجوية(الخروج إلى الاماكن البعيدة لمشاهدة الجبال صيفاً).
# وذكر توماس رادكليف أيضاً ان السبورة التفاعلية تساعد المعلم على حرية التفاعل وتتيح المناقشة بين التلاميذ في الفصل الدراسي.
# عند الكتابة تصحح العبارات والجمل إملائيا تلقائيا .
# بال
اإمكان استخدام اغلب التطبيقات المكتبية ( مجموعة برامج Microsoft office ) المتاحة للجميع وسهلة الاستخدام مع الاستمتاع بكامل مميزات تلك البرامج بضوء جديد ضوء السبورة التفاعلية .

إلى جانب ذلك، يشير الأستاذ مندور إلى وجود <big>'''مجموعة من العيوب'''</big> يمكن أن تؤثر في عملية تطبيق استخدام اللوحة الذكية نذكر منها:
# تكاليف شرائها وصيانتها مرتفعة.
# عدم قدرتها على التعامل مع بعض اللغات، مثال: تحويل الكتابة بشكل يدوي إلى نص يمكن أن يتعامل معه الحاسب الآلي.
# تحتاج إلى تدريب عالي المستوى حتى يتمكن المعلم من استخدامها بشكل فاعل.
# التركيز على الجانب المعرفي أكثر من الجانب المهاري.
# قد تكون سبباً في إهدار الوقت لمن لا يتقن مهارة استخدامها من المعلمين.
# قد تهدد من نسبة الامان في الفصل من ناحية التوصيلات الكهربائية ما لم تؤمن بشكل جيد .
# تعد كذلك من السلبيات اإذا لم يضع المعلم خطة بديلة في حال انقطاع الكهرباء.
# صعوبة اللغة المستخدمة في برنامج السبورة حيث لم يتم تعريبها إلى الآن .
# عدم توفر مراكز عدة للصيانه بل هي قليلة محدودة.
# تحتاج لصياة دورية بالاضافة إلى ارتفاع تكاليف الصيانة .
(مندور، 2009)

(contracted; show full)
# تتناسب مع جميع المراحل والمناهج الدراسية، حسب المحتوى التعليمي للدرس، كما تشجع المعلمين على استخدام التكنولوجيا أكثر في مواقفهم التعليمية والإبتكار فيما يقدمونه من دروس عملية وتطبيقية في دراسته على أثر السبورة التفاعلية في التعليم.
# تساعد المعلم على التنويع في مصادر التعلم بما يناسب حاجة كل طالب.
# مبسطه فهي تحتوي على أوامر و أيقونات تشبه كثير من برامج الويندوز البسيطة كـ برنامج الرسام .
# تشد انتباه الطلبة بشكل كبير جداً فـ بجانب أسلوبها المبهر فان الطالب لايحتاج ان يدون 
اي معلومه تم تداولها اثناء الشرح ، والمعلم لديه خاصية حفظ وإرسال المحتوى عبر البريد الالكتروني للطلبه.
# سهوله استرجاع نقاط وشرائح سابقه دون اي جهد يذكر .
# تصحيح إملائي فوري للعبارات والجمل التىأي معلومه تم تداولها أثناء الشرح ، والمعلم لديه خاصية حفظ وإرسال المحتوى عبر البريد الإلكتروني للطلبه.
# سهوله استرجاع نقاط وشرائح سابقه دون أي جهد يذكر .
# تصحيح إملائي فوري للعبارات والجمل التي يتم إدخالها من قبل المعلم .

=== نقاط القوة في استخدام السبورة التفاعلية بالنسبة للطالب في المواقف التعليمية: ===

# إيصال المحتوى العلمي بشكل سهل واضح وشيق.
# شد انتباه الطلاب ،وذلك عند استخدام الألوان المعًبرة الواضحة، وتركيز الانتباه في مساحة ضوئية معينة وفي اتجاه معين، وجعل الرسوم واقعية وممتعة مما يساعد على استيعاب الدرس بشكل أفضل.
# جذب انتباه الطالب من خلال توظيف أساليب مختلفة بالصوت والصورة فبمجرد توصيلها تتحول في ثوان ٕالي شاشة حاسوب عملاقة وفضلا عن ذلك فهي مزودة بسماعات وميكروفون لنقل الصوت والصورة عالي الوضوح .
# سهولة حفظ واسترجاع محتوى الدرس بالنسبة للطلاب فهي مزودة بخاصية إرسال محتوى الدرس بالبريد الاإلكتروني للطلبه مما يسهل للطلبه والمعلم استرجاعها بوقت الحاجة لها.
# تساعد في توسيع خبرات المتعلم عن طريق بناء المفاهيم واستثارة اهتمامه وإشباع حاجته للتعلم لكونها عرض المادة بأساليب مشوقة وجذابة، مما يحقق المتعة والتنوع المطلوبين في مواقف التعلم بالنسبة للطالب.
# تقلل عامل الكسل والملل عن الطلاب وترغمهم على الانخراط والمشاركة في فعاليات الصف.
(contracted; show full)
# Advantages and Disadvantages of an Interactive Whiteboard ,By ''Thomas Radcliff''
# سماحه ، أشرف . (2011) " السبورة الذكية ( التفاعلية ) ActiveBoard " استرجعت بتاريخ 13/7/2012
http://www.abegs.org/sites/Upload/DocLib3/8543السبورة%20الذكية%20(%20التفاعلية%20)%20ActivBoard.pdf

== الفصل السابع : فوائد السبورة التفاعلية ، وأبرز التطبيقات المستخدمة في السبورة التفاعلية. ==
[[ملف:الزيارة_الميدانية.pdf]]
الفصل السابع يعرض ويوضح الكثير من الفوائد التي تقدمها السبورة
التفاعلية في جميع
المجالات التربوية,وأيضاً يعرض العديد من التطبيقات والإ التفاعلية في جميع
المجالات التربوية، وأيضاً يعرض العديد من التطبيقات والاستخدامات التي تفيد عمليتي التعليم والتعلم ''''''.
 
=== '''فوائد السبورة التفاعلية''' ===

[[ملف:مدرسة شيخان الفارسي.pdf|تصغير|Add caption here]]

إن للسبورة التفاعلية العديد من الفوائد التي تدعم العملية التعليمية،وتسهل على كل من الطالب والمعلم سير العملية التعليمية،وسأتحدث عن بعض فوائدهاوهي كالآتي:

1-تسهل السبورة التفاعلية على المعلم تدريس المفاهيم الصعبة للطلبة وتيسير فهمها،من خلال تقديم السبورة  التدعيم البصري وإمكانية عرض المفاهيم باستخدام المحاكاة.(الزعبي،2011)

2-للسبورة التفاعلية دور مهم في مساندة التعلم من خلال مساعدة الطلبة على فهم المشكلة وجمع المعلومات المتعلقة بها،وترتيبها،وتنظيم خطة العمل.(الزعبي،2011)

3-السبورة التفاعلية تجعل العملية التعليمية أسرع لما لها من إمكانبات عدة،كإمكانية إعادة التعلم السابق سواء بالرجوع إلى الصفحات السابقة لنفس الدرس أو دروس سابقة أخرى .(الزعبي،2011)

4-تزويد الطالب الغائب بنسخة من شرح الدرس بكل تفاصيله ،من خلال الملف المخزن بالسبورة التفاعلية.(الزعبي،2011)

5-إن للسبورة التفاعلية إمكانية تقليب الصفحات المتتابعة،مما يعطي الدرس المرونة و إمكانية التنقل من نقطة تعليمية إلى أخرى دون إحداث فجوة بينهما.(الزعبي،2011)

6-تساعد السبورة التفاعلية على إدارة الفصل الدراسي من خلال شد انتباه الطلبة وزيادة التفاعل داخل الحصة الدراسية سواء بين الطلبة بعضهم البعض أو بين المعلم والطلبة.(الزعبي،2011)

7-تتيح السبورة التفاعلية للمعلم الفرصة للإبداع وإبتكار كل ماهو جديد في طرق التدريس لما لها من إمكانيات تكنولوجية عديدة.(الزعبي،2011)

8-استخدام السبورة التفاعلية ينمي عند كل من المعلم والطالب القدرة على استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة،كماأنها تيسر على المعلم والطالب الحصول على المصادر والمراجع من خلال الإنترنت.(الزعبي،2011)

9-التغلب على مشكلة نقص أفراد الهيئة التدريسية من خلال وجودالسبورة التفاعلية بكل فصل دراسي.(الزعبي،2011)

10-للسبورة التفاعلية القدرة على عرض الدروس بشكل جميل ومشوق مما يساعد على استثارة الدافعية لدى الطلبة  وإقبالهم على التعلم بشكل أكبر.(الزعبي،2011)

'''كما اشار العديد من الباحثين على فوائد السبورة التفاعلية ومنها
:'''''''
11-تتيح للمتعلمين فرصة الحصول على نسخ من المواضيع التي تم طرحها من خلال السبورة التفاعلية , اأو إرسالها عن طريق البريد الاكتروني وذلك لأنها تحفظ تلقائياً .( 2001,Bell,,M.A )

12- تعتبر السبورة التفاعلية أداة في دمج الملفات مع تطبيقات أخرى مثل تطبيقات ويندوز مما يتيح للمتعلم التعرف على أكبر قدر من التطبيقات في التكنلوجيا فيصبح ملم بالعديد من مجالات التكنلوجيا
( 2001,Bell,M.A).

13- السبورة التفاعليةعبارةعن أداة جيدة للطلاب ذو المهارات الحركية المحدودة فهي تدفعهم للتفاعل بشكل مرن مع المواضيع المطروحة .( Bell.M.A,2001 )

14-تقوم السبورة التفاعلية بجذب انتباه الطلاب وذلك لأنها تستخدم الألوان والصور.( Bell,M.A,2001 )

15-السبورة التفاعلية تساعد للمتعلمين ذو التعلم السمعي والبصري على التفاعل مع الدروس المطروحة, وطرح الأسئلة أثناء المحاضرة التي تعزز دورالتعليم .(Archer, 2003)

16- السبورة النفاعلية توفر على المعلم استخدام الأدوات التقليدية مثل (الطباشير-الممسحة)والتي لها أثر سلبي على ملابس المعلم , والشكل العام للقاعة الدراسية , وعوضاُ عن ذلك يستخدم المعلم يده أو مؤشر للشرح على السبورة التفاعلية .(Archer,2003).

17- توفر الوقت والجهد حيث أن السبورة  التفاعلية تجنب المتعلم من التدوين اليدوي للمحاضرات , والذي يفقده الانتباه لشرح المعلم , فمن خلال السبورة التفاعلية يستطيع المتعلم نسخ المحاضرات إلكترونياً عوضاً عن التدوين.( Archer,2003)

'''كماأوضحت دراسة اأخرى فوائد السبورة التفاعلية ومنها '''''':'''

18-	السبورة التفاعلية تدعم عمليتي المحادثة والتفاعل في الفصول التعليمية . (Bell,M.A,2001)

19-	تعتبرالسبورة التفاعلية أداة جيدة لشرح العناصر الثقافية واللغوية , وتشجع على تطوير المهارات التنظيمية للمعلم . (2001,Bell,M.A)

20-	أن معلمين اللغات الأجنبية يجدو صعوبة في جذب انتباه المتعلمين , ولكن من خلال السبورة التفاعلية إستطاع معلم اللغات جذب انتباه المنعلمين , وسهولة التنقل من نقطة إلى اأخرى من غير أن يفقد انتباه المتعلمين .(2001,Bell,M.A)
 
21-	يستطيع المتعلمين من خلال السبورة الذكية عرض موضوعاتهم بسهولة دون القلق من الرجوع إلى الفأرة , لأن الرجوع إلى الفأرة يفقد التواصل بين المعلم وموضوعه وبين المعلم والمتعلم بسبب كثرة الحركة للوصول إلى الفأرة . (Bell,M.A,2001)

22-تعمل السبورة التفاعلية على رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة بطيئي التعلم.

23-تحفز لدى الطلبة روح المشاركة والمنافسة من خلال عرض مشاريع المجموعات.

24-(سهولة تقويم الطلاب من خلال التصويت النشط سواء للتعلم الحالي أوالسابق وظهور النتائج مرئيا على شكل رسوم بيانية ).(الزعبي،2011)

25-تسمح بالتركيز على أشياء محددة من خلال استخدام التأشير الفيزيائي .(الزعبي،2011)

26-تعطي الفرصة لكل من المعلم والمتعلم على التحدث المباشر للفصل دون التقيد بجهاز الحاسوب ومعداته.(الزعبي،2011)

27-(إمكانية استخدامها في التعلم عن بعد باستخدم خاصية مؤتمرات الفيديو عن طريق شبكة النت).(الزعبي،2011)

28-السبورة التفاعلية تمكن المعلم من التدريس بالطرق الثلاثة وهي التعليم (البصري,، والسمعي,، والمشروطي) وذلك لخدمة الإاختلافات بين المتعلمين . (2004,William D. Beeland, Jr)

29-البرامج المتوفرة في السبورة التفاعلية مثل الصوت والصورة والرسوم المتحركة تجعل الطالب يرتبط بالدرس إارتباط وثيق مما يساعد على إستيعاب العملية التعليمية . (William D. Beeland, Jr,2004)

30-السبورة التفاعلية تتيح للمعلم التخلص من عبئ حمل الأدوات اللازمة لشرح المادة العلمية من خلال الأدوات التي توفرها هي للمعلم. ( Bell,M.A,2001)

كما تطرقت دراسة قامت بها BECTA,2003 إلى فوائد السبورة التفاعلية السبب الذىي أدى

إلى استخدامها في المجالات التعليمية وهي فوائد لكل من المعلم والمتعلم :

فوائد السبورة التفاعلية بالنسبة للمتعلم

31-تدوين الملاحضات المهمة واإمكانية طباعتها وحفظها .
32-زيادة قدرة الطالب على التكيف مع المفاهيم المعقدة.
33-ديناميكية ووضوح السبورة  التفاعلية يتح للطالب الانسجام مع الدروس المعروضة.
34-تزود الطلاب بجميع انماط التعلم والتي تتناسب مع احتياجات الطالب الخاصة.
35-من خلال السبورة  التفاعلية يستطيع الطالب عبورحدود الزمان والمكان .

اما فوائد السبورة التفاعلية بالنسبة للمعلم كالتالي :

36-استخدام السبورة التفاعلية يزيد من عملية التعليم التلقائي والمرن.
37-تمكن المعلم من حفظ البيانات للرجوع إليها والحد من الازدواجية .
38-طريق لإلهام المعلمين لأنها من وسائل التدريس ا لحديثة .
39-من خلال السبورة  التفاعلية يستطيع الطالب عبورحدود الزمان والمكان .

السبورة التفاعلية- كما هو واضح لنا- سبورة سهلة الاستخدام مع قدرات متعددة، فمن خلالها نستطيع تحويل أي سطح عادي إلى تفاعلي وفق ضوابط بسيطة معينة، حيث أنه يمكننا تحويل السبورة البيضاء أو الجدار المقابل وحتى شاشة الحاسوب نفسها يمكننا تحويلها إلى شاشة تفاعلية تعمل بواسطة اللمس. وهذا مما يسهل على المعلم استخدامها فهي ليست بالمعقدة بل على العكس تماما، وهذا من شأنه أن يحبب كلا من المعلم والمتعلم لاستخدامها والتفاعل معها. (الاقتصادية الإلكترونية، 2012). والسبورة الت(contracted; show full)

-يمكن من خلالها الكتابة على ملف word وحفظ ما تمت كتابته بشكل مباشر.

-يمكن أيضا التعليم عن بعد باستخدام السبورة التفاعلية وهذا كما أشرنا إليه سابقا له دور كبير في تلافي مشكلة نقص المعلمين في المدارس.

-مساحة عرض السبورة التفاعلية كبيرة الحجم حيث يصل إلى 2.16 متر عرض ، 1.27 ارتفاع، وهذا يسهم في تمكن جميع المتعلمين من رؤية وسماع الشرح.

ولنعرف أكثر الفرق الذي 
اأحدثه استخدام السبورة التفاعلية سنعقد مقارنة بسيطة بينها وبين السبورة التقليدية حتى تتضح لنا الصورة بشكل أوضح.

{| class="wikitable"
|-
! السبورة التقليدية !!السبورة التفاعلية
|-
| الكتابة عليها يأخذ وقتا ليس بقليل ||توفير الوقت في الكتابة وذلك باستدعاء نص مخزن مسبقا
|-
| الكتاب المدرسي هو المرجع الوحيد || الكتاب والبرمجيات والانترنت كلها تشكل مصدرا 
|-
| مشكلة عدم وضوح خط المعلم التي يشتكي منها الطلبة || لوحة المفاتيح تكون خيارا بديلا عند الكتابة
|-
| مسح السبورة يتطلب وقتا وجهدا || السرعة الكبيرة في مسح السبورة مما يوفر الوقت والجهد
|-
| لا يمكن الاحتفاظ بما تمت كتابته على السبورة || يمكن حفظ كل ما تمت كتابته وطباعته اأو إرساله للطلبة الغائبين
|-
| رسم وسيلة تعليمية يتطلب وقتا وجهدا || كسب الوقت لرسم الوسيلة من خلال استدعاء المطلوب من صور و غيرها من مكتبة الصور أو من الأنترنت مباشرة
|-
| تعدد الوسائل التعليمية والحاجة إلى تثبيتها || يمكن عرض الوسائل على السبورة واحدة تلو الأخرى وفي كل وقت
|-
|ما ينتج عن استخدام الطباشير وأقلام السبورة من انتشار الغبار وتلوث الأيدي || تلافي ما ينتج عن استخدام أقلام السبورة والطباشير وذلك باستخدام أقلام السبورة التفاعلية الخاصة
|-
(contracted; show full)
كما تتميز هذه السبورة بسهولة نقلها وتركيبها واستخدامها، فهي لا تحتاج إلى معرفة عالية بالتقنية، إذ انها وسيلة بسيطة يمكن للجميع استخدامها. وتتميز كذلك بوجود بعض الأمور التي تسهم كثيرا في تفاعل المتعلمين ونجاح الموقف التعليمي، من مثل وجود ساعة يمكن التحكم فيها كمؤقت 
اأو للعد التنازلي مثلا، وعرض رسالة تمريرة يذكر فيها أسماء الطلبة المتفوقين مثلا كوسيلة تحفيزية لهم.
قلنا سابقا أنه من خلال السبورة التفاعلية يمكن التعليم عن بعد، وذلك حيث توجد كاميرات في الفصول يمكن من خلالها لأي طالب أن يسأل ما يريد أثناء الدرس حيث أنها تتوجه تلقائيا لمن يود أن يسأل أو يستفسر، ويتلقى المعلم السؤال والذي قد يكون موجودا في فصل آخر بل حتى في مدرسة أخرى، وهذا أمر رائع بحد ذاته إذ من خلال هذه الطريقة يمكننا حل مشكلة نقص كادر الهيئة التدريسية ليس على نطاق المدرسة فحسب، بل على نطاق المدارس ككل.

(contracted; show full)أساليب توضيحية بدون تأثير على البيئة.
متعة التدريس في استعمال السبورة الذكية .( ملتي ميديا تفاعلية ووصول إلى الانترنت)
وهناك العديد من الفوائد يمكنك اكتشافها..
http://alrashid2222.maktoobblog.com

=== التطبيقات المستخدمة في السبورة التفاعلية ===

1-تشغيل الفيديو عن طريق الإنترنت دون الحاجة إلى الأجهزة
  المعتادة لتشغيله.

2-تشغيل الصوت من خلال السبورة التفاعلية و استخدام هذا الصوت أثناء عرض القصص لهم كمؤثرات صوتية تخلق جو من المتعة والإثارة لدى الطلبة ، فبرنامج السبورة التفاعلية يحتوي على عديد من الأصوات كصوت الماء ، والرياح ، والطبيعة ، كما تحتوي على أصوات الحيوانات وهو مهم لتعريف الطلبة بأصوات الحيوانات المختلفة .

3-نستطيع من خلالها استخدام برامج الوورد ،والبوربوينت،والأكسل.

(contracted; show full)
-تستطيع المعلمة من خلال الأدوات الموجودة في السبورة التفاعلية شرح الجدول الدوري وإحضار صور للمعدات الموجودة بالمختبر وبهذة الحالة تستغني المعلمة عن الصفائح الشفيفة وعن الذهاب إلى معمل الكيمياء .

5- مادة التاريخ :

عرض التاريخ القديم والحديث باستخدم الصور الموجودة بالسبورة التفاعلية لتاريخ الشعوب وأزيائهم والمعالم التاريخية لمدنهم .

6- مادة ال
إاجتماعيات :

عرض الخرائط للقارات والدول والمسطحات المائية وهذا من شأنة توفير الوقت والجهد والمال على المعلم .

مادة التربية الإسلامية :

-عرض السور القرآنية مع سماع صوت قارئ القرآن .

- عرض أعضاء الوضوء .

- وعرض صور للأموال و الزروع التي يتوجب إخراج الزكاة عنها .

- عرض مسائل الميراث وكيفية تقسيمها على الورثة .

للسبورةالتفاعلية العديد من التطبيقات في المجال التربوي , والتي تخدم العملية العليمية والوصول للأهداف التعليمية المنشودة , وقد أشار العديد من الباحثين إلى تطبيقات السبورة التفاعلية ومنها:''''''''''

1-يتم استخدام الصور و برنامج العروض التقديمية وذلك لتعليم الغات الأجنبية للمتعلمين.
  (  Bell,M.A,2001 )

2-بإستخدام القصصاصات الفنية , والمخططات , والرسوم البيانية ,والجدوال في دروس مادة الرياضيات , وكل تلك الأدوات تساعد في فهم العمليات الحسابية بسهولة.
  (Beauchamp, G., & Parkinson, J. 2005 )

3-يستخدم برنامج الألعاب قبل بدأ الإمتحانات وذلك عن طريق تسجيل أجوبة الطلبة ومن ثم تحليل الأجوبة من خلال الإمتحانات . (Zeiger,S)

4-يتم تطبيق عمليتي التبويب والتصنيف بإستخدام شبكة برامج اللوحة التفاعلية , المعلمين يمكنهم من خلال برامج اللوحة الذكية سحب الكلمات ووضعها في قائمة التصنيفات . ( Zieger,S)

5-يستخدم المعلمين السبورة التفاعلية لعمل ما يسمى المختبرات غير الحقيقية لشرح وعرض التجارب لدروس مادة الكيمياء وفيها يتم استخدام الرموز والجداول البيانية الموجودة في اللوحة التفاعلية.
(Zieger,S)

6-بإستخدام أدوات السبورة التفاعلية تسطيع المعلمة تعليم الدارسين القراءة , والطريقة الصحيحة للعد في المراحل المدرسبة الأولى وذلك بإستخدام الصوت , البرامج المعدة سلفاً لحساب الأعداد .
 ( Zeiger,S)

7-يستخدم برنامج العروض التقديمية في عرض افكار مادةالعلوم .( William D. Beeland, Jr)

8-البرامج الملهمة في السبورة التفاعلية مثل الفيديو , العروض التقديمية تستخدم في عرض القصص الأدبيةوالأدب بشكل عام .(William D. Beeland, Jr,2004)

9-تستخدم برامج السبورةالتفاعلية في تصحيح الأخطاء النحوية واللغوية .(William D. Beeland, Jr,2004)

10- تستخدم المعلمة مشغل الفيديو في السبورةالتفاعلية وذلك لعرض الدروس التعلمية لجميع المواد .
( Ladt Lit,2012)

11- تستخدم المعلمةالأشكال الهندسية في دروس مادة الهندسة حتى واو لم تكن المعلمة متقنة للرسم.
(2012.Lady Lit)

12-تعتبر تطبيقات السبورة التفاعلية العديد من التطبيقات في المجال التربوي , والتي تخدم العملية العليمية والوصول للأهداف التعليمية المنشودة , وقد أشار العديد من الباحثين إلى تطبيقات السبورة التفاعلية ومنها:''''''''''

1-يتم استخدام الصور و برنامج العروض التقديمية وذلك لتعليم الغات الأجنبية للمتعلمين.
  (  Bell,M.A,2001 )

2-باستخدام القصصاصات الفنية , والمخططات , والرسوم البيانية ,والجدوال في دروس مادة الرياضيات , وكل تلك الأدوات تساعد في فهم العمليات الحسابية بسهولة.
  (Beauchamp, G., & Parkinson, J. 2005 )

3-يستخدم برنامج الألعاب قبل بدأ الامتحانات وذلك عن طريق تسجيل أجوبة الطلبة ومن ثم تحليل الأجوبة من خلال الامتحانات . (Zeiger,S)

4-يتم تطبيق عمليتي التبويب والتصنيف باستخدام شبكة برامج اللوحة التفاعلية , المعلمين يمكنهم من خلال برامج اللوحة الذكية سحب الكلمات ووضعها في قائمة التصنيفات . ( Zieger,S)

5-يستخدم المعلمين السبورة التفاعلية لعمل ما يسمى المختبرات غير الحقيقية لشرح وعرض التجارب لدروس مادة الكيمياء وفيها يتم استخدام الرموز والجداول البيانية الموجودة في اللوحة التفاعلية.
(Zieger,S)

6-باستخدام أدوات السبورة التفاعلية تسطيع المعلمة تعليم الدارسين القراءة , والطريقة الصحيحة للعد في المراحل المدرسبة الأولى وذلك باستخدام الصوت , البرامج المعدة سلفاً لحساب الأعداد .
 ( Zeiger,S)

7-يستخدم برنامج العروض التقديمية في عرض افكار مادة العلوم .( William D. Beeland, Jr)

8-البرامج الملهمة في السبورة التفاعلية مثل الفيديو , العروض التقديمية تستخدم في عرض القصص الأدبية والأدب بشكل عام .(William D. Beeland, Jr,2004)

9-تستخدم برامج السبورة التفاعلية في تصحيح الأخطاء النحوية واللغوية .(William D. Beeland, Jr,2004)

10- تستخدم المعلمة مشغل الفيديو في السبورة التفاعلية وذلك لعرض الدروس التعلمية لجميع المواد .
( Ladt Lit,2012)

11- تستخدم المعلمة الأشكال الهندسية في دروس مادة الهندسة حتى واو لم تكن المعلمة متقنة للرسم.
(2012.Lady Lit)

12-تعتبر تطبيقات السبورة التفاعلية من أفضل الأدوات التي تساعد في تدريس مهارات اللغة الإنجليزية من النحو والصرف والكلمات والتدريب على النطق . (Bc.Brezinova,J.2009)

السبورة التفاعلية - كما أشرنا سابقا – تتميز باستخدامها لبرامج الحاسوب، فهي يمكنها استخدام معظم برامج مايكروسوفت أوفيس، وهذا يعني قدرتنا على تفعيل الفيديو وصور والعروض التقديمية والصور المتحركة والتحكم بها، كما لا ننسى إمكانيتها في استخدام شبكة الانترنت وتدعيم الشرح من خلال هذه الشبكة لترسيخ الأفكار والمعاني والمعلومات في أذهان المتعلمين. (الاقتصادية الإلكترونية، 2007 )

(contracted; show full)
(مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية، د.ت.)

باختصار فإن السبورة التفاعلية تحتوي على جميع تطبيقات وبرامج الحاسوب، فيمكن استخدام جميع أوامر ويندوز عليها لأنها عبارة عن سطح مكتب، لكنها تعمل عن طريق اللمس وليس الفأرة، وبذلك تكون السبورة التفاعلية شاشة حاسوب كبيرة الحجم تعمل عن طريق اللمس مع وجود برامج أخرى خاصة بالسبورة التفاعلية كالتي ذكرناها آنفا. (سماحة، 2011)

وهناك تطبيقات الحاسوب الت
ىي يمكن استخدامها مع اللوحة التفاعلية
من الممكن استخـــدام أي تطبيق من تطبيقــــــات الحاسوب عن طريــــق اللمس على سبيل المثـــــال الباوربوينت ، الإكسل ، الوورد ، برامج الانترنت. (مشرق، 2009)

=== المصادر والمراجع ===
 
 1-.( Beauchamp, G., & Parkinson, J. (2005
 2 Zieger, S.n.d.''Ways to Use Smartboard With Science''. Retrieved March 3 th,2012 from http://www.ehow.com/list_7562950_ways-use-smartboard-science.html
(contracted; show full)

== الفصل الثامن: المعوقات التي تواجه المعلم حين استخدام السبورة التفاعلية في مدارسنا. ==

  
'''قبل الشروع في التحدث عن المعوقات وما يليها من فروع تتعلق بها,أحببنا أن ننوه القارئ الكريم بأن ثمةّ تباين واضح بين المعوقات التي تواجه المعلم في دولة الكويت مقارنةً بما يواجهه في الدول الغربية من معوقات , ويرجع ذلك إلى اختلاف البيئة التعليمة أضف إلى ذلك أن هذه الدول كان لها السبق في هذا الميدان والذي ساعد على كثرة الدراسات التي أُجريت حول التدريس ال
اإلكتروني عامة والسبورة التفاعلية خاصة . و الاهم من ذلك كله أن السبورة التفاعلية ليست نظام مُطبق على جميع مدارس دولة الكويت وإنما الآن هي مجرد وسيلة متواجدة في بعض مدارس المستقبل'''
#REDIRECT [[مدارس المستقبل]]

http://www.youtube.com/watch?v=a4zkh3qsIRc

'''وسيقوم الباحث بالمقارنة و الربط بين الدراسات والمراجع الغربية بالمعوقات التي تواجه المعلم في الميدان في دولة الكويت.'''

=== المعوقات التي تواجه المعلم في مدارسنا : ===
(contracted; show full)

# - عدم التحاق المدرس بدورات تدريبية حول تشغيل الجهاز وكيفية التعامل معه و إعداد الدروس المتوافقة معه
# - اجتهاد معلمة – تدربت تدريباً ذاتيا – بإعداد فريق إشراف للسبورة التفاعلية وظيفته :

* - 
اإقامة دورات للمعلمات الجدد لتدريبهم على إعداد الدروس .
* - مساعدة المعلمات في أي عطل فني يحدث أثناء الموقف التعليمي .
* - توفير البرامج التي تساعد المعلم على إعداد دروسه وعرضها على السبورة التفاعلية .
* - إقامة ورشات للمدارس التي لا تعرف التعامل مع الجهاز

(contracted; show full)
ومن المعوقات التي كشفها الميدان ولم نجد لها أصلاً في الدراسات الأجنبية ، ما وضحته نتائج الاستبانة فخوف المدرس من تلف الجهاز وتحمل المسؤولية أو العهدة يشكل عائقا للمعلم ، وكذلك انشغال المعلم بأعباء إدارية في المدرسة إلى جانب التدريس يشكل عائقا يُثقل كاهل المعلم .

=== ثانيا : المعوقات التقنية ===

تزخر السوق التجارية بالكثير من التقنيات و البرامج التي تحاول أن تقنع إدارات التعليم ومؤسساته باستخدامها لتكون برامج و أدوات للتعلم ال
اإلكتروني ، وينفق كثير من مؤسسات التعليم لشراء هذه البرامج و الوسائل دون تخطيط مسبق ويرى الباحث أن الأسباب تعود إلى حماس بعض المسؤولين ، و التدخل السياسي المستمر في التعليم في دولة الكويت ، إضافة إلى البهرجة الإعلامية التي تصاحب كل حركات وسكنات وزارة التربية ، أضف إلى ذلك كله أن لديها وفرة من المال .
وبتسليط الضوء على " السبورة التفاعلية " فإن المعوقات التي تواجها في الفترة الحالية لربما لا تواجها بعد تطبيقها كنظام ، فهي كما أسلفنا حتى الآن وسيلة توفرت في كل فصل من فصول مدرسة شيخان الفارسي لأنها على نفقة متبرع ، وهي في مدارس أخرى يتيمة في مختبر دراسي واحد منذ سنوات باجتهاد إدارة المدرسة، وأشبه ما يكون بجهاز عرض مشوق لا يرتقي إلى أهداف التعليم الاإلكتروني كما هو في مدرسة خالد بن الوليد ( انظر المرفق ) ..
ينوه الباحث على أن المعوقات التي تم رصدها في مدرسة شيخان الفارسي يُعّد بها في الفترة الحالية كونها المدرسة الوحيدة الآن على الساحة التي تقوم قائمتها على " السبورة التفاعلية " ، وفي كل يوم تكون أقرب إلى التعليم الإلكتروني بأهدافه ووسائله ، أما إرفاق الباحث لزيارته الميدانية في مدرسة خالد بن الوليد إنما هي رصد واقع بعض المدارس التي تحتوي على " السبورة التفاعلية " ولا تُستخدم إلا كجهاز عرض ، وليمكّن القارئ من التمييز بينهما والكشف عن الفارق الكبير بينهما .
وأبرز المعوقات التقنية هي :

# - ارتفاع ثمن شراءها ، كما أن تكاليف صيانتها مرتفعة .
# - لا تخدم اللغة العربية بشكل كامل مثل : عدم توفر خاصية تحويل الكتابة اليدوية العربية إلى كتابة رقمية .
# - تعتبر جهاز حساس لا يحتمل كثرة الأخطاء فلا بد من التدريب عليها .
# - ونقص التسهيلات المادية مثل التشويش الميكانيكي أو عدم وضوح الصورة أو نقص الإضاءة في الغرفة .
# - وجود الأسلاك الكهربائية التي تعرقل حركة السير في الفصل وتسبب فوضى وقد تؤدي إلى حدوث تعثر أحد المعلم أو المتعلمين.
# - استخدام السبورة التفاعلية والوقوف أمامها مع وجود ضوء جهاز العرض يؤدي لانعكاس الظلال عليها مما يجعل الرؤية فيها صعبة للغاية .
# - خوف المعلمين من حدوث أعطال أثناء الموقف التعليمي .
# - عدم توفر متخصص في السبورة التفاعلية في المدرسة ليساعد المدرسين في استخدامها .
# - عدم توفر الإمكانات المادية و الفنية لإنتاج المواد التعليمية المناسبة للسبورة التفاعلية .
# - عدم توفر الإمكانات المادية و التسهيلات لاستخدام السبورة التفاعلية في الصف مثل ( توفر شبكة انترنت , برامج تطبيقية ..إلخ )
# - تحتاج إلى اإعادة ترتيب وتعيير السبورة في كل مرة يتم إاستخدامها .
# - ندرة توفر كوادر وعاملين لصيانتها .

                                
                                                                                       
(contracted; show full)صال جديدة , قال مؤلف كتاب "مقدمة إلى نظم المعلومات الحاسوبية" (جيفري شتاينيرغ،2000 )أن هناك تحديات جديدة ظهرت للمجتمع , وأصبح هناك ثقافة جديدة ألزمت كل فرد ذو مهنة أن يكون على الأقل على معرفة لأساسيات التكنلوجيا , وأكد أن التعليم هو واحد من أهم المجالات التي تلزم صاحبها على التدريب على المستجدات التكنلوجية , حيث أن الأطفال وفي سن مبكرة يطلبون استخدام التكنلوجيا , ونحن حين نستجيب لهذا المطلب ونركز على التعلم المتفاعل مع التكنلوجيا نكون قد أصبنا الخيار الموفق في العملية التعليمية.
وعلى رأس وسائل ال
إتصال الحديثة في التربية والتعليم تأتي أهمية السبورة التفاعلية , فالسبورة التفاعلية هي التقنية الحديثة التي حولت السبورة التقليدية إلى سبورة إلكترونية , ولابد لإدخال السبورة التفاعلية في العملية التدريسية من تدريب المعلمين على كيفية استخدامها استخداماً متمكناً وعلى الوجه الأمثل (بهبهاني,2012)
إن السبورة التفاعلية من أهم الوسائل الحديثة المستخدمة في التدريس لذا فالمعلم مطالب بالتدريب على كيفية استخدامها تدريبا جيدا , وذلك ليتمكن من أداء عمله بشكل يتوافق ومتطلبات هذا الجيل , وحتى يكون المعلم بمستوى مهارات طلبته الحاسوبية ,أكد (جمل والرميتي,2006)أن المعلم والتربوي بحاجة إلى التدريب على الإستخدامات التربوية المتعددة لتكنلوجيا الإتصالات والمعلومات ، يذكر أن دراسة (Miller and Glover ،2007)أوصت بتبكير تدريب المعلم على استخدام السبورة التفاعلية قبل ادخالها للمدرسة , وأضاف (Kennewell and Beancham ،2007) أن تدريب المعلم على استخدام السبورة التفاعلية يساعد المعلم على الإستفادة من مميزاتها , وأن التدريب الكافي للمعلم يؤدي إلى استخدام مؤثر للسبورة التفاعلية(Swan et al.2009). وبشكل عام قال (SomeKh et al .2007)أن المعلم بحاجة إلى التدريب والتطوير المهني المستمر , فمستخدم السبورة التفاعلية يجب أن يكون ذو خبرة مسبقة في المهارات الحاسوبية العامة (Cogill. 2002)
قالت (بهبهاني,2012)أن التدريب الجيد على السبورة التفاعلية هو حين تكون السبورة التفاعلية مركز الدرس ،وتكون هي التي تعمل الإرتباطات له , وذلك لا يكون إلا للمعلم المتمكن من استخدامها , وأضافت أن الكثير من المعلمين ممن لا يفضلون استخدام السبورة التفاعلية يكون السبب في ذلك أنها تحتاج لإعداد وتصميم مسبق يمكّن من حسن استغلال مميزاتها للدرس الذي سيتم عرضة خلالها.

حبب للكثيرين استخدام السبورة التفاعلية ، و من أكثر مايجذب المعلمين والمتعلمين في هذه السبورة التفاعلية هي مميزات باتت لاتخفى على أحد , منها : أنها توفر وقت المعلم الذي يحتاجه للكتابة على السبورة , وكذلك عملية نقل ما على السبورة بالنسبة للمتعلم , فقد وفرت لنا السبورة التفاعلية تقنية طباعة الدرس وتوزيعة على الطلبة , أو حفظة ومن ثم ارسالة عبر البريد الإلكتروني ، كما أنها توفر لنا عنصر الحركة , فالمتعلم يستطيع خلالها نقل وتحريك الرسومات والأشكال ، وغير ذلك كثير من الأمور التي تجذب المعلم والمتعلم نحو ما سميت بالسبورة الذكية .

ونظرا لأهمية وسائل الإتصال الحديثة في العملية التعليمية قامت دولة الكويت بإدخال السبورة التفاعلية إلى مدارسها , وحرصت كل الحرص على تدريب معلميها على كيفية استخدامها ، اعترافا بدور المعلم وأهميتة في العملية التعليمية .
لقد كانت الكويت ومازالت سباقة إلى تقديم كل ما هو جديد ومفيد ويمكن أن يثري العملية التعليمية فيها , لذا اهتمت وزارة التربية في دولة الكويت بالتعليم اهتماما بالغا ، وكان لها دورا واضحا في مجال التكنلوجيا والتقنيات الحديثة , لقد أكدت وزارة التربية والتعليم (2003) أن الغاية السادسة من غاياتها الإستراتيجية في استراتيجية التعليم العام في دولة الكويت تنص على أهمية ما يأتي :
"سد الفجوة الرقمية بين واقع التعليم العام الحالي ومتطلبات التعامل مع التكنولوجيا المتقدمة في مختلف مجالات الحياة العلمية والعملية والعامة والخاصة"
ونصت وثيقة الأهداف العامة للمواد الدراسية بمراحل التعليم العام في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج على أهدافا اشتقت من خصائص العصر والإتجاهات المستقبلية منها :
اكساب الفرد مهارات التعامل مع تقنية العصر بكفاءة وحسن الإستفادة منها.
لذا قامت وزارة التربية (2010)في دولة الكويت بإعداد 28 مشروعا يسعى كل منها لتطوير التعليم فيها , ومن هذه المشاريع مشروع "الفصل متكامل التقنيات" لجميع فصول المراحل التعليمية ورياض الأطفال , ومن أهم ماتشتمل علية تلك التقنيات "السبورة التفاعلية" كما شمل أيضا هذا المشروع على توفير التدريب اللازم للهيئة التعليمية على كيفية استخدام "السبورة التفاعلية" إيمانا بأهمية المعلم ودورة , وحرصا على مواكبته لمستجدات العملية التعليمية , وقد أكد وكيل وزير التربية المساعد للتخطيط والمعلومات د. خالد الرشيد أن الميزانية المخصصة لتنفيذ مشروع السبورة التفاعلية يبلغ 12 مليون دينار , وأن تبعات هذا المشروع أكبر من هذا المبلغ بكثير حيث يتطلب مثل هذا المشروع ميزانية أخرى لتدريب المعلمين وميزانية خاصة لصيانة السبورة التفاعلية بين الحين والآخر.

أخيراً نذكر أن المعلم لازال هو حجر الزاوية في العملية التدريسية , وهو المخطط الأول لدرسة ومنتقي الوسائل المطلوبة لإنجاحة , وهو الأقدر على انتقاء ما يحتاجه من وسائل , لذا يشير سويدان (2008) إلى أن الوصول بالمعلمين إلى مستوى التمكن يساعد في تصميم وانتاج برامج تعليمية فعالة , ونحن نقول أن السبورة التفاعلية خير وسيلة حديثة متطورة ذات جاذبية عالية يمكنها أن تجذب أبناء هذا الجيل, فهلم يا معلمين إلى تعليم يرقى بنا وبأبنائنا , ويشرّفنا أمام المحافل و وطننا .

ان حال العملية التعليمية في الوطن العربي لازال متمسك بالادوات والوسائل التقليدية المتعارف عليها والتى تفتقر لعنصر التشويق وجذب انتباه الطلبه , حيث اخذت دوله الكويت على عاتقها تجديد وتطوير العملية التعليمية من خلال تبنى التقنيات الحديثة مثل "السبورة التفاعلية",وضرورة تدريب المعلمين على التعامل معها حتى يتم استخدامها وتوظيفها بصورة صحيحة ,ولم تقف عند هذا الحد بل سعت دولة الكويت إلى تطوير مناهجها لتواكب التطور والتقنيات الحديثة ,ونرى جهود دولة الكويت نحو التقدم العلمى من خلال حرصها على تزويد بعض الكليات في جامعتها وبعض المدارس بنظام تدريسى يقوم اساسه على التعلم التكنولوجى من خلال استخدام السبورة التفاعلية على امل تطبيقه في جميع الكليات والمدارس, وهذا لا يلغي دور المعلم فالمعلم مرشد وموجه للمعلومات ولاكنه ليس المصدر الوحيد لها ,وايضا حرصت دولة الكويت على اقامة الدورات التدريبية التى تعد المعلمين وتعلمهم كيفية استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية في شتى المجالات ,واستغلت ايضا المدارس والمعاهد التابعة لذوى الاحتياجات الخاصة في الكويت الوسائل التكنولوجية لمى لها من فوائد في تسهيل العملية التعليمية للمعلم والمتعلم ,فالكويت دائما سباقة في نهظة النظام التعليمي .

ان تدريب المعلم واعداده لاستخدام الوسائل التكنولوجيا امر هام جدا, فعلى المعلم مواكبة التطور الجارى في التكنولوجيا ليتمكن من جذب انتباه الطلبة ,فمع التطور السريع في عالم التكنولوجيا ومتابعة الطالب لها اصبح من الصعب جذب انتباهه, وايضا عند تدريب المعلم على استخدام الوسائل التكنولوجيا وتطبيقها يساهم في اضافه حياة للعملية التعليمية من خلال تطبيق اسلوب حل المشكلات والاستكشافات التى بدورها تساعد في رفع كفاءة التعليم وتحسين مخرجاته,ومن خلال النقاط التالية نستنتج اهمية تدريب المعلمين على استخدام الوسائل التكنولوجية :

_مجاراة التطور السريع في العلوم حيث تساهم الوسائل التكنولوجية في نقلها وتوصيلها بالشكل الصحيح .

_زيادة الطلب على الوسائل التكنولوجيا التطبيقية .

_التغيير في مفهوم التعليم فهو لايقتصر على مايتعلمه الطالب داخل المدرسة فقط.

_مجاراة متطلبات المجتمع التى تتغير في عصر ثورة المعلومات .

_ مرونة التعلم عن طريق استخدام الوسائل التكنولوجيا,فهى تتغير بتغير العصر.

_نشر المعرفة ومواكبة الدول المتقدمة التى تتنافس على انتاج احدث الوسائل التكنولوجيا.

_تخريج طالب ذى مواصفات تتماشى مع عصر الثورة المعرفية .

_التشجيع على نشر ثقافة المشاركة .

_النظر إلى المتعلم نظرة ايجابية فهو فعال في العملية التعليمية ليس بمتلقى للمعلومات فقط .

ان وسائل التكنولوجيا تعد من الامور الجاذبة للمتعلم لمى لها من اهمية قصوى واثر على المتعلم , فمن خلال عرض الدرس باستخدام السبورة التفاعلية او اي وسيلة تكنولوجيا اخرى ,يثير حماس المتعلم من خلال الصور المستخدمة والفيديوهات والهايلايت والاشكال والاسهم والخرائط الالكترونية التوضيحية, جميعها تشبع حاجات المتعلم وتستثير اهتمامه وتيسر له بناء المفاهيم ؛ بالتالى ابقاء اثر التعلم مما يؤدى إلى رفع اداء الطالب , وايضا تساهم وسائل التكنولوجيا في تنمية التفكير الابداعى للطالب ,استثارة عملياتة المعرفية العليا, تتيح للمتعلم ربط نماذج ذهنية بالعالم الحقيقى ,اكتساب خبرات جديدة ,توظيف المعلومات في حياتة الشخصية ,تشجيع الطالب على حرية التعبير,كسر حاجز الجمود في التعليم التقليدي حيث ان الطالب لا يناقش ولا يحاور ولا يشارك,تساهم في بث روح التحدى والمنافسة بين المتعلمين وبذل مجهود اكثر,وتساهم في اعطاء المتعلم فرصه لاتخاذ القرار وحسن التدبير, وغيرها من الامورالكثيرة التى تجذب المتعلم .

وايضا تعتبر الوسائل التكنولوجيا امر جاذب وبشدة للمعلم , لمى لها من فوائد فهى توفر الوقت والجهد في توصيل المعلومات ,تخلق بيئة جاذبة لطلبة , تتغلب على عامل المكان والزمان ,على سبيل المثال يستطيع معلم التاريخ الاستعانة بفيديو او صور توضيحية للاثار التى خلفتها قنبلة هيروشيما, توفر على المعلم تكلفة اعداد وسيلة تعليمية , وتساهم وسائل التكنولوجيا في حل الكثير من المشاكل التعليمية على سبيل المثال: مشكلة نقص الكادر التعليمى من خلال الاستعانة بالفصول الذكية , مشكلة الفروق الفردية بين الطلبة ,مشكلة ازدحام الفصول وغيرها ,وبعد القاء الضوء على دور وسائل التكنولوجيا اصبح من الضرورى زيادة ال اهتمام بها وتطويرها وتوظيفها بالعملية التعليمية بشكل اوسع.

=== المعلمين والسبورة التفاعلية ===

أصبحت ألواح الكتابة التفاعلية (السبورة التفاعلية) شعبية على مدى السنوات القليلة الماضية، ويبدو أن استخدامها سوف يستمر في النمو على الرغم من أن العديد من المعلمين قد اعتمد بحماس ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)، والبحث قليلا متاح في تأثيرها على تحصيل الطلاب ومع ذلك، في دراسة تضمنت 85 من المعلمين والفصول 170، استخدام ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)المعلمين لتدريس مجموعة من الدروس، التي تدرس بعد ذلك إلى مجموعة مختلفة من الطلاب من دون استخدام هذه التكنولوجيا (انظر مارزانو وHaystead، 2009).عند استخدام المعلم للسبورةالتفاعلية هناك امور كثيره مشوقه وجاذبه عند التدريس منها:

عند تقديم الاسئلة ونريد من الطلاب تقديم الإجابة الصحيحة المعروضة على الفور على متن الطائرة في رسم بياني شريطي أو مخطط دائري,استخدام رسومات وصور أخرى لتمثيل المعلومات وتشمل هذه الصور ومقاطع الفيديو تحميلها من الإنترنت، ومواقع مثل غوغل الأرض، والرسوم البيانية والخرائط,السبورة التفاعلية معززة-التطبيقات التي يمكن للمعلمين استخدامها للإشارة إلى أن الجواب الصحيح أو لتقديم معلومات في سياق غير عادي وتشمل هذه التطبيقات سحب وااتصال الحديثة في التربية والتعليم تأتي أهمية السبورة التفاعلية , فالسبورة التفاعلية هي التقنية الحديثة التي حولت السبورة التقليدية إلى سبورة إلكترونية , ولابد لإدخال السبورة التفاعلية في العملية التدريسية من تدريب المعلمين على كيفية استخدامها استخداماً متمكناً وعلى الوجه الأمثل (بهبهاني,2012)
إن السبورة التفاعلية من أهم الوسائل الحديثة المستخدمة في التدريس لذا فالمعلم مطالب بالتدريب على كيفية استخدامها تدريبا جيدا , وذلك ليتمكن من أداء عمله بشكل يتوافق ومتطلبات هذا الجيل , وحتى يكون المعلم بمستوى مهارات طلبته الحاسوبية ,أكد (جمل والرميتي,2006)أن المعلم والتربوي بحاجة إلى التدريب على الاستخدامات التربوية المتعددة لتكنلوجيا الاتصالات والمعلومات ، يذكر أن دراسة (Miller and Glover ،2007)أوصت بتبكير تدريب المعلم على استخدام السبورة التفاعلية قبل ادخالها للمدرسة , وأضاف (Kennewell and Beancham ،2007) أن تدريب المعلم على استخدام السبورة التفاعلية يساعد المعلم على الإستفادة من مميزاتها , وأن التدريب الكافي للمعلم يؤدي إلى استخدام مؤثر للسبورة التفاعلية(Swan et al.2009). وبشكل عام قال (SomeKh et al .2007)أن المعلم بحاجة إلى التدريب والتطوير المهني المستمر , فمستخدم السبورة التفاعلية يجب أن يكون ذو خبرة مسبقة في المهارات الحاسوبية العامة (Cogill. 2002)
قالت (بهبهاني,2012)أن التدريب الجيد على السبورة التفاعلية هو حين تكون السبورة التفاعلية مركز الدرس ،وتكون هي التي تعمل الارتباطات له , وذلك لا يكون إلا للمعلم المتمكن من استخدامها , وأضافت أن الكثير من المعلمين ممن لا يفضلون استخدام السبورة التفاعلية يكون السبب في ذلك أنها تحتاج لإعداد وتصميم مسبق يمكّن من حسن استغلال مميزاتها للدرس الذي سيتم عرضة خلالها.

حبب للكثيرين استخدام السبورة التفاعلية ، و من أكثر مايجذب المعلمين والمتعلمين في هذه السبورة التفاعلية هي مميزات باتت لاتخفى على أحد , منها : أنها توفر وقت المعلم الذي يحتاجه للكتابة على السبورة , وكذلك عملية نقل ما على السبورة بالنسبة للمتعلم , فقد وفرت لنا السبورة التفاعلية تقنية طباعة الدرس وتوزيعة على الطلبة , أو حفظة ومن ثم ارسالة عبر البريد الإلكتروني ، كما أنها توفر لنا عنصر الحركة , فالمتعلم يستطيع خلالها نقل وتحريك الرسومات والأشكال ، وغير ذلك كثير من الأمور التي تجذب المعلم والمتعلم نحو ما سميت بالسبورة الذكية .

ونظرا لأهمية وسائل الاتصال الحديثة في العملية التعليمية قامت دولة الكويت بإدخال السبورة التفاعلية إلى مدارسها , وحرصت كل الحرص على تدريب معلميها على كيفية استخدامها ، اعترافا بدور المعلم وأهميتة في العملية التعليمية .
لقد كانت الكويت ومازالت سباقة إلى تقديم كل ما هو جديد ومفيد ويمكن أن يثري العملية التعليمية فيها , لذا اهتمت وزارة التربية في دولة الكويت بالتعليم اهتماما بالغا ، وكان لها دورا واضحا في مجال التكنلوجيا والتقنيات الحديثة , لقد أكدت وزارة التربية والتعليم (2003) أن الغاية السادسة من غاياتها الإستراتيجية في إستراتيجية التعليم العام في دولة الكويت تنص على أهمية ما يأتي :
"سد الفجوة الرقمية بين واقع التعليم العام الحالي ومتطلبات التعامل مع التكنولوجيا المتقدمة في مختلف مجالات الحياة العلمية والعملية والعامة والخاصة"
ونصت وثيقة الأهداف العامة للمواد الدراسية بمراحل التعليم العام في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج على أهدافا اشتقت من خصائص العصر والاتجاهات المستقبلية منها :
اكساب الفرد مهارات التعامل مع تقنية العصر بكفاءة وحسن الإستفادة منها.
لذا قامت وزارة التربية (2010)في دولة الكويت بإعداد 28 مشروعا يسعى كل منها لتطوير التعليم فيها , ومن هذه المشاريع مشروع "الفصل متكامل التقنيات" لجميع فصول المراحل التعليمية ورياض الأطفال , ومن أهم ماتشتمل علية تلك التقنيات "السبورة التفاعلية" كما شمل أيضا هذا المشروع على توفير التدريب اللازم للهيئة التعليمية على كيفية استخدام "السبورة التفاعلية" إيمانا بأهمية المعلم ودورة , وحرصا على مواكبته لمستجدات العملية التعليمية , وقد أكد وكيل وزير التربية المساعد للتخطيط والمعلومات د. خالد الرشيد أن الميزانية المخصصة لتنفيذ مشروع السبورة التفاعلية يبلغ 12 مليون دينار , وأن تبعات هذا المشروع أكبر من هذا المبلغ بكثير حيث يتطلب مثل هذا المشروع ميزانية أخرى لتدريب المعلمين وميزانية خاصة لصيانة السبورة التفاعلية بين الحين والآخر.

أخيراً نذكر أن المعلم لازال هو حجر الزاوية في العملية التدريسية , وهو المخطط الأول لدرسة ومنتقي الوسائل المطلوبة لإنجاحة , وهو الأقدر على انتقاء ما يحتاجه من وسائل , لذا يشير سويدان (2008) إلى أن الوصول بالمعلمين إلى مستوى التمكن يساعد في تصميم وإنتاج برامج تعليمية فعالة , ونحن نقول أن السبورة التفاعلية خير وسيلة حديثة متطورة ذات جاذبية عالية يمكنها أن تجذب أبناء هذا الجيل, فهلم يا معلمين إلى تعليم يرقى بنا وبأبنائنا , ويشرّفنا أمام المحافل و وطننا .

ان حال العملية التعليمية في الوطن العربي لازال متمسك بالادوات والوسائل التقليدية المتعارف عليها والتى تفتقر لعنصر التشويق وجذب انتباه الطلبه , حيث اخذت دوله الكويت على عاتقها تجديد وتطوير العملية التعليمية من خلال تبنى التقنيات الحديثة مثل "السبورة التفاعلية",وضرورة تدريب المعلمين على التعامل معها حتى يتم استخدامها وتوظيفها بصورة صحيحة ,ولم تقف عند هذا الحد بل سعت دولة الكويت إلى تطوير مناهجها لتواكب التطور والتقنيات الحديثة ,ونرى جهود دولة الكويت نحو التقدم العلمى من خلال حرصها على تزويد بعض الكليات في جامعتها وبعض المدارس بنظام تدريسى يقوم اساسه على التعلم التكنولوجى من خلال استخدام السبورة التفاعلية على امل تطبيقه في جميع الكليات والمدارس, وهذا لا يلغي دور المعلم فالمعلم مرشد وموجه للمعلومات ولاكنه ليس المصدر الوحيد لها ,وايضا حرصت دولة الكويت على إقامة الدورات التدريبية التي تعد المعلمين وتعلمهم كيفية استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية في شتى المجالات ,واستغلت أيضا المدارس والمعاهد التابعة لذوى الاحتياجات الخاصة في الكويت الوسائل التكنولوجية لمى لها من فوائد في تسهيل العملية التعليمية للمعلم والمتعلم ,فالكويت دائما سباقة في نهظة النظام التعليمي .

ان تدريب المعلم واعداده لاستخدام الوسائل التكنولوجيا أمر هام جدا, فعلى المعلم مواكبة التطور الجارى في التكنولوجيا ليتمكن من جذب انتباه الطلبة ,فمع التطور السريع في عالم التكنولوجيا ومتابعة الطالب لها أصبح من الصعب جذب انتباهه, وايضا عند تدريب المعلم على استخدام الوسائل التكنولوجيا وتطبيقها يساهم في اضافه حياة للعملية التعليمية من خلال تطبيق اسلوب حل المشكلات والاستكشافات التي بدورها تساعد في رفع كفاءة التعليم وتحسين مخرجاته، ومن خلال النقاط التالية نستنتج أهمية تدريب المعلمين على استخدام الوسائل التكنولوجية :

_مجاراة التطور السريع في العلوم حيث تساهم الوسائل التكنولوجية في نقلها وتوصيلها بالشكل الصحيح .

_زيادة الطلب على الوسائل التكنولوجيا التطبيقية .

_التغيير في مفهوم التعليم فهو لايقتصر على مايتعلمه الطالب داخل المدرسة فقط.

_مجاراة متطلبات المجتمع التي تتغير في عصر ثورة المعلومات .

_ مرونة التعلم عن طريق استخدام الوسائل التكنولوجيا، فهي تتغير بتغير العصر.

_نشر المعرفة ومواكبة الدول المتقدمة التي تتنافس على إنتاج أحدث الوسائل التكنولوجيا.

_تخريج طالب ذى مواصفات تتماشى مع عصر الثورة المعرفية .

_التشجيع على نشر ثقافة المشاركة .

_النظر إلى المتعلم نظرة ايجابية فهو فعال في العملية التعليمية ليس بمتلقى للمعلومات فقط .

ان وسائل التكنولوجيا تعد من الامور الجاذبة للمتعلم لمى لها من أهمية قصوى واثر على المتعلم , فمن خلال عرض الدرس باستخدام السبورة التفاعلية أو أي وسيلة تكنولوجيا أخرى ,يثير حماس المتعلم من خلال الصور المستخدمة والفيديوهات والهايلايت والاشكال والاسهم والخرائط الإلكترونية التوضيحية, جميعها تشبع حاجات المتعلم وتستثير اهتمامه وتيسر له بناء المفاهيم ؛ بالتالى ابقاء اثر التعلم مما يؤدى إلى رفع اداء الطالب , وايضا تساهم وسائل التكنولوجيا في تنمية التفكير الابداعى للطالب ,استثارة عملياتة المعرفية العليا, تتيح للمتعلم ربط نماذج ذهنية بالعالم الحقيقى ,اكتساب خبرات جديدة ,توظيف المعلومات في حياتة الشخصية ,تشجيع الطالب على حرية التعبير، كسر حاجز الجمود في التعليم التقليدي حيث أن الطالب لا يناقش ولا يحاور ولا يشارك، تساهم في بث روح التحدى والمنافسة بين المتعلمين وبذل مجهود اكثر، وتساهم في اعطاء المتعلم فرصه لاتخاذ القرار وحسن التدبير, وغيرها من الامورالكثيرة التي تجذب المتعلم .

وايضا تعتبر الوسائل التكنولوجيا أمر جاذب وبشدة للمعلم , لمى لها من فوائد فهي توفر الوقت والجهد في توصيل المعلومات ,تخلق بيئة جاذبة لطلبة , تتغلب على عامل المكان والزمان ,على سبيل المثال يستطيع معلم التاريخ الاستعانة بفيديو أو صور توضيحية للاثار التي خلفتها قنبلة هيروشيما, توفر على المعلم تكلفة اعداد وسيلة تعليمية , وتساهم وسائل التكنولوجيا في حل الكثير من المشاكل التعليمية على سبيل المثال: مشكلة نقص الكادر التعليمى من خلال الاستعانة بالفصول الذكية , مشكلة الفروق الفردية بين الطلبة ,مشكلة ازدحام الفصول وغيرها ,وبعد القاء الضوء على دور وسائل التكنولوجيا أصبح من الضرورى زيادة ال اهتمام بها وتطويرها وتوظيفها بالعملية التعليمية بشكل اوسع.

=== المعلمين والسبورة التفاعلية ===

أصبحت ألواح الكتابة التفاعلية (السبورة التفاعلية) شعبية على مدى السنوات القليلة الماضية، ويبدو أن استخدامها سوف يستمر في النمو على الرغم من أن العديد من المعلمين قد اعتمد بحماس ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)، والبحث قليلا متاح في تأثيرها على تحصيل الطلاب ومع ذلك، في دراسة تضمنت 85 من المعلمين والفصول 170، استخدام ألواح الكتابة التفاعلية(السبورة التفاعلية)المعلمين لتدريس مجموعة من الدروس، التي تدرس بعد ذلك إلى مجموعة مختلفة من الطلاب من دون استخدام هذه التكنولوجيا (انظر مارزانو وHaystead، 2009).عند استخدام المعلم للسبورة التفاعلية هناك امور كثيره مشوقه وجاذبه عند التدريس منها:

عند تقديم الأسئلة ونريد من الطلاب تقديم الإجابة الصحيحة المعروضة على الفور على متن الطائرة في رسم بياني شريطي أو مخطط دائري، استخدام رسومات وصور أخرى لتمثيل المعلومات وتشمل هذه الصور ومقاطع الفيديو تحميلها من الإنترنت، ومواقع مثل غوغل الأرض، والرسوم البيانية والخرائط، السبورة التفاعلية معززة-التطبيقات التي يمكن للمعلمين استخدامها للإشارة إلى أن الجواب الصحيح أو لتقديم معلومات في سياق غير عادي وتشمل هذه التطبيقات سحب وإسقاط الإجابات الصحيحة في مواقع محددة، وأقر الإجابات الصحيحة مع تصفيق الظاهري، والكشف عن معلومات سرية تحت الكائنات.
 	
ومن المزالق المحتملة في استخدام السبورة التفاعلية لدى المعلم:
-استخدام أجهزة التصويت ولكن لا تفعل شيئا يذكر مع النتائج في العديد من الفصول الدراسية.
-استخدام مرئيات كثيرة جدا اأي شرائح تشتت الوصول إلى المعلومه التي تكون هدف الموضوع.
-دفع الكثير من الاهتمام لتعزيز الميزات على سبيل المثال، يبدو أن التركيز عند المعلمين الذين لديهم أسوأ النتائج مع التكنولوجيا المستخدمة في ميزة تصفيق الظاهري للإشارة على الجواب الصحيح، لتكون على انتزاع التصفيق بدلا من التركيز على توضيح مضمون لعدم ثقة المعلم بأنها سوف تعمل.

كيف يستخدم المعلم السبورة التفاعلية:
-ينبغي على المعلمين التفكير في كيفية انهم يعتزمون تنظيم المعلومات ينبغي أن تجميع المعلومات إلى شرائح صغيرة وذات معنى قبل أن تبدأ في وضع الورقات الرقمية مرة واحدة انه تنظيم المحتوى، ثم يمكنهم تصميم الورقات لاستكمال التنظيم للتأكد من أنها لا تعمل من خلال الورقات بسرعة كبيرة جدا، يمكن للمعلمين إدراج الورقات أن نذكرهم لوقف العرض بحيث يتمكن الطلاب من معالجة وتحليل المعلومات الجديدة.
-ينبغي أن تحتوي على الورقات الرقمية البصرية، ولكن هذه الصور ينبغي أن تركز بشكل واضح على المعلومات الهامة أيضا، لا ينبغي لوحة قلابة واحدة تحتوي على مرئيات كثيرة جدا أو الكثير من المعلومات المكتوبة.
-بعد توجيه سؤال والحصول على استجابات الطلاب استخدام أجهزة التصويت، ويجب على المعلم مناقشة عادة الإجابة الصحيحة جنبا إلى جنب مع إجابات غير صحيحة، والتأكد من الحصول على الآراء من حيث عدد ممكن من الطلاب.
-عند استخدام التسليح ميزات مثل تصفيق الظاهري، وينبغي أن المعلمين التأكد من أن الطلاب لماذا التركيز على إجابة صحيحة أو غير صحيحة على الرغم من هذه الميزات يمكن ان تنتج المشاركة العالية ولبث الحيوية بالتأكيد الجو في الفصول الدراسية، إلا أنها يمكن أن تشتت إذا ما استخدمت بدون تركيز واضح على محتوى أساسي.
ألواح الكتابة التفاعلية لديها امكانات كبيرة كأداة لتعزيز الممارسات التربوية في الفصول الدراسية، وتحسين تحصيل الطلاب في نهاية المطاف ومع ذلك، فإن افتراض ببساطة أن استخدام هذا أو أي أداة أخرى يمكن أن تعزز التكنولوجية تلقائيا تحصيل الطلاب سيكون من الخطأ كما هو الحال مع كل أدوات قوية، يجب على المعلمين استخدام ألواح الكتابة التفاعلية مدروسه، وفقا لما نعرفه جيدا عن ممارسة الفصول الدراسية.

دور السبورة التفاعلية للمعلم دور كبير فيما يلى :

-توفير الوقت والجهد على المعلم داخل وخارج الفصل.

-حل مشكلة نقص كادر الهيئة التعليمية.

-عرض الدرس بطريقة مشوقه.

-تسجيل وإعادة عرض الدرس.

-التعاون بين المعلمون في التدريس.
 
-جذب انتباه الطلبة.

-تحفيز الطلبة على البحث والاستطلاع بما هو جديد للتعلم.

-تهيأ جو نفسي مناسب لجميع الأعمار.

فيجب على المعلمين الحرص على كل ماهو جديد ومطور في مجال التكنلوجيا ,لخدمة العملية التعليمية وتبسيطها وسهولة استيعابها , والسبورة التفاعلية خير مثال في تطويع التكنلوجيا في مجال التعليم , فأصبحت الدول المتقدمة تتنافس في التعلم التكنلوجى.

وهنا نوضح معنى التعليم التكنلوجى يتمثل في جميع الاجهزة والادوات والمواد التعليمية التى تنتقى وفق الاهداف التعليمية المرجوه واستغلالها بشكل ينهض بالعملية التعليمية ؛من هذا المنطلق حرصوا معلمين مدرسه (الوفاء) للبنات نقلا عن مقالة جريدة (الانباء) الكويتية ,بقلم الكاتبة أبو نصر(2012) على استغلال السبورة التفاعلية في العملية التعليمية , فأقامت دورة تدرب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية بحضور شخصيات مهمه في مجال التعليم وقامت شركة زين مشكورة بالتبرع بالشاشة التفاعلية .

وأكدت مديرة المدرسة"مريم الدياب" على اهمية تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية لتمكن التلاميذ من توسيع مداركهم واضافة عنصر التشويق وجذب انتباه الطلبة بالاضافة إلى سهولة استخدامها, كما ادلت مراقبة الشؤون الطلابية "هيا الفهد" برأيها موضحة ان وجود السبورة التفاعلية بالمدارس ضرورة لابد منها خاصة في مدارس ذوى الاحتياجات الخاصة ,لانها تسهم في تنمية قدراتهم الفكرية والعضلية ودمجهم بالبيئة المحيطة, وهذه البادرة نقطة انطلاق وتشجيع للمدارس الاخرى ,ومن جانب اخر قال مدير تطوير العمل في شركة الترا فجن"وائل عطايا"كما جاء في المقال: " ان السبورة التفاعلية تشمل برنامجا تفاعليا باللغتين العربية والانجليزية ويستطيع الطالب ان يعمل بالقلم او اللمس وحفظ المعلومات على الحاسوب كما توجد مجموعة ادوات اسفل السبورة كالقلم الضوئى والريشة وعدة اقلام."(ابو نصر,2012)

ننوه هنا ان نجاح العملية التعليمية ينبع من المعلمات , لذلك حرصت مديرة المدرسة اشد الحرص على تعليم المعلمات وتعريفهم بالسبورة التفاعلية لزيادة خبرتهم ومهاراتهم من خلال استخدام كل مصادر المعرفة والوسائل الحديثة التىأن تنتج المشاركة العالية ولبث الحيوية بالتأكيد الجو في الفصول الدراسية، إلا أنها يمكن أن تشتت إذا ما استخدمت بدون تركيز واضح على محتوى أساسي.
ألواح الكتابة التفاعلية لديها إمكانات كبيرة كأداة لتعزيز الممارسات التربوية في الفصول الدراسية، وتحسين تحصيل الطلاب في نهاية المطاف ومع ذلك، فإن افتراض ببساطة أن استخدام هذا أو أي أداة أخرى يمكن أن تعزز التكنولوجية تلقائيا تحصيل الطلاب سيكون من الخطأ كما هو الحال مع كل أدوات قوية، يجب على المعلمين استخدام ألواح الكتابة التفاعلية مدروسه، وفقا لما نعرفه جيدا عن ممارسة الفصول الدراسية.

دور السبورة التفاعلية للمعلم دور كبير فيما يلى :

-توفير الوقت والجهد على المعلم داخل وخارج الفصل.

-حل مشكلة نقص كادر الهيئة التعليمية.

-عرض الدرس بطريقة مشوقه.

-تسجيل وإعادة عرض الدرس.

-التعاون بين المعلمون في التدريس.
 
-جذب انتباه الطلبة.

-تحفيز الطلبة على البحث والاستطلاع بما هو جديد للتعلم.

-تهيأ جو نفسي مناسب لجميع الأعمار.

فيجب على المعلمين الحرص على كل ماهو جديد ومطور في مجال التكنلوجيا ,لخدمة العملية التعليمية وتبسيطها وسهولة استيعابها , والسبورة التفاعلية خير مثال في تطويع التكنلوجيا في مجال التعليم , فأصبحت الدول المتقدمة تتنافس في التعلم التكنلوجى.

وهنا نوضح معنى التعليم التكنلوجى يتمثل في جميع الأجهزة والادوات والمواد التعليمية التي تنتقى وفق الاهداف التعليمية المرجوه واستغلالها بشكل ينهض بالعملية التعليمية ؛من هذا المنطلق حرصوا معلمين مدرسه (الوفاء) للبنات نقلا عن مقالة جريدة (الانباء) الكويتية ,بقلم الكاتبة أبو نصر(2012) على استغلال السبورة التفاعلية في العملية التعليمية , فأقامت دورة تدرب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية بحضور شخصيات مهمه في مجال التعليم وقامت شركة زين مشكورة بالتبرع بالشاشة التفاعلية .

وأكدت مديرة المدرسة"مريم الدياب" على أهمية تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية لتمكن التلاميذ من توسيع مداركهم واضافة عنصر التشويق وجذب انتباه الطلبة بالاضافة إلى سهولة استخدامها, كما ادلت مراقبة الشؤون الطلابية "هيا الفهد" برأيها موضحة ان وجود السبورة التفاعلية بالمدارس ضرورة لابد منها خاصة في مدارس ذوى الاحتياجات الخاصة ,لانها تسهم في تنمية قدراتهم الفكرية والعضلية ودمجهم بالبيئة المحيطة, وهذه البادرة نقطة انطلاق وتشجيع للمدارس الأخرى ,ومن جانب آخر قال مدير تطوير العمل في شركة الترا فجن"وائل عطايا"كما جاء في المقال: " ان السبورة التفاعلية تشمل برنامجا تفاعليا باللغتين العربية والانجليزية ويستطيع الطالب ان يعمل بالقلم او اللمس وحفظ المعلومات على الحاسوب كما توجد مجموعة ادوات اسفل السبورة كالقلم الضوئى والريشة وعدة اقلام."(ابو نصر,2012)

ننوه هنا ان نجاح العملية التعليمية ينبع من المعلمات , لذلك حرصت مديرة المدرسة اشد الحرص على تعليم المعلمات وتعريفهم بالسبورة التفاعلية لزيادة خبرتهم ومهاراتهم من خلال استخدام كل مصادر المعرفة والوسائل الحديثة التي توصل المعلومه لطالب بسهولة فضلا عن توفيرها للجهد والوقت .

=== تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية تدريبا نظريا وعمليا ===
المقدمة
يعد التدريب أحد الموضوعان المهمة في الفترة الحالية و ذلك نظرا لافتقار العملية التعليمية الجانب التدريبي و المهاري بها، و تعددت أشكال و طرق العملية التدريبية لذا كان من المهم مناقشة قضية التدريب بشكل عام قبل الحديث عن تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية نظريا وعمليا ، لذا تم تناول الموضوعات التالية :

1.	وسائل وأدوات وتقنيات التدريب .
2.	أهداف التدريب .
(contracted; show full) أهم التقنيات الحديثة في تدريب الأفراد مايلي :
قسمها بيومي ( 2012 ) إلى :

أولاً تقنية التدريب باستخدام الحاسب الآلي:

1.	الحاسب الآلي من التقنيات التي باتت اليوم تمثل أنموذجاً رائعاً للتعلم والتدريب ، بما تملكه هذه التقنية من أساليب وطرق متعددة ومتنوعة وجذابة لإيصال المعلومة .

2. ( السبورة الذكية ) وهي:عبارة عن سبورة بيضاء نشطة مع شاشة تعمل باللمس. وببساطة يقوم المدرس ( المدرب ) بلمس السبورة ليتحكم في جميع تطبيقات الحاسوب، مثال لذلك الربط مع صفحة أخر
يى في الإنترنت، كما يمكنه تدوين الملاحظات، رسم الأشكال، توضيح الأفكار وإظهار المعلومات المفتاحية بواسطة الأحبار الإلكترونية إلى جانب حفظ وطباعة البريد الإلكتروني.

 ثانياً :  تقنية الألعاب التدريبية

يقصد بالألعاب التدريبية أية لعبة مسلية أو طريفة أو مثيرة لها علاقة بموضوع ما أو فكرة محددة ، يستخدمها المدرب لغرس مفهوم أو مهارة معينة في المتدرب ويمكن من خلال هذه الألعاب التدريبية مساعدة المدرب على التالي :

1-	تأصيل المفاهيم .
2-	إثارة نشاط الطالب المتدرب ، و تطرد الملل .
(contracted; show full)9%86+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%87%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AB%D8%A9+%D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8+%D9%85%D9%82%D8%AF%D9%85+%D9%85%D9%86+%D8%A3%D8%AD%D9%85%D8%AF+%D8%AD%D8%B3%D9%8A%D9%86+%D8%A8%D9%8A%D9%88%D9%85%D9%8A&hl=ar&gl=kw&pid=bl&srcid=ADGEESh-Ebk1qt65U1pSSMZTyZ9vfs-t5T9N9F5dbXlaWer-XCpYVRkge3czQP7ZWTMRXic9m2FinJw05X-VPGI-roaIsB7Ou4ddJpN3yxYt-QlpzdumfSOy4a13o1T6Rw9cThGHvOfA&sig=AHIEtbTfvdawyC1bBrIDDf1PehP1JnfT2g

7. دياب
,، اسامة. (2007, 11نوفمبر). ''السبورة الذكية ثورة جديدة في العملية التعليمية''. استرجعت في تاريخ 12يوليو,2012من http://www.alanba.com.kw/anbapdf/newspaper/2007/11-nov/11/fp1611112007.pdf

8. سرايا, عادل.(2009). ''تكنولوجيا التعليم ومصادر التعلم الإلكتروني مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية،'' الجزء الثاني. مكتبة الرشد. (الرياض).

9. شباط, سهام. (2009, 7سبتمبر). ''دور وسائل التكنولوجيا والاتصال في تنمية التفكير الابداعى''. استرجعت في تاريخ 12يوليو, 2012من http://albahethon.com/?page=show_det&select_page=49&id=583

10.عبد الرحمن إبراهيم التميمي ،''"واقع استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية في ضوء معايير NCTM ببعض الدول المختارة (دراسة مقارنة)''، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة أم القرى ،مكة المكرمة ،2007م.

11. عبد السلام، مندور.(2009). ''وسائل وتقنيات التعليم مفاهيم وتطبيقات، الجزء الثاني. مكتبة الرشد''.(الرياض).
 
12.عبد  الهادي بن عابد الثقفي ،''واقع معرفة وتقَبُّل مُعَلمي الریاضیات لنموذج التعلم البِنَائِّي ودرجة قدرتهم على تطبیقه''، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية ، جامعة أم القرى ،ص9، 2008م.

13.مارزانو وHaystead، 2009

14.محمد بن صنت الحربي ، المرجع نفسه .

15.محمد عبد الفتاح فتح الله، ''أساسيات إنتاج و استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم''،الرياض: دار الصميعي،٢٠٠٤ م، ص162

(contracted; show full)

عصرنا هذا هو عصر التطور والعولمة والسباق نحو الأفضل في الاختراعات التكنولوجية ، حيث يكون فيه التعليم هو القائد الذي يقود المجتمعات نحو الرقي ، لذا وجب التهيئة والتدريب للأجيال التالية ليكونوا مواكبين لهذا التطور في هذا العصر ويتنافسوا منافسة تعود بالفائدة على البشرية ، مع وضع القيم والمبادئ الإسلامية والهوية الوطنية كمنهج يصان ويحافظ عليه فلا ينحرف عنه . لذلك تسعى دولة الكويت لنشر الوعي بثقافة التغير نحو التعليم ال
اإلكتروني لخلق بيئة ومجتمع حضاري راقي بإدخال أنظمة وأدوات التعلم الاإلكتروني .و يمكن أن نلاحظ أن ابسط ما قامت به دولة الكويت في هذا المجال هو إدخال مادة الحاسب الآلي كمادة أساسية في معظم مناهج المراحل الدراسية .

لقد أقرت وزارة التربية بدولة الكويت في أواخر العام 2004-2005م تطبيق نظام جديد للمدارس يعرف بمدارس المستقبل ، وهو عبارة عن مشروع تربوي للتعليم العام الحكومي ، وهو نموذج جديد مبتكر هدفه إعداد المتعلمين على أن يكونوا قادرين على تحقيق التنمية بالمهارات الأساسية
والعصرية والعقلية بما يخدم المجتمع .وتعتبر مدارس المستقبل رؤية واعدة لتطور العملية التعليمية في الكويت ، وهي مدارس نموذجية يتاح لها مالا يتاح لغيرها من المدارس العادية .

خرجت فكرة تطبيق مشروع نظام مدارس المستقبل فالبداية كتجربة محدودة على عدد بسيط جدا من المدارس ،وبدأ تنفيذ هذا المشروع ميدانيا مع بداية العام الدراسي 2005-2006م ، وبعد ذلك بفترة أقيمت لجنة بإشراف وكيلة التعليم العام منى اللوغاني وأصدرت هذه اللجنة فرق عمل لتطبيق هذا المشروع والسير في عمله ، فأصبحت مدارس المستقبل مثال رائع للتعليم المتطور والبيئة المدرسية الجاذبة للتعليم والمحببة لنفوس الطلبة ، وكانت بداية تطبيق مدارس المستقبل في الكويت على مرحلة التعليم الابتدائي فقط لكونها تشكل أصعب المراحل لاختبار نظام تعليمي وتجربته ان كان له التأثير السلبي ام الايجابي .

وكان ذلك التطبيق في مدرسة الفضل بن العباس الابتدائية للبنين
بمنطقة حولي التعليمية ، ثم بدأ التوسع بتطبيق هذا المشروع بانضمام أربع مدارس ابتدائية وهي كالآتي :
مدرسة أسماء بنت عمير بمنطقة حولي التعليمية.
مدرسة عبد  الكريم السعيد بمنطقة مبارك الكبير التعليمية.
مدرسة أسماء بنت عمرو الأنصارية بمنطقة مبارك الكبير التعليمية.
ومدرسة ابن سينا الابتدائية بنين بمنطقة العاصمة التعليمية.

من أهداف مدارس المستقبل :

تعزيز الوازع الديني وخدمة الوطن.

استكشاف ميول ومواهب المتعلمين.

الحرص على أن يكون المتعلم هو الركيزة الأساسية للعملية التعليمية.

تشجيع المتعلم على التفكير والإبداع والابتكار.

وتتميز مدارس المستقبل عن غيرها من المدارس العادية بعدة أمور منها :

-	تقوم المعلمات مجتمعات بعمل تعاوني في تحضير دروس الأسبوع الدراسي المقبل بكامله ، بعكس ما يقوم به المعلم بالمدارس العادية الذي يحضر دروس اليوم الدراسي الثاني .

-	تخصص مدارس المستقبل غرف اأو مكاتب استقبال خاصة لاستقبال أولياء الأمور ، عوضا عن المدارس العادية التي قد يدخل فيها أولياء الأمور مباشرة إلى مكتب المدير اأو الوكيل الذين قد يكونوا منشغلين بأمور المدرسة .

-	كذلك نرى ان هناك نوعين من الكافتيريا في مدارس المستقبل : كافتيريا خاصة للتلاميذ توفر جو نفسي يثير الراحة ، وكافتيريا خاصة للمعلمات لتكون مكان للراحة من العمل وتناول الأغذية الخفيفة .

=== ثانياً: كيف اهتمت دولة الكويت بالسبورة التفاعلية كأداة تعليمية لها ، وما الغاية منها في نظام التعليم العام . ===
(contracted; show full)
ونرى أن الدولة ملزمة بتوفير المباني المدرسية والكتب والمعلمين وكل ما يضمن نجاح التعليم الإلزامي من قوى بشرية ومادية ، وهذا ما أشير إليه في كتاب وزارة التربية و مسيرة التعليم في دولة الكويت (الفريح,2010).
ونلاحظ أن دولة الكويت تعتبر من الدول التي تهتم في مجال التكنولوجيا والتقنيات الحديثة ، حيث يظهر ذلك جليا في اهتمامها بالسبورة التفاعلية التي تعتبر جزء كبير ومحور مهم في التعليم، ودورها المتوقع كبير من العملية التعليمية ، ولكن ما الهدف منها؟ وما هي الغاية المرجوّه من استخدامها؟ وماهي ال
اإستراتيجية المتبعة في تطبيقها ؟ وهل تغني الوسائل الأخرى عنها ؟ وهل تطبيقها يحدث تغير في العملية التعليمية المنعكسة على واقع الطالب والمجتمع ؟ أم أنه مجرد صرف الأموال الطائلة لمحاولة المضي مع الدول المتقدمة!!
	إن من الغايات الاإستراتيجية لنظام التعليم العام لوزارة التربية هي "سد الفجوة الرقمية بين واقع التعليم العام الحالي ومتطلبات التعامل مع التكنولوجيا المتقدمة في مختلف مجالات الحياة العلمية والعملية والعامة والخاصة (الزعبي,2011)
	و من وجهة نظر الباحث أن استخدام السبورة الذكية بطريقة صحيحة في وزارة التربية يعتبر جزء مهم في العملية التعليمية والمسيرة التربوية السليمة ، لأنها تسهّل عملية توصيل المعلومة للطالب بطريقة جذابة ومشوقة ، وأيضا تعمل على تغير مفاهيم التدريس النمطية بواسطة الصور التعليمية (الزعبي, 2011) خاصة في مجال الأحياء(العلوم) الذي يعتمد بشكل أساسي على تكوين صورة للمفهوم المراد توصيلة للطالب من خلال فيديوهات توضيحية ، وصور ثلاثية الأبعاد تجعل الطالب يستقبل المعلومة بشكل أسرع ، وتترسّخ هذه المعلومة في ذهنه بشكل أفضل , كذلك تستطيع هذه الوسائل خاصة السبورة التفاعلية تسليط الضوء على الأزمنة والأماكن التي لا يستطيع المعلم الوصول إليها مع طلاّبه ، وبالتالي تزول هذه المعوّقات من خلال استخدام السبورة التفاعلية.
كما أن الباحث وجد أن استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة في العروض التعليمية , خصوصا استخدام السبورة الذكية في مدارس المستقبل بدولة الكويت #REDIRECT [[مدارس المستقبل]] يسهم في رفع المستوى الدراسي للطالب عن بقية مدارس الكويت الأخرى إذا استخدمت بشكل صحيح .

وبما أن دولة الكويت تعتبر من الدول المتقدمة التي تواكب متطّلبات العصر الحديث , فإن العمل بهذه المشاريع كالوسائل التكنولوجية الحديثة يعتبر جزء من خطة التنمية والتطوير والرؤية الاإستراتيجية الشاملة لنظام التعليم العام .
ومن هنا نستطيع البحث في اإستراتيجية التعليم العام في دولة الكويت والتي ترتكز على الرؤية والرسالة والغاية ..

'''أولا : الرؤية الاإستراتيجية لنظام التعليم العام:'''
نظام التعليم العام يوفر الأساس لإعدادالنشئ في وحدة منهجية تضمن تحقيق أهداف الدولة ومبادئها بتنوع الأساليب التدريسية ، كالسبورة الذكية التي توفر تعدد الفرص أمام الأشخاص والمجتمع لتنمية مهاراتهم وقدراتهم وتحقيق ذواتهم وخدمة المجتمع.

'''ثانيا: الرسالة الاإستراتيجية لنظام التعليم العام:'''
وذلك بتهيئة الفرص المناسبة لمساهمة المتعلمين على الرقيّ والنمو الشامل المتكامل روحيا ،وعقليا ،واجتماعيا ،ونفسيا ،وجسميا إلى أقصى ما تسمح به قدراتهم وإمكاناتهم ، وبما يحقق التوازن بين تحقيق ذواتهم وخدمتهم للمجتمع بالأسلوب الذي يلّبي متطلبات العصر وعملية التنمية ،و كذلك يحفظ الخصوصية الثقافية للمجتمع.

'''ثالثا: الغايات الاإستراتيجية لنظام التعليم العام:'''
* تسهم في تحقيق التفاعل مع العصر الحالي وذلك من خلال حرية الفكر والتجاوب مع ديناميكية التغير دون معارضة لثقافة المجتمع وخصوصياته.
* تسهم في تأكيد القيم الإيمانية كالحوار واحترام حقوق الإنسان لدى المتعلمين ( ومثالها يكمن في مشاركة الطلاب في السبورة التفاعلية كعمل مجموعات ، وكذلك مشاركة الطلاب للمعلم أثناء شرح الدرس ، وأيضا تسهل تقويم الطلاب من خلال التصويت النشط , والسماح للمعلم والطلاب بالتحدث المباشر وهم متحررون من الحاسوب) .
* تساعد في ترسيخ مفهوم إنتاج الثروة والحفاظ على البيئة وموارد البلاد ( ومثالها يكمن في عدم بذل الأموال في طباعة الأوراق وهدر أموال الدولة ).
* تؤكد المتطلبات الأساسية لمناهج مدارس التعليم العام بما يضمن تحقيق أهداف الدولة ومبادئها.
* إحداث الإصلاح المؤسسي في قطاع التعليم العام بما يتناسب مع متطلبات تحقيق الغايات الاإستراتيجية .
وأخيرا سد الفجوة الرقمية بين واقع التعليم العام الحالي ومتطلبات التعامل مع الوسائل التكنولوجية المتطورة في مختلف مجالات الحياة العلمية والعملية والعامة والخاصة. وهذا ما أشار إليه (العتيبي ,2011).
إن إنجازات قطاع التعليم العام في وزارة التربية بدولة الكويت جيدة, حيث أن الاهتمام بالوسائل التكنولوجية كأجهزة الحاسوب والداتاشو و السبورة التفاعلية بدأ يطبق ضمن مشروع مدارس المستقبل ، و بالتدرج سيتم تطبيقها في جميع مدارس الكويت لنظام التعليم العام خلال السنوات القادمة إن شاء الله .
(contracted; show full)
<br />
إضافة إلى ذلك فإن وزارة التربية لم تعد الجهة الوحيدة المهتمة بالسبورة التفاعلية ، فلقد تقدمت مؤسسة البترول الكويتية و شركاتها بالتبرع بسبورات تفاعلية و أجهزة حاسوب لمدرسة الرجاء الخاصة ( بنين ) ، وقد توجه الأسناذ خالد عبدالرجمن الداحس مدير مدرسة الرجاء إلى الشيخ طلال الخالد الصباح العضو المنتدب للعلاقات الحكومية و البرلمانية والعلاقات العامة والإعلام و ذلك لتقديم الشكر له و لمؤسسة البترول الكويتية على دعمها لمدرسة الرجاء ، و المتمثل في توفير عشرين سبورة تفاعلية تحتوي على حقيبة كتاب , قلم 
اإلكتروني ( لوجتيك ) ، قطعة بلوتوث , رؤس حبرية , شاحن للقلم الاإلكتروني , أجهزة عارض ( بروجكتر ) , و أجهزة حاسوب ( لاب توب) .<br />
و قد قال الصباح: " أن ما قمنا بتقديمه لمدرسة الرجاء الخاصة بنين ما هو إلا شيء بسيط تحاول المؤسسة وشركاتها من خلاله تأكيد دورها في رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، وهو الدور النابع من إدراكها العميق بمسؤوليتها تجاه المجتمع، وتجاه قضاياه ومشاكله الملحة والمتمثلة في الدعم والرعاية."<br />
و ما هذا إلا دليل على اهتمام جميع المؤسسات و الشركات و الوزارات في الكويت بالعملية التعليمية لتسير وفق نظام تكنولوجي متطور .<br />
  
'''دراسة التربية للسبورة التفاعلية'''<br />
بدأت وزارة التربية بإعداد دراسة واقعية عن مدى فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في مدراس الكويت كوسيلة تعليمية تساعد المعلم في العملية التعليمية , وذلك من أجل زيادة القدرة الاستيعابية للطلاب في بعض المناهج التي تتطلب جوانب تفاعلية  بين الطالب و المنهج .<br />
ولقد بادرت بعض الشركات الدولية المتخصصة في هذه التكنولوجيا في مخاطبة قطاع التخطيط و المعلومات بوزارة التربية , وذلك لتقدم عروضها للجنة فنية متخصصة شكلتها الوزارة لهذا الغرض , لذا قامت هذه اللجنه بتنظيم هذه العروض لتلك الشركات في وقت واحد , كما سيتم دعوة بعض المديرين و المعلمين للاستعانة بآرائهم حول الاستفادة الفعلية في تطبيق السبورة التفاعلية في تعاملهم مع المناهج و طرق تدريسها , مع العلم بأن آراء هؤلاء المعلمين لن يكون لها علاقة بالمواصفات الفنية للسبورة , بل سيكون ضمن الجوانب الإيجابية لاستخدام هذه السبورة كوسيلة تعليمية مساعدة للمعلمين و المعلمات .

=== ثالثا : التكلفة المادية لمشروع السبورة التفاعلية ===

و من خلال بحثنا عن جهود وزارة التربية في مشروع السبورة التفاعلية والتكاليف المادية المترتبة على هذا المشروع ( السنعوسي ،2011) صرح د.خالد الرشيد وكيل وزارة التربية المساعد للتخطيط والمعلومات أن الميزانية المخصصة للسبورة التفاعلية هي 12 مليون دينار كمرحلة ثانية لتنفيذ المشروع على أن يطبق على جميع مدارس المرحلة المتوسطة ، وتعتبر هذه الخطوة مكملة للمرحلة الأولى للمشروع الذي تم ترسيته بمبلغ 3 مليون و 400 ألف دينار والموجودة حالياً في ديوان المحاسبة ، كذلك اوضح الرشيد عن انتهاء دراسات العروض مع الشركات المشتركة في مناقصة السبورة التفاعلية ، والتوصية جارية لانهاء وتطبيق مشروع السبورة التفاعلية على الشركات المتقدمة التي تطابق المواصفات المرغوبة ، و عند توجهنا وزيارتنا لوزارة التربية للبحث عن مستجدات هذا المشروع وتكلفته المادية علمنا أن هذه الصفقة لم تطرح بعد وانها مجرد مناقصة على ورق لم تطبق بشكل رسمي بعد ومازالت في الأجهزة الرقابية في الدولة إلى أن يتم التنفيذ ، لذلك لا يوجد لدينا عدد حقيقي اأو واقعي يصف التكلفة الرسمية لهذ المشروع .

لقد ذكرت المهندسة مها القلاف مراقبة المكتب الفني بمركز المعلومات بوزارة التربية في تنفيذ مشروع الفصل المتكامل الذي يعرف لدى معظم الناس بإاسم السبورة التفاعلية و الذي سيطبق في مرحلته الأولى على مدارس المرحلة الثانوية في التعليم العام , حيث تسابقت في تنفيذ هذا المشروع 14 شركة شملت أهم و أكثر الوسائل التكنولوجية تطورا , ووقع الاختيار على العرض الأفضل الذي شمل أهم الماركات التي تختص بالتعليم الإلكتروني مثل انتروايت .
أما المرحلة الثانية من تطبيق هذا المشروع سيكون من نصيب مدارس المرحلة المتوسطة التي تبلغ 300 مدرسة وبدراسة جديدة نظرا للتطور السريع للتكنولوجيا , ومن مميزات الدراسة الجديدة فتح المجال للشركات الأم لتقديم عروض توضح تفردهما و اإمكاناتهما في المدارس , بهدف أن يخضع المنتج لتقييم علمي وفني من قبل الفنيين والمدرسين والموجهين , وذلك لمعرفة ما نحتاجه في مدارسنا تمهيدا لطرح مناقصة مبنية على دراسة متكاملة من جميع النواحي .

تسعى دولة الكويت دائماً إلى أن تكون في المقدمة والطليعة في مختلف المجالات ، وانطلاقاً من رؤية صاحب السمو أمير البلاد الشيخ صباح الأحمد الجابر الصباح بتحويل الكويت إلى مركز مالي تجاري عالمي ، لن تتحقق هذه الرؤية إلا بالعمل الجاد المخلص وبالمثابرة والحس الوطني العالي ومواكبة التطور التكنولوجي المتسارع ، ومن التعليم العام تتحقق خطط الدولة ورؤيتها فوزارة التربية حريصة كل الحرص لسد الفجوة بين واقع التعليم ومتطلبات التعامل التكنولوجي ، لم تتراخى وزارة التربية قط بإدخال كل تقنية جديدة تصب في مصلحة الطالب والمعلم ، فسعت دوما إلى نشر ثقافة التعلم الاإلكتروني وتدريب الهيئات الإدارية والتدريسية قبل إدخال أي تقنية حديثة مفيدة .
ومن أحدث المستجدات في تكنولوجيا التعليم ( السبورة التفاعلية ) التي سعت وزارة التربية إلى جعلها أداة تعليمية متوفرة في جميع مدارس الكويت، لما لها من إيجابيات عديدة تسهل على المعلم دوره، وتجعله مرشداً يأخذ بيد طلبته وتعليمهم مفاتيح التعلم، بالإضافة إلى جعل التعليم عملية ممتعة ومشوقة لخلق جيل واعٍ غير متخلف عن ركب الحضارة ينهض بمجتمعه ووطنه، إلا أن هذا المشروع لم يكتمل إلى الآن ولكنه تواجد في عدد من المدارس بفضل جهود بعض الإدارات والأف(contracted; show full)
5.د.حمدان, محمد ,.''مصادر السبورة التفاعلية المصدر وسائل وتكنولوجيا التعليم /سلسلة التربية الحديثة مبادئها وتطبيقاتها في العلم والتدريس'' (ط.2) الوحدة الثالثة .
6.إعداد:إدارة العلاقات العامة والإعلام التربوي وزارة التربية دولة الكويت 2010-2011,''وزارة التربية في مسيرة التعلم في دولة الكويت'' .
7.الإشراف العام: العتيبي ,محسن ,أبورقبة إدارة العلاقات العامة والإعلام التربوي
,، الإشراف الفني والتنفيذ :السبت ,باسل ,البيلي ,ومحمد,، الإعداد عمار,سلامة ,الرشيدي ,وأمل ,العنزي ,ومشاعل ,العرادة ,وأشواق ,الكندري ,وسميرة ,التدقيق اللغوي :المواس ,إبراهيم , إنجازات وزارة التربية2004-2010.
8.''مجلة المسيرة التربوية'' ,10مارس 2012م-العدد 137للسنة  الثامنة.

9. المؤتمر الاقليمي للتعلم الاإلكتروني ، ''التعليم الالكتروني تعليم للجميع'' ، 28-30 مارس 2011 ، فندق راديسون بلو ، دولة الكويت http://www.erc2011.org/home.html

10. شعبان ، لؤي .(17،2011 سبتمبر). مدارس المستقبل.. بيئة تعليمية جاذبة تنقصها الحوافز .''القبس'' ، 14036 . http://www.alqabas.com.kw/node/13595<br />
(contracted; show full)

== الفصل الحادي عشر : تجارب عالمية في السبورة التفاعلية ==

=== تجارب السبورة التفاعلية في قارة أمريكا الشمالية (الولايات المتحدة الأمريكية ،كندا ) ===

==== الولايات المتحدة الأمريكية ====
'''المقدمة'''<br />
تعتبر الولايات المتحدة الأمريكية من الدول الرائدة في مجال المناهج و طرق التدريس حيث تقوم بعمل و بحث دءوب لتطوير هذا المجال , فقد قامت بإدخال التكنولوجيا في مجال التعليم , ففي دراسة علمية تمت عام 1993 تبين أن 98٪ من مدارس التعليم ال
إابتدائي و الثانوي في الولايات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل 9 طلاب , و في الوقت الحاضر فإن الحاسب الآلي متوفر في جميع المدارس الأمريكية بنسبة 100٪ بدون استثناء.<br />
لقد بدأ استخدام تكنولوجيا التعليم في المدارس الأمريكية في عام 1950 , ومنذ ذلك الحين سعت المدارس سبل جديدة لدمج التكنولوجيا في التعليم و ذلك بهدف إعداد الطلاب في المستقبل للمهارات التي تتوافق مع عصر التكنولوجيا .<br />
<br />
'''السبورة التفاعلية في الولايات المتحدة الأمريكية'''

(contracted; show full)

وفي موضوع السبورة التفاعلية تحدثت الدكتورة '''ماري آن بيل''' ( استاذة متخصصة في علم المكتبات في جامعة سام هيوستن في ولاية تكساس ) عن حبها للسبورة التفاعلية ولخصت اسباب شغفها بهذه التقنية الحديثة فيما يلي :

افادت السبورة التفاعلية المعلمين والمتخصصين وأضافت حماسة للتعليم ، لان المقدم للعرض من خلال هذه اللوحة يمكنه التحكم بها وتشغيلها وذلك باستخدام اصبعه مثل الماوس ، وشاشة السبورة التفاعلية ال
اإلكترونية هي اداة ملونه يمكن من خلالها التنوع في اساليب وأدوات التعليم وإيصال المعلومات فتساعد في سرعة استجابة الطلاب مما جعلها تكتسب شعبية في المدارس ، وتعتبر كذلك مناسبة لجميع اعمار الطلاب ،وتعتبر السبورة التفاعلية لوحة نظيفة وجذابة فليس هنالك غبار الطباشير الفوضوي مما يجعل استخدامها محدودا ، فاستخدامها لا يتطلب غير القلم الاإلكتروني اأو الاصبع وبالتالي لا تتطلب التنظيف المستمر .
وفي النهاية ألواح السبورة التفاعلية ليست مجرد لعبة اأو وسيلة للتحايل ، فمع الاعداد الجيد والتخطيط السليم والتدريب الممتاز تكون بحد ذاتها اداة تعليمية قوية ، والتي يمكن تكييفها للاستخدام مع مجموعات واسعة من المواضيع المختلفة والأعمار المختلفة .

'''دراسة عن تأثير السبورة التفاعلية على طلاب الصف الخامس في الولايات المتحدة'''

كانت هناك دراسة على أحد صفوف الصف الخامس وكان الصف يحتوي على 6 إلى 20 طالب مشارك في هذه الدراسة ، وكان الغرض هو معرفة تأثير السبورة التفاعلية على تعلم الطلاب ، وكما هو متوقع ظهرت نتائج الدراسة ايجابية حيث اثر استخدام السبورة التفاعلية بشكل واضح في ارتفاع وتحسن مستوى تعلم الطلاب والطالبات ، وبسبب هذه الدراسة ولما توصلوا إليه من دور التكنولوجيا في تعزيز عملية التعلم سعت الولايات المتحدة الأمريكية لدمج التكنولوجيا في التعليم والتعلم لإعداد جيل واعد للمستقبل ، كذلك اظهرت الدراسة ان السبورة التفاعلية تعطي المعلمين طرق أكثر عفوية وسهولة ومرونه للتعامل مع دروسهم وتجعلها جميلة وجذابة وتجعل المتعلمين أكثر حماس ودافعية للتعلم ، بعكس السبورة التقليدية المملة التي لا تتيح للطلاب فرصة لاشراكهم في نشاط الدرس .

==== قائمة المصادر والمراجع ====

Bell ، Mary Ann . ''Why Use an Interactive Whiteboard? A Baker’s Dozen Reasons'' . Retrieved July 26 ، 2012 from . http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html<br />
عبد  الهادي, محمد محمد.(2011, 12نوفمبر).''السبورة الذكية التفاعلية''.استرجعت في تاريخ 27 يونيو,2012 من http://www.abegs.org/Aportal/Blogs/ShowDetails?id=8549<br />
امولو ، شارون . (د.ت) . ''تأثير ألواح الكتابة التفاعلية على مفاهيم الطلاب في الصف الخامس وخبرات التعلم'' . استرجعت في تاريخ 9 يوليو، 2012 من http://teach.valdosta.edu/are/Vol6no1/PDF%20Articles/AmoloSArticle_ARE_format.pdf

== المقدمة ==

أن معلمي المرحلة الابتدائية يواجهون تحديا صعبا بجعل الاطفال المليئين بطاقة نشطة متحركة على التركيز والانتباه للدرس ، لذلك كانت اضافة السبورة التفاعلية للفصول وسيلة للسيطرة على هذه الطاقة النشطة المتحركة ، حيث أن الاطفال في مثل هذه المرحلة يحبون أن يتم اختيارهم للذهاب إلى اللوحة لكي يظهر ما يعرفه أنه قادر على تنفيذ المهمة .

== التجربة المبكرة ==

قد بدأ التفكر في السبورة التفاعلية عام 1987 عن طريق ديفيدمارتن ونانسي نولتون في اإحدى كبرى شركات كندا ولكن الاإنتاج الفعلي لم يطبف الا عام 1991 عندما تم تقديم السبورة التفاعلية وشرحها للمعلمين كانت هي الحل المريح والصحيح للمعلمين الذين يطمحون للأشراك التكنولوجيا في التدريس والتعليم ، وكانت السبورة التفاعلية هي الحل الصحيح والمجرب والأكثر متعة للطلبة أيضا .
أصبح المعلمين بعد ذلك مستخدمين دائمين لعدة أسباب :

- لقد رأوا بأنفسهم فاعلية السبورة التفاعلية في تحفيز الطلبة وبث الرغبة فيهم للاشتراك في الدرس .

- مكنت المعلمين من الوصول إلى جميع فئات الطلبة وتنمية مهاراتهم .

(contracted; show full)
=== تجارب السبورة التفاعلية في قارة استراليا ===

==== نشأة السبورة التفاعلية في استراليا ====

منذ أن ادخلت السبورة التفاعلية في الفصول الدراسية على الصعيد العالمي , كانت هناك مجموعة من المتحمسين لنشر هذه التكنولوجيا في الفصول الاسترالية ,وكان ذلك في الآونة الأخيرة من عام 2008 , فأعلنت الدولة وحكومة نيو ساوث ويلز ميزانية فقامت بمبادرة في وضع تقنية التكنولوجيا في الفصول ، وان جميع مدارس نيو ساوث ويلز يجب 
ان تكون لها سبورة تفاعلية , وبالفعل تم ادخالها للمدارس والمعاهد والجامعات , وكان عدد السبورات التفاعلية التي أدخلت للفصول حوالي 750000 سبورة تفاعلية.
وذلك لتطوير التعليم في استراليا ومواكبة التكنولوجيا الهادفة والايجابية , وقد لاقت هذه الخطوة نجاح باهر على الصعيد الاسترالي , ورأى المعلمين انها تكنولوجية مطورة في العرض لتحسين طريقة التعليم من مناقشة ومشاركة . Kearney, Matthew ; Schuck, Sandy
كذلك في المدارس الابتدائية الاسترالية التي استخدمت هذه التقنية , وفي دراسة قاموا بها على المعلمين والطلاب ووجدوا انها ساهمت في تطوير العملية التربويه والدروس التي تحتوي على الكتابة والقراءة والحساب تطورت كثيرا , فاصبح استخدام هذه السبورة سلس وسهل جدا . Sue Bennetta & Lori Lockyera

وفيما يلي سنعرض لكم بعض تجارب السبورة التفاعلية في استراليا .

==== التجارب: ====

1-'''تجربة المدرسة الابتدائية ( ريتشاردسون )''' :

تم تجهيز هذه المدرسة على مدى عامين من فصول دراسية ومكتبة بتقنية تكنولوجية باستخدم السبورة التفاعلية , فقد اتاحت هذه اللوحة مساعدة المعلمين في عملية التعلم , فقد اطلقوا مصطلح 'e-teaching' وهو ينبني على استخدام الملعلومات وطرق الاتصال لتعزيز التدريس , استطاع هذا المصطلح ان يسخر امكانات تكنولوجية في تقديم المفهوم واكتشاف الاثار . فاستطاع ان يطور سير العملية التعليمية , فيساعد الطلاب على المشاركة الجماعية والفردية مع تحفيز عنصر المشاركة والمناقشه , هذه السبورة تعلم الطلاب ليس فقط على التعامل معها انما مضمونها اأن تكون لها سبورة تفاعلية , وبالفعل تم ادخالها للمدارس والمعاهد والجامعات , وكان عدد السبورات التفاعلية التي أدخلت للفصول حوالي 750000 سبورة تفاعلية.
وذلك لتطوير التعليم في استراليا ومواكبة التكنولوجيا الهادفة والايجابية , وقد لاقت هذه الخطوة نجاح باهر على الصعيد الاسترالي , ورأى المعلمين انها تكنولوجية مطورة في العرض لتحسين طريقة التعليم من مناقشة ومشاركة . Kearney, Matthew ; Schuck, Sandy
كذلك في المدارس الابتدائية الاسترالية التي استخدمت هذه التقنية , وفي دراسة قاموا بها على المعلمين والطلاب ووجدوا انها ساهمت في تطوير العملية التربويه والدروس التي تحتوي على الكتابة والقراءة والحساب تطورت كثيرا , فأصبح استخدام هذه السبورة سلس وسهل جدا . Sue Bennetta & Lori Lockyera

وفيما يلي سنعرض لكم بعض تجارب السبورة التفاعلية في استراليا .

==== التجارب: ====

1-'''تجربة المدرسة الابتدائية ( ريتشاردسون )''' :

تم تجهيز هذه المدرسة على مدى عامين من فصول دراسية ومكتبة بتقنية تكنولوجية باستخدم السبورة التفاعلية , فقد اتاحت هذه اللوحة مساعدة المعلمين في عملية التعلم , فقد اطلقوا مصطلح 'e-teaching' وهو ينبني على استخدام الملعلومات وطرق الاتصال لتعزيز التدريس , استطاع هذا المصطلح ان يسخر إمكانات تكنولوجية في تقديم المفهوم واكتشاف الآثار . فاستطاع أن يطور سير العملية التعليمية , فيساعد الطلاب على المشاركة الجماعية والفردية مع تحفيز عنصر المشاركة والمناقشه , هذه السبورة تعلم الطلاب ليس فقط على التعامل معها انما مضمونها أيضا .
فاستطاعت هذه المدرسة ان تطور طرق التعليم باستخدان السبورة الذكية .
وكان استخدامها ينطوي على المشاركة والتذكير .
فتبنت هذه التقنية افكار المعلمين واكتشافاتهم واستغلال اإمكاناتهم المهنية التعليمية .
وعند سؤال مجموعة منهم ذكروا انهم استفادوا كثيرا في متابعة الاتجاهات التي كانت ذات صلة شخصية على انفسهم وعلى البيئة التعليمية .
فقد نجحت هذه التجربة في الحصول على ثقة روادها واعجابها وجذب اجماي المجتمع من اباء واأبناء وهي أول مدرسة تبنت هذه التقنية . Peter Kent

                                                                                        
2-'''تجربة مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية ''' :

في مدرسة الضفيرة الشمالية الابتدائية في استراليا أجريت دراسة حول استخدام السبورة التفاعلية وأثرها في التعليم
فتبين أن المدرسة استعانت بالسبورة التفاعلية وأثْرت بها فصولها وحسب الدراسة فهذه المدرسة تضم تحت سقفها 14 سبورة تفاعلية.
وتم تزويد المعلمون ببرامج السبورة التفاعلية في حاسوباتهم المحمولة.
وقد نجحت هذه التقنية الجديدة فقد أثارت الطلاب ورسخت المعلومات والمعارف في أذهانهم إلى جانب التخطيط الأسهل للدروس بالنسبة للمعلمين وخلق جاذبية وتفاعلية للعملية التربوية.
وقد شجع نجاح استخدام السبورة التفاعلية في هذه المدرسة للنظر في غيرها من التقنيات التفاعلية , مثل الكاميرات الرقمية والماسحات الضوئية والمجاهر.
وهذه المدرسة تطمح إلى أن تكون مدرسة تفاعلية بالكامل فهذا يقوي التعليم فيها ويحولها من مدرسة روتينية إلى مدرسة تفاعلية ثرية بالتكنولوجيا.

فقد أكدت الدراسات ان السبورة التفاعلية متوفرة بشكل كبير في المدارس الابتدائية الاسترالية ورغم ذلك لايعرف الا القليل الكيفية التي يتم فيها الدمج من قبل المعلمين. وقد شملت البيانات والدراسات التي اجريت وجدت أن المشاركين المستخدمة الاألواح بدرجات متفاوته والدروس تميل على معرفة القراءة والكتابة والحساب .

==== المصادر والمراجع ====

1- مقالة :Interactive Whiteboards and the Journey to 'e-teaching'
 نشرت في Published in SNAPSHOTS – Specialist Schools Trust Journal of Innovation in . Education, Volume 1 Issue 2, July 2004

2- مقالة : Exploring Pedagogy with Interactive Whiteboards in Australian Schools
(contracted; show full)العام أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التعليمية والتربوية في اليابان تقريرا قدمته لوزارة التربية والتعليم، اقترحت فيه بأن تقوم الوزارة بتوفير نظام المعلومات الإلكتروني لخدمة التعليم في كل مقاطعة من مقاطعات اليابان وأيضا اقترحت بتوفير مركز للبرمجيات ومركز آخر لدعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية، وكذلك لدعم كافة الأنشطة المتعلقة بالتعليم عن بعد وتوظيف شبكات الانترنت في المعاهد والكليات ،حتى تنهض اليابان نهضة تطورية جديدة نحو التعليم الحديث، وتعتبر اليابان حاليا من الدول التي تطبق تقنيات التعليم ال
الكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.
في عام 1994م أدرك الباحثون في اليابان أهمية الشبكة العالمية في تصميم بيئات تعليمية متطورة وسهلة ومشوقة للمتعلمين ،وقد أنفقت الحكومة اليابانية أموال كثيرة على الأبحاث وعمليات التطوير والتحديث والتنفيذ لتكنولوجيا المعلومات. وقد قامت وزارة التربية والتعليم بإجراء عدة أمور منها:

-استخدام تكنولوجيا المعلومات في التعلم.

-إمداد جميع المدارس بالأنترنت .

-إعداد برامج تدربية للمعلمين.

إن التعليم في اليابان يؤكد على أهمية تدريب المعلم في عصر الشبكة العالمية حتى يكون معد ومجهز تجهيزا كاملا للبيئة التعليمية ثم بعد ذلك مطورا لهذه البيئة .
لا يجب أن يقتصر دور المعلم على تقديم معلومات فقط بل عليه يعلم كل طالب كيف يختار ويستفيد من المعلومات في العملية التعليمية.

===== قائمة المصادر والمراجع =====

# ''الشكشوكي،فهيمةالهادي.''(2008). تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية.
# ''القرعاوي,عادل بن أحمد.''(2011). تجارب دولية وعربية في تطبيق التعليم الألكتروني.

==== سنغافورة ====
التعليم في سنغافورة شي ضروري بالنسبة لهم حيث انهم بذلوا كافة السبل لتحقيق ذلك حيث قامت وزارو التعليم لديهم بالتعاون مع مجلس الحاسوب الوطني بشروع ربط المدارس بشبكة الانترنت حيث مان الهدف الأساسي هو توفير مصادر المعلومات للمدارس ,فكان في عام 1993 هو بداية المشروع في ست مدارس وبعدها قامت وزارة المعلومات والفنون بإنشاء خدمة خارطة المعلومات عن طريق شبكة الانترنت ووضعت خطة باسم تقنية المعلومات 2000 لجعل سنغافورة تدعى جزيرة الذكاء ومن الامور التي اشتملت عليها الخطة :هو ان تكون ادبيات الحاسوب من الامور الاساسية التي يجب ان يكتسبها كل من المعلم والطالب وايضا اشتملت الخطة على تحسين مهارات التعلم باستخدام تقنية المعلومات .. وغيرها من الفرضيات .

سنغافورة هي أحدالدول التي سعت دائماً إلى استخدام تكنولوجيا التعليم (التعليم الإكتروني) في مدارسها فلقد تبنت وزارة التعليم بسنغافورةمع مجلس الحاسوب الوطني مشروع ربط المدارس بشبكة الإنترنت و كان الهدف هو توفير مصادر المعلومات للمدارس و إظافة إلى ذلك قامت بتسلايع تقنية المعلومات في مدارس الإإلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.
في عام 1994م أدرك الباحثون في اليابان أهمية الشبكة العالمية في تصميم بيئات تعليمية متطورة وسهلة ومشوقة للمتعلمين ،وقد أنفقت الحكومة اليابانية أموال كثيرة على الأبحاث وعمليات التطوير والتحديث والتنفيذ لتكنولوجيا المعلومات. وقد قامت وزارة التربية والتعليم بإجراء عدة أمور منها:

-استخدام تكنولوجيا المعلومات في التعلم.

-إمداد جميع المدارس بالأنترنت .

-إعداد برامج تدربية للمعلمين.

إن التعليم في اليابان يؤكد على أهمية تدريب المعلم في عصر الشبكة العالمية حتى يكون معد ومجهز تجهيزا كاملا للبيئة التعليمية ثم بعد ذلك مطورا لهذه البيئة .
لا يجب أن يقتصر دور المعلم على تقديم معلومات فقط بل عليه يعلم كل طالب كيف يختار ويستفيد من المعلومات في العملية التعليمية.

===== قائمة المصادر والمراجع =====

# ''الشكشوكي،فهيمةالهادي.''(2008). تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية.
# ''القرعاوي,عادل بن أحمد.''(2011). تجارب دولية وعربية في تطبيق التعليم الإلكتروني.

==== سنغافورة ====
التعليم في سنغافورة شي ضروري بالنسبة لهم حيث انهم بذلوا كافة السبل لتحقيق ذلك حيث قامت وزارو التعليم لديهم بالتعاون مع مجلس الحاسوب الوطني بشروع ربط المدارس بشبكة الانترنت حيث مان الهدف الأساسي هو توفير مصادر المعلومات للمدارس ,فكان في عام 1993 هو بداية المشروع في ست مدارس وبعدها قامت وزارة المعلومات والفنون بإنشاء خدمة خارطة المعلومات عن طريق شبكة الانترنت ووضعت خطة باسم تقنية المعلومات 2000 لجعل سنغافورة تدعى جزيرة الذكاء ومن الامور التي اشتملت عليها الخطة :هو ان تكون ادبيات الحاسوب من الامور الأساسية التي يجب أن يكتسبها كل من المعلم والطالب وايضا اشتملت الخطة على تحسين مهارات التعلم باستخدام تقنية المعلومات .. وغيرها من الفرضيات .

سنغافورة هي أحدالدول التي سعت دائماً إلى استخدام تكنولوجيا التعليم (التعليم الإكتروني) في مدارسها فلقد تبنت وزارة التعليم بسنغافورة مع مجلس الحاسوب الوطني مشروع ربط المدارس بشبكة الإنترنت و كان الهدف هو توفير مصادر المعلومات للمدارس و إضافة إلى ذلك قامت بتسلايع تقنية المعلومات في مدارس الابتدائية بهدف تحسين استخدام التقنيات بوسائط متعددة.
و قد استخدمت سنغافورة السبورة التفاعلية في مدارسها فسنغافورة هي أحد الدول المليئة بالمفاهيم التربوية الرائدة و المبتكرة ، كما سعت إلى تغير و تطويلا التعليم فتحت شعار ( مدرسة تفكر ..وطن يتعلم ) ومعنى هذا الشعار أن يتحول مفهوم التربية من التلقين والحفظ و التذكر إلى تعليم الطلبة في سنغافورة مهارات التفكير و النقد فأهتمت المؤسسات التعليمية في سنغافورة بتنمية التعليم عن طريق التواصل الفعال و العمل الاجتماعي من خلال ما يقدم من مناهج و أنشطة صفيه و لا صفيه فوظفت تكنولوجيا التعليم في صفوفها الدراسية .
ومن المدارس التي تم توزيع53 سبورة ذكية مثبتة في صفوفها هي مدرسة تود و الوسط والثانوية  وكان هناك أثر واضح للسبورة التفاعلية في مدرسة بوي تيشنج فيستطيع أي طالب في هذه المدرسة التحدث مع الطلاب الآخرين و المعلم و يقول واي تشونغ تونغ مدير و منسق في مجلس مشروع السبورة التفاعلية : ( لقد استمتع الطلاب و المعلمين حقا من القدرة على التفاعل و حفظ المواقف الصفية في الفصل الدراسي ).
فكانت السبورة الذكية له بصمة واضحة في مدارس سنغافورة ومن خصائصها :

1- انها تتميز بسهولة الاستخدام في التعامل معها .

2- تثري و تدعك المعلمين و الطلاب في كافة مرحل التعليم العام والتعلين الجامعي .

(contracted; show full)

كانت تجريه السبورة التفاعلية تجربة رائعة وأدت إلى نتائج تعليمية أكثر من ايجابية من خلال ردود الأفعال من قبل المعلمين والطلاب. فـ Kenny Low يأمل مستقبلا أن يحتوي كل فصل دراسي على ألواح السبورة التفاعلية لتعليم تفاعلي أكثر.

===== قائمة المراجع والمصادر =====
1-الربيعة ، خليفة .(28-3) . نتائج تطوير المناهج لن تؤتي ثمارها إلا بعد وقت كاف .''الوطن''،17573.

2-الشكشوكي
,فهيمة,الهادي,، فهيمة، الهادي، تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية,، مركز المعلومات والتوثيق اللجنة الشعبية العامة للتعليم
ورشة العمل الوطنية حول دمج واستخدام تقنية المعلومات في التعليم
16 – 17 / 6 / 2008

http://www.abegs.org/aportal/ShowThread

3-صالح ، عائد منصور .(د.ت).''دراسة مقارنة لبعض الاتجاهات في اعداد المعلم واستراتجيات التدريس في بعض الدول''. (الولايات المتحدة .
سنغافورة . ليبيا )، جامعة عين الشمس .

4-مجلة المعرفة ،(2011،29-أغسطس) . التجربة السنغافورية مدرسة تفكر..وطنيتعلم ،198.

5-مرذان ،نجم الدين .(2008،اكتوبر ). ''مشكلات و تحديات التعليم الإكتروني'' ،40 ،1-34.
www.thebmef.net \grants.history

6-http://sciemaths.com/vb/showthread.php?1513-%CA%CC%D1%C8%C9-%D3%E4%DB%C7%DD%E6%D1%C9-%DD%ED-%E3%CC%C7%E1-%CA%DA%E1%ED%E3-%C7%E1%CA%DD%DF%ED%D1-%C7%E1%E4%C7%DE%CF

7- http://smarttech.com/EMAILS/IC/pdf/JanICFinal.pdf

=== تجارب السبورة التفاعلية في العالم الإسلامي ===

==== التجربة الليبية ====

إن تجربة استخدام التعلم الإلكتروني في المدارس الليبية قد بدأ عندما تم طرح منهج الحاسوب كمقرر دراسي في المدارس وكان ذلك في العام الدراسي 1989-1990م، في الثانويات التخصصية،وقد اقتصر منهج الحاسوب على معرفة تاريخ ومكونات وطريقة استخدام الحاسوب وعلى معرفة نظم التشغيل.أما بالنسبة إلى استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية فقد كان ذلك في العام الدراسي 2007-2008م. فهيمة.(2008)

لقد اهتمت وزارة التربية  والتعليم في ليبيا على ادخال تقنية المعلومات في التعليم وتم تطبيق هذا لأول مرة في بعض المدارس النموذجية خلال العام الدراسي 2007-2008، يهدف ذلك على تطوير المناهج التعليمية من خلال الاستفادة من وسائل التقنية الحديثة. فهيمة.(2008)

وقد اقتصرت المرحلة الأولى لتطبيق التعليم الإلكتروني في المدراس النموذجية على:
  
-توفير الأجهزة والشبكات. -توفير السبورات الذكية.(فهيمة 2008)

وكان الهدف المنشود من هذه التجربة هو كالآتي:

1-رفع فكر الطلاب والارتقاء بأعلى مستوياته.

2-تنمية المدخلات والمدارك الطلابية.

3-بناء الدروس بشكل مرن يشبه المقرر الدراسي.

4-إجراء التدريبات والتمارين اللازمة للمقرر الدراسي.

5-تطبيق الاختبارات الإلكترونية.(فهيمة 2008)

ولايمكن لهذه التجربة أن تتحقق إلا بتكاتف وتعاون جميع المسؤولين من مدير مدرسة ومشرف ومعلم وطالب وولي أمر،حتى يتم إنتاجها بشكل ناجح.
وقد قامت المدارس الليبية في هذه التجربة بتطبيق ثلاث مستويات حسب تصنيف بلوم وهم:1-التذكر 2-الفهم 3-التطبيق،وجاءت جميع المؤشرات ايجابية.(فهيمة 2008)

وجاءت الملاحظات على هذه التجربة التي لاحظتها الباحثة من خلال الزيارات الميدانية للمؤسسات التعليمية كالتالي:

- القبول الشديد لكل من المعلمين والمتعلمين على استخدام الوسائل التكنولوجية كوسيلة للتعلم.

- إن استخدام السبورة التفاعلية يشجع ويحفز المتعلمين الصغار.

- إقبال المتعلمين على حصص التعليم الإلكتروني بشكل ملحوظ.

-ارتفاع المستوى التحصيلي للطلاب.

كانت هذه ملاحظات الباحثة فهيمة الهادي الشكشوكي.

السبورة الذكية عبارة عن شاشة إلكترونية بأحجام متعددة مكونة من تجهيزات مادية وبرمجية تسمح للإنسان بالتفاعل معها عن طريق اللمس أو القلم الإلكتروني(أحمد المجدوب 2011)،وبالنسبة إلى تفعيل برامجها الاإلكترونية في المدارس الليبية ،فقد قال وزير التربية والتعليم سليمان الساحلي في حوار له بإن الوزارة بصدد تفعيل برنامج إلكتروني بحيث تكونهذه السبورات مخصصة لكل فصل من فصول المدرسة في المرحلة القادمة.
وأيضا أشار الوزير إلى وجود دورات تدريبية تأهيلية للمعلمين حتى يسمح لهم بالتعامل مع هذه الوسائل والتقنيات الحديثة ، كما سيتم توفير خدمات أخرى تهدف إلى ربط مدارس المدن مع الوزارة نفسها، وسيكون هناك اتفاق مع مؤسسات عالمية حتى تقوم احتياجات التعليم.

كان هذا خلاصة الحوار مع وزير التربية والتعليم في ليبيا.http://www.alzintan.com/alzintan/viewtopic.php

===== قائمة المراجع والمصادر =====

 1-الشكشوكي،فهيمة الهادي.(2008) ''تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية.'' http://fshakshouki.maktoobblog.com
2- الشكشوكي،فهيمة الهادي.(16-6-2008)"''تجربة استخدام تقنية المعلومات في المدارس الليبية''"http://fshakshouki.maktoobblog.com
3-المجدوب،أحمد.(17-12-2011)."''السبورة الذكية''.جريدة الوطن الليبية.

=== نشأة السبوره التفاعليه في مملكه البحرين ===

تعتبر مملكه البحرين من دول الخليج المواكبه للتطور في عصرنا الحالي حيث بدات فكره دخول السبوره التفاعليه لمدارس البحرين ضمن ما يطلق عليه عمليه التعلم الالكتروني ويعتبر هذا المشروع الاول الذي يقره صاحب السمو الملكي الملك حمد بن عيسى ال خليفه حفظه الله ورعاه ملك مملكه البحرين بما سمي ب "مشروع حمد لمدارس المستقبل" ويتكفل الملك بجميع تكاليف هذا المشروع .

يبدا انطلاق هذا المشروع نتيجه اهداف رأتها مملكه البحرين وارادت تطوير تعليمها من خلالها منها المساهمه الفعاله في تحقيق التنميه الاقتصاديه والرفاه الاجتماعي وذلك باحداث نقله نوعيه في مسيره التعليم واستثمار القدرات الكبيره التي تتيحها تكنلوجيا المعلومات والاتصال لتحقيق جوده التعليم ورفع كفاءته وتحقيق كفاءه المواد الدراسيه في جميع مراحل التعلم ومراعاه الفروق الفرديه بين الطلاب في سرعه التعلم وتنميه شخصيه الطالب ليكون منتجا للمعرفه وليس مجرد متلق ويكون عنصرا فعالا .

وانطلاقا من هذه الاهداف فان أول مدرسه تم فيها ادخال السبوره التعليميه هي مدرسه الهدايه الخليفيه للبنين في تاريخ 18-1-2005 م وقد قام الملك بالحضور الشخصي لهذه المدرسه لافتتاح المشروع حيث انه يعتبر بدايه انطلاقه وتطوير التعليم في مملكه البحرين. وفي عام 2006 تم تطبيق مشروع السبوره على 11 مدرسه ثانويه و 30 مدرسه اعداديه و 13 مدرسه ابتدائيه وانضم اليها عام 2007 سبع مدارس ثانويه و21 مدرسه اعداديه و13 مدرسه ابتدائيه وفي العام الدراسي 2008 يجري العمل على الانتهاء من ادخال هذا المشروع إلى 60 مدرسه ابتدائيه وبذلك يكون على نهايه عام 20009 تم تغطيه جميع مدارس البحرين بمعدل الف سبوره تفاعليه لعام 2011 واوضح هذا مدير مشروع حمد لمدارس المستقبل أحمد البدري في قوله لجريده الوقت "إن 52 مدرسة من مدارس مملكة البحرين بدأت في استخدام السبورة التفاعلية في التدريس بدلاً من السبورة التقليدية، استكمالاً للتطوير الذي يحدثه المشروع في بيئة التعليم عبر الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني.
وأوضح البدري أنّ الوزارة قد أنهت الإجراءات كافّة لتنفيذ المرحلتين الأولى والثانية من تركيب السبورة التفاعلية، مؤكداً أنّ الوزارة ماضية في خطتها نحو تعميم السبورة التفاعلية على جميع مدارس المــملكة في العـام 2009 ".

ويتم في مدارس البحرين في الوقت الحالي ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه حيث انه تم تخصيص غرف خاصه لمشروع الملك للسبوره التفاعليه فتوضع هذه السبوره في غرفه خاصه في المدرسه وتكون هذه الغرفه مزوده باحدث الاجهزه من الحاسب الالى وما يعرف بالداتاشو ويتم فيها توصيل هذه السبوره بجميع اجهزه الحاسب الالي في الغرفه ليتسنى للطلبه رؤيه تخطيط المعلمه اثناء شرحها على السبوره التفاعليه ، كذلك بامكان المعلمه ان تتحكم في جميع اجهزه الحاسب الالي في الغرفه وذلك كي لا ينشغل الطالب بالعبث بالجهاز ولا يركز على شرح المعلمه . كما يتم تعليم الطلبه كيفيه استخدام هذه السبوره عن طريق مشاريع تفعل عليها .

==== خطوات تنفيذ مشروع السبورة التفاعلية في مملكة البحرين ====

يعتبر تزويد المدارس بالسبورات التفاعلية هي أول خطوة في تنفيذ المشروع ،في تاريخ 18-1- 2005تم ادخال أول سبورة التعليمية في مدرسه الهداية الخليفيه للبنين ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه كما انه اقيمت دورة أخرى في مدرسة أسامة بن زيد الابتدائية للبنين من اعداد وتنفيذ منسق تكنولوجيا التعليم بالمدرسة علي كاظم في عام 2009 ، في عام 2011 اقيمت دورة تدريبية للمعلمين بعنوان«تعزيز استراتيجيات التنوع في طرق التدريس باستخدام برنامج Ti-inspire» في قسم الرياضيات بمعهد الشيخ خليفة بن سلمان بقيادة المعلم الرياضيات محمد رمضان، وتحت اشراف المعلم الأول ومنسق لجنة التمهين والتدريب بالمعهد خميس علي الجاسم والمدير المساعد إبراهيم الشروف تهدف إلى تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية لشرح الدروس كما انه في نفس العام قامت وزارة التربية والتعليم بتزويد 206 مدرسة بأكثر من 1000 سبورة ذكية كما قامت الوزارة بدورة أخرى بمدرسة خولة الثانوية للبنات بعنوان «توظيف السبورة الذكية في العملية التعليمية» قدمتها رئيسة تطبيق نظم التعلم الإلكتروني للمدارس لطيفة إبراهيم الغتم بمركز تقنية المعلومات والاتصال عرض فيها مجموعة من الدروس أعدها عدد من المعلمين والمعلمات من مختلف المدارس شرح فيها كيفية استخدام السبورة التفاعلية لشرح الدروس كما نظمت الدورات أخرى في عده مدارس للبنين كمدرسة البديع الابتدائية قام بها فيصل يعقوب تحت اشراف المدير جعفر قاسم والمدير المساعد عبدالنبي جاسم ومدرسة أم القرى الابتدائية الإعدادية للبنات ورابعة العدوية الابتدائية للبنات ومدرسة الخليج العربي اختصاصية تكنولوجيا التعليم ايمان خليفة الشوملي تحت اشراف المديرة نادية حسن الرويعي و مدرسة القيروان الإعدادية للبنات ومدرسة أم أيمن الابتدائية للبنات ومدرسة عراد الابتدائية للبنات. ومن خلال هذه الدورات فان مملكة البحرين لم تهتم بتعليم المعلمين فحسب بل هناك نصيب للطلبة فبعد أن انتهت وزارة التربيه والتعليم من تدريب المعلمين اتجهت إلى تدريب الطلبة فقد اقامت عدة دورات تدريبيه لهم كذلك عرفت السبورة التفاعلية لأولياء الأولياء بعرض دروس الكترونية بواسطتها خلال فعاليات الأسبوع الثقافي الثاني للعام الدراسي 2011-2012 لمدرسة الجزيرة الابتدائية للبنين وأجريت مسابقة باستخدام السبورة التفاعلية بعنوان «ابني يعرفني جيداً» التي فاز بها الطالب إبراهيم عبدالأمير إبراهيم وولية أمره.

كان للملكة دور في دعم مشروع السبورة التفاعلية من خلال اقامت مسابقة بين المدارس لأفضل درس مصمم بالسبورة التفاعلية،اسفرت المسابقة عن تكريم الوزير لمدرسة القيروان الإعدادية للبنات بالمركز الأول و لمدرسة أم أيمن الابتدائية للبنات بالمركز الثاني ولمدرسة عراد الابتدائية للبنات بالمركز الثالث بالإضافة إلى تكريم المعلمين ولجنه التحكيم.

ومن ضمن الخطوات تم تدشين موقع اة الفعاله في تحقيق التنميه الاقتصاديه والرفاه الاجتماعي وذلك باحداث نقله نوعيه في مسيره التعليم واستثمار القدرات الكبيرة التي تتيحها تكنلوجيا المعلومات والاتصال لتحقيق جوده التعليم ورفع كفاءته وتحقيق كفاءه المواد الدراسيه في جميع مراحل التعلم ومراعاه الفروق الفرديه بين الطلاب في سرعه التعلم وتنميه شخصيه الطالب ليكون منتجا للمعرفه وليس مجرد متلق ويكون عنصرا فعالا .

وانطلاقا من هذه الاهداف فان أول مدرسه تم فيها ادخال السبوره التعليميه هي مدرسه الهدايه الخليفيه للبنين في تاريخ 18-1-2005 م وقد قام الملك بالحضور الشخصي لهذه المدرسه لافتتاح المشروع حيث أنه يعتبر بدايه انطلاقه وتطوير التعليم في مملكه البحرين. وفي عام 2006 تم تطبيق مشروع السبوره على 11 مدرسه ثانويه و 30 مدرسه إعدادية و 13 مدرسه ابتدائيه وانضم إليها عام 2007 سبع مدارس ثانويه و21 مدرسه إعدادية و13 مدرسه ابتدائيه وفي العام الدراسي 2008 يجري العمل على الانتهاء من ادخال هذا المشروع إلى 60 مدرسه ابتدائيه وبذلك يكون على نهايه عام 20009 تم تغطيه جميع مدارس البحرين بمعدل الف سبوره تفاعليه لعام 2011 واوضح هذا مدير مشروع حمد لمدارس المستقبل أحمد البدري في قوله لجريده الوقت "إن 52 مدرسة من مدارس مملكة البحرين بدأت في استخدام السبورة التفاعلية في التدريس بدلاً من السبورة التقليدية، استكمالاً للتطوير الذي يحدثه المشروع في بيئة التعليم عبر الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني.
وأوضح البدري أنّ الوزارة قد أنهت الإجراءات كافّة لتنفيذ المرحلتين الأولى والثانية من تركيب السبورة التفاعلية، مؤكداً أنّ الوزارة ماضية في خطتها نحو تعميم السبورة التفاعلية على جميع مدارس المــملكة في العـام 2009 ".

ويتم في مدارس البحرين في الوقت الحالي ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه حيث أنه تم تخصيص غرف خاصه لمشروع الملك للسبوره التفاعليه فتوضع هذه السبوره في غرفه خاصه في المدرسه وتكون هذه الغرفه مزوده باحدث الأجهزة من الحاسب الالى وما يعرف بالداتاشو ويتم فيها توصيل هذه السبوره بجميع أجهزة الحاسب الالي في الغرفه ليتسنى للطلبه رؤيه تخطيط المعلمه أثناء شرحها على السبوره التفاعليه ، كذلك بإمكان المعلمه ان تتحكم في جميع أجهزة الحاسب الالي في الغرفه وذلك كي لا ينشغل الطالب بالعبث بالجهاز ولا يركز على شرح المعلمه . كما يتم تعليم الطلبه كيفيه استخدام هذه السبوره عن طريق مشاريع تفعل عليها .

==== خطوات تنفيذ مشروع السبورة التفاعلية في مملكة البحرين ====

يعتبر تزويد المدارس بالسبورات التفاعلية هي أول خطوة في تنفيذ المشروع ،في تاريخ 18-1- 2005تم ادخال أول سبورة التعليمية في مدرسه الهداية الخليفيه للبنين ومنذ عام 2005 عمل ورشات ودورات تدريبه لتدريب المعلمين على كيفيه استخدام وشرح الدروس على السبوره التفاعليه كما أنه اقيمت دورة أخرى في مدرسة أسامة بن زيد الابتدائية للبنين من اعداد وتنفيذ منسق تكنولوجيا التعليم بالمدرسة علي كاظم في عام 2009 ، في عام 2011 اقيمت دورة تدريبية للمعلمين بعنوان«تعزيز استراتيجيات التنوع في طرق التدريس باستخدام برنامج Ti-inspire» في قسم الرياضيات بمعهد الشيخ خليفة بن سلمان بقيادة المعلم الرياضيات محمد رمضان، وتحت اشراف المعلم الأول ومنسق لجنة التمهين والتدريب بالمعهد خميس علي الجاسم والمدير المساعد إبراهيم الشروف تهدف إلى تدريب المعلمين على استخدام السبورة التفاعلية لشرح الدروس كما أنه في نفس العام قامت وزارة التربية والتعليم بتزويد 206 مدرسة بأكثر من 1000 سبورة ذكية كما قامت الوزارة بدورة أخرى بمدرسة خولة الثانوية للبنات بعنوان «توظيف السبورة الذكية في العملية التعليمية» قدمتها رئيسة تطبيق نظم التعلم الإلكتروني للمدارس لطيفة إبراهيم الغتم بمركز تقنية المعلومات والاتصال عرض فيها مجموعة من الدروس أعدها عدد من المعلمين والمعلمات من مختلف المدارس شرح فيها كيفية استخدام السبورة التفاعلية لشرح الدروس كما نظمت الدورات أخرى في عده مدارس للبنين كمدرسة البديع الابتدائية قام بها فيصل يعقوب تحت اشراف المدير جعفر قاسم والمدير المساعد عبدالنبي جاسم ومدرسة أم القرى الابتدائية الإعدادية للبنات ورابعة العدوية الابتدائية للبنات ومدرسة الخليج العربي اختصاصية تكنولوجيا التعليم ايمان خليفة الشوملي تحت اشراف المديرة نادية حسن الرويعي و مدرسة القيروان الإعدادية للبنات ومدرسة أم أيمن الابتدائية للبنات ومدرسة عراد الابتدائية للبنات. ومن خلال هذه الدورات فان مملكة البحرين لم تهتم بتعليم المعلمين فحسب بل هناك نصيب للطلبة فبعد أن انتهت وزارة التربيه والتعليم من تدريب المعلمين اتجهت إلى تدريب الطلبة فقد اقامت عدة دورات تدريبيه لهم كذلك عرفت السبورة التفاعلية لأولياء الأولياء بعرض دروس إلكترونية بواسطتها خلال فعاليات الأسبوع الثقافي الثاني للعام الدراسي 2011-2012 لمدرسة الجزيرة الابتدائية للبنين وأجريت مسابقة باستخدام السبورة التفاعلية بعنوان «ابني يعرفني جيداً» التي فاز بها الطالب إبراهيم عبدالأمير إبراهيم وولية أمره.

كان للملكة دور في دعم مشروع السبورة التفاعلية من خلال اقامت مسابقة بين المدارس لأفضل درس مصمم بالسبورة التفاعلية،اسفرت المسابقة عن تكريم الوزير لمدرسة القيروان الإعدادية للبنات بالمركز الأول و لمدرسة أم أيمن الابتدائية للبنات بالمركز الثاني ولمدرسة عراد الابتدائية للبنات بالمركز الثالث بالإضافة إلى تكريم المعلمين ولجنه التحكيم.

ومن ضمن الخطوات تم تدشين موقع إلكتروني يعتبر جزء من مشروع حمد لمدارس المستقبل فتم توفير الأدلة الاسترشاديةعلى موقع المشروع ليتسنى للجميع للاطلاع على المعلومات وشرح فيها كيفية استخدام السبورة التفاعلية وكيفية التعامل مع الأجهزة الإلكترونية واجهزة العرض وكيفية عمل درس على السبورة التفاعلية ، وقد وضح بالموقع مهام كل من اختصاصي تكنولوجيا التعليم ،وفني نظم حاسب آلي، وفني إدخال بيانات ومن الممكن الاطلاع على الأدلة الاسترشادية على موقع مشروع جلالة الملك حمد لمدارس المستقبل www.khsfportal.net

(contracted; show full)

2.نقلة نوعية تواكب العصر

من جهته تحدث الأستاذ فيصل الشهابي مدير مدرسة الإمام الغزالي الإعدادية للبنين ,إن استخدام التطور الإلكتروني في المناهج الدراسية يعتبر نقلة نوعية تواكب متطلبات العصر وتساهم في تسهيل عملية التعليم كما أنها تساعد الطالب في الاعتماد على نفسه في اختيار تعليمة بنفسه .
ويمكن ربط وتعزيز المناهج ال
الكترونية في طرق التدريس من خلال ربط المواقف التعليمية بالتكنولوجيا الحديثة , ومثال على ذلك توظيف السبورة التفاعلية كمشاريع وربطها بمواقع الكترونية عالمية وفتح أبواب التلاقي بين طلبة المملكة والعالم .

3.متعة التعلم الإلكتروني

الأستاذ صادق الفردان معلم أول لغة عربية بمدرسة الإمام الغزالي الإعدادية للبنين، إن تحويل المناهج الالكترونية سيساعد الطالب كثيرا في زيادة فاعلية الطلبة في الفصل واكتسابهم خبرة في التعامل مع مصادر التكنولوجيا الحديثة , كما أن هذا سيزيد عنصر التشويق والمتعة في العملية التعليمية , وتمكن المعلم من التحفيز وتوظيف فنون التكنولوجيا في التدريس وعرض الدروس بطريقة مختلفة.

4.التفوق الدراسي

أكد الطلبة ومنهم الطالبة إيمان حميد - المستوى الثاني الإعدادي من مدرسة زنوبيا الإعدادية للبنات أن المناهج الالكترونية سيكون له الأثر الكبير في تفوقهم الدراسي , فتوظيف الدروس عبر المناهج الالكترونية من خلال الطريقة التي تعرض بها من ترفية عبر إدخال الألعاب والمسابقات بطريقة مشوقة , يساعد في إيصال المعلومة بطريقة ممتعة مما يسهل حفظها وفهمها .
تشويق التعلم الإلكتروني
كما قالت أريج يحيى - المستوى الثالث الإعدادي , أن التحول الالكتروني في المناهج خطوة كبيرة وممتازة تضيف عنصر التشويق في العملية التعليمية وذلك سيعود بالنفع على الطلبة في تسهيل حفظ الدروس واسترجاع المعلومات بشكل أفضل .

5.سرعة التعلم

و أضاف الطالب محمد عبدالصمد (الثالث الاعدادي) إن تحويل المناهج من التقليدية إلى الالكترونية يواكب متطلبات العصر فالطلاب يتفاعلون مع التقنية الحديثة بشكل كبير و أسهل من الطريقة التقليدية الورقية , كما أن استخدام هذه التكنولوجيا يساعد الطلبة في زيادة تحصيلهم الثقافي من خلال إعداد البحوث عبر البحث في المواقع التعليمية , وهذا سيساعد في رفع التحصيل الدراسي وسيسهل التواصل مع المعلمين من خلال الالكتروني

6.توفير الوقت والجهد

إن استخدام التقنية الحديثة في العملية التعليمية تساعد في رفع مستوى قدرات المعلم في توظيفها كأسلوب ووسيلة تعليم تساعد في توفير الوقت والجهد للمعلم من خلال إعداد وتحضير الدروس مرة واحدة دون الحاجة إلى إعادة كتابة المحتوى لكل فصل دراسي , ويساهم استخدام الوسائط المتعددة في توصيل المعلومة وتوضيحها بشكل أسرع للطلبة . وأشار الأستاذ احمد أن التحول الالكتروني يساهم في تسهيل عملية التواصل بين ولي الأمر والمعلم من خلال قنوات الاتصال كالبريد الاإلكترونية في طرق التدريس من خلال ربط المواقف التعليمية بالتكنولوجيا الحديثة , ومثال على ذلك توظيف السبورة التفاعلية كمشاريع وربطها بمواقع إلكترونية عالمية وفتح أبواب التلاقي بين طلبة المملكة والعالم .

3.متعة التعلم الإلكتروني

الأستاذ صادق الفردان معلم أول لغة عربية بمدرسة الإمام الغزالي الإعدادية للبنين، إن تحويل المناهج الإلكترونية سيساعد الطالب كثيرا في زيادة فاعلية الطلبة في الفصل واكتسابهم خبرة في التعامل مع مصادر التكنولوجيا الحديثة , كما أن هذا سيزيد عنصر التشويق والمتعة في العملية التعليمية , وتمكن المعلم من التحفيز وتوظيف فنون التكنولوجيا في التدريس وعرض الدروس بطريقة مختلفة.

4.التفوق الدراسي

أكد الطلبة ومنهم الطالبة إيمان حميد - المستوى الثاني الإعدادي من مدرسة زنوبيا الإعدادية للبنات أن المناهج الإلكترونية سيكون له الأثر الكبير في تفوقهم الدراسي , فتوظيف الدروس عبر المناهج الإلكترونية من خلال الطريقة التي تعرض بها من ترفية عبر إدخال الألعاب والمسابقات بطريقة مشوقة , يساعد في إيصال المعلومة بطريقة ممتعة مما يسهل حفظها وفهمها .
تشويق التعلم الإلكتروني
كما قالت أريج يحيى - المستوى الثالث الإعدادي , أن التحول الإلكتروني في المناهج خطوة كبيرة وممتازة تضيف عنصر التشويق في العملية التعليمية وذلك سيعود بالنفع على الطلبة في تسهيل حفظ الدروس واسترجاع المعلومات بشكل أفضل .

5.سرعة التعلم

و أضاف الطالب محمد عبد الصمد (الثالث الإعدادي) إن تحويل المناهج من التقليدية إلى الإلكترونية يواكب متطلبات العصر فالطلاب يتفاعلون مع التقنية الحديثة بشكل كبير و أسهل من الطريقة التقليدية الورقية , كما أن استخدام هذه التكنولوجيا يساعد الطلبة في زيادة تحصيلهم الثقافي من خلال إعداد البحوث عبر البحث في المواقع التعليمية , وهذا سيساعد في رفع التحصيل الدراسي وسيسهل التواصل مع المعلمين من خلال الإلكتروني

6.توفير الوقت والجهد

إن استخدام التقنية الحديثة في العملية التعليمية تساعد في رفع مستوى قدرات المعلم في توظيفها كأسلوب ووسيلة تعليم تساعد في توفير الوقت والجهد للمعلم من خلال إعداد وتحضير الدروس مرة واحدة دون الحاجة إلى إعادة كتابة المحتوى لكل فصل دراسي , ويساهم استخدام الوسائط المتعددة في توصيل المعلومة وتوضيحها بشكل أسرع للطلبة . وأشار الأستاذ أحمد أن التحول الإلكتروني يساهم في تسهيل عملية التواصل بين ولي الأمر والمعلم من خلال قنوات الاتصال كالبريد الإلكتروني والرسائل النصية والمنظومة التعليمية , كما أن ولي الأمر يستطيع الاطلاع على تحصيل أبنائهم الدراسي من خلال شبكة الانترنت.

===== قائمه المصادر والمراجع =====

1. الوقت ،جريده.( 2006 ،6اكتوبر).''تركيب السبوره التفاعليه الالكترونيه في 52 مدرسه''.استرجعت في تاريخ 25 يونيو،2012 من http://www.alwaqt.com/art.php?aid=20315
  
(contracted; show full)

وهذا نموذج لدرس مستخدم في السبورة التفاعلية في ذات الأكاديمية http://www.rowad-khamis.com/elearning/vcr/

وكما أشارت صحيفة الاقتصادية الإلكترونية (2012) إلى أنه جاء عن تربويين أن السبورة التفاعلية في المملكة العربية السعودية لها
قدرة وخصائص يتمكن المعلم عن طريقها من الشرح لأكثر من 1500 طالب في الحصة الواحدة، وذلك من خلال خصائص الصوت والصورة والفيديو فيها.
واستخدام السبورة التفاعلية في المدراس السعودية
كما أشرنا إلى ذلك سابقايهدف إلى نقل العملية التعليمة من النمط التقليدي الرتيب إلى التقنية التعليمية الحديثة التي من شأنها أن تعود بفائدة كبيرة على المعلم والمتعلمين، وجعل بيئة التعليم بيئة جاذبة لا طاردة تعتمد على التكنولوجيا الحديثة التي لاقت استحسانا واسعا شمل المعلمين والمتعلمين على حد سواء. (الاقتصادية الإلكترونية، 2012)

كما انه استطاع المعلم عبدالله الجابري أمين مصادر التعلم في مدرسة بحره الإ‌بتدائية بمكة المكرمة أن يحول السبورة العادية (لوح عرض البروجكتور) إلى سبورة تفاعلية وذلك باستخدام تقنية الأ‌شعة تحت الحمراء والبلوتوث بواسطة جهاز تحكم وحامل لتثبيت أحدهما.  وفي هذا السياق يتحدث الا‌ستاذ عبدالله حاسن الجابري قائلا‌:  بحكم عملي كأمين لمصادر التعلم فأنا حريص كل الحرص على البحث والمتابعة لكل ما يستجد في عالم تقنيات التعليم وعندما قرأت لأ‌ول مرة عن السبورة التفاعلية ومدى أهميتها في التعليم الحديث استثارتني الفكرة وبدأت البحث في الا‌نترنت وكتب الا‌لكترونيات رغبة مني في أن أضيف هذه الوسيلة الرائعة إلى مصادر التعلم في مدرستي وبأقل الأ‌سعار وبأسهل التقنيات المتوفرة, كما أشرنا إلى ذلك سابقايهدف إلى نقل العملية التعليمة من النمط التقليدي الرتيب إلى التقنية التعليمية الحديثة التي من شأنها أن تعود بفائدة كبيرة على المعلم والمتعلمين، وجعل بيئة التعليم بيئة جاذبة لا طاردة تعتمد على التكنولوجيا الحديثة التي لاقت استحسانا واسعا شمل المعلمين والمتعلمين على حد سواء. (الاقتصادية الإلكترونية، 2012)

كما أنه استطاع المعلم عبد الله الجابري أمين مصادر التعلم في مدرسة بحره الإ‌بتدائية بمكة المكرمة أن يحول السبورة العادية (لوح عرض البروجكتور) إلى سبورة تفاعلية وذلك باستخدام تقنية الأ‌شعة تحت الحمراء والبلوتوث بواسطة جهاز تحكم وحامل لتثبيت أحدهما.  وفي هذا السياق يتحدث الا‌ستاذ عبد الله حاسن الجابري قائلا‌:  بحكم عملي كأمين لمصادر التعلم فأنا حريص كل الحرص على البحث والمتابعة لكل ما يستجد في عالم تقنيات التعليم وعندما قرأت لأ‌ول مرة عن السبورة التفاعلية ومدى أهميتها في التعليم الحديث استثارتني الفكرة وبدأت البحث في الا‌نترنت وكتب الا‌لكترونيات رغبة مني في أن أضيف هذه الوسيلة الرائعة إلى مصادر التعلم في مدرستي وبأقل الأ‌سعار وبأسهل التقنيات المتوفرة، وبعد البحث والإ‌طلا‌ع صممت المشروع وعرضت الفكرة على مشرفي تقنيات التعلم بإدارة التعليم في العاصمة المقدسة الأ‌ستاذين :ماهر حسن علوي وخالد عبده عسيري واللذان أبديا تحمسا* وتشجيعا* كبيرا* للفكرة بدأت بعدها فورا في تطبيقها باستخدام تقنية (IR ( و (BLUETOOTH) وبتوفيق من الله نجحت وتم عرضها على المشرفين لإ‌عتمادها. وتسعى إدارة التعليم بالعاصمة المقدسة بعد عرض الا‌بتكار إلى تطبيقه في جميع مدارس مكة المكرمة لتوفر أدواته وانخفاض سعرها الذي قد لا‌يتجاوز المائة
سبورة الواحدة.

===== قائمة المراجع والمصادر =====
(contracted; show full)4-الصابر، محمد.(1998). ''علوم التربية والتدريس،'' الدار البيضاء : دار النشر المغربية.

5-عبد السميع، مصطفى. (2004). ''تكنولوجيا التعليم - مفاهيم وتطبيقات،'' (ط. 1) بيروت: دار الفكر للنشر والتوزيع.

==== عمان ====
المدرسة بـــ ( 200) درس إلكتروني

ذكرت الجهورية ( 2012 ) حققت مدرسة أمية بنت قيس للتعليم الأساسي بمحافظة شمال الباطنة جائزة وميثان بلانت للصف التفاعلي على مستوى الشرق الأوسط حيث تعد هذه المسابقة إحدى المسابقات الداعمة للتعليم ال
اإلكتروني التي يطرحها المكتب الإقليمي للشرق الأوسط لشركة بروميثيان تكريماً للمعلمين والمؤسسات التعليمية وتهدف إلى تصميم أكبر عدد من الدروس التعليمية على برنامج الأكتيف انسبا ير التابع للشركة وفق شروط تضمن جودة الدروس المصممة، وتمثلت مشاركة المدرسة في تقديم 200درس اإلكتروني من قبل مشرفة الصف التفاعلي بالمدرسي المعلمة فاطمة الريسية تم رفعها على موقع الشركة واستطاعت المنافسة لتفوز بالجائزة المخصصة لهذه المسابقة وقد تم تسليم الجائزة خلال حفل نظمته الشركة بمحافظة مسقط مؤخرا ..
وأوردت الجهورية ( 2012 ) حول هذه النتيجة أشار عيسى بن حميد الشبلي مدير دائرة تقنية المعلومات قائلا : هذا المشروع المجيد الذي يأتي تفعيله في( 17) مدرسة بالمنطقة ترجمة لتوجهات وزارة التربية والتعليم لتطوير التعليم ومواكبة التقدم العلمي المستمر في التعليم وخاصة التعليم باستخدام التقنية الحديثة حيث يهدف المشروع إلى توفير الوقت وخلق بيئة تعليمية معاصرة وجعل التعليم أكثر متعة واستخدام الجانب الحركي و المهاري في التعليم وإتاحة الفرصة للتعليم الذاتي كما أنه يتيح للمعلم الفرصة لمزيد من العطاء والإجادة خلال حصصه الدراسية بأسلوب أكثر متعة وتشويقا وجذبا للطالب .
 
جهود الوزارة وعنايتها بالتعليم الاإلكتروني
ذكرت الجهورية ( 2012 ) أشار علي العادي مشرف مشروع الفصول التفاعلية بوزارة التربية والتعليم قائلا : تقوم وزارة التربية والتعليم بتبني مجموعة من المبادرات في مجال توظيف التقنيات التربوية والاتصالات بهدف توفير بيئة تتسم بالتفاعلية هدفها رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلاب ومنها مبادرة وجود الفصول التفاعلية في مجموعة من المدارس المجيدة بالمحافظات التعليمية؛ حيث خلال الفترة الماضية حققت المحافظات التعليمية ما كان قد خطط له من خلال الخطة التي يتم وضعها لتدريب وتأهيل المعلمين والمشرفين على استخدام السبورة التفاعلية ،وكذلك الاهتمام بإنتاج أنشطة تعليمية تفاعلية يتشارك بها المعلمين مع زملائهم ويتم تطويرها وفق الملاحظات التي تقدم لهم بالتالي تخرج هذه الأعمال المجيدة باحترافية في الإعداد يستطيع المعلمين تقديمها لطلابهم لزيادة تفاعلهم مع المادة التعليمية المعروض كذلك يمكن للمعلمين المشاركة بهذا الإنتاج في مختلف المسابقات المحلية والإقليمية حيث يتم رفد المعلمين بهذا المسابقات.وعن اهتمام الوزارة بهذا الجانب قال :يتمثل اهتمام وزارة التربية والتعليم في هذا المجال من خلال عدد من الجوانب أولها الدور التوعوي بأهمية توظيف التقنيات التربوية في الغرفة الصفية من خلال حيث المعلمين على تقديم التقنية بصور مختلفة جذابة ومشوقة ودعمهم من خلال المشاركات في مختلف المسابقات والندوات والمؤتمرات التي تدعم هذا الجانب ، هذا إضافة إلى الجانب التأهيلي والتدريبي حيث تقوم الوزارة بتقديم التدريب على استخدام برنامج الأكتف انسبير المرفق مع السبورة التفاعلية وإنتاج الأنشطة التفاعلية بتدريب مركزي ولا مركزي للمعلمين ومشرفو الفصول التفاعلية من شعبة التعليم الإلكتروني مما يمكنهم من تقديم دروس تفاعلية شيقة .
 
 
إضافة هامة للتعليم الالكتروني
وأضافت الجهورية ( 2012 ) نقلا عن حمد الغافري رئيس قسم تقنيات التعليم : تعد نتيجة مدرسة أمية في هذه المسابقة ترجمة واضحة لأهداف التعليم الالكتروني بالمحافظة من خلال حرص القائمين فيه على تفعيله بشكل واضح في البيئات المدرسية والانتقال بالمعلم والطالب إلى التقنية في مجال التدريس وجعل البيئة التعليمية أكثر فاعلية من خلال تفعيل الصف التفاعلي وتوظيفه والعمل على تصميم دروس تقنية يمكن أن يستفاد منها ، كما أن حرص المدرسة على إثبات وجودها ضم خارطة المسابقات الدولية في مجال التعليم الالكتروني يعد نقطة بارزة تعزز مكانة التعليم الالكتروني في الوسط التربوي بسلطنة عمان .
 
رغبة جادة في دفع عجلة مشروع الصفوف التفاعلية
وأضافت الجهورية ( 2012 ) أما ثريا بنت محمد الغيثية مشرفة مشروع الفصول التفاعلية بقسم التعليم الكتروني بالمحافظة والمتابعة لمشاركة المدرسة فذكرت قائلة : يعتبر الانجاز الذي حققته مدرسة أمية بنت قيس دفعة قوية للتعليم الالكتروني ككل والفصول التفاعلية بصفة خاصة ، حيث أوضحت لنا مدى رغبة المعلمات في دفع عجلة التعليم الالكتروني من خلال تصميمهن لهذا العدد الكبير من الدروس ، وهذا انجاز بالنسبة لنا على الصعيد الشخصي أن نرى نتاج التدريب يظهر بهذه الدقة والاتقان .وأضافت مدرسة أمية بنت قيس التعليم الاإلكتروني
وأضافت الجهورية ( 2012 ) نقلا عن حمد الغافري رئيس قسم تقنيات التعليم : تعد نتيجة مدرسة أمية في هذه المسابقة ترجمة واضحة لأهداف التعليم الإلكتروني بالمحافظة من خلال حرص القائمين فيه على تفعيله بشكل واضح في البيئات المدرسية والانتقال بالمعلم والطالب إلى التقنية في مجال التدريس وجعل البيئة التعليمية أكثر فاعلية من خلال تفعيل الصف التفاعلي وتوظيفه والعمل على تصميم دروس تقنية يمكن أن يستفاد منها ، كما أن حرص المدرسة على إثبات وجودها ضم خارطة المسابقات الدولية في مجال التعليم الإلكتروني يعد نقطة بارزة تعزز مكانة التعليم الإلكتروني في الوسط التربوي بسلطنة عمان .
 
رغبة جادة في دفع عجلة مشروع الصفوف التفاعلية
وأضافت الجهورية ( 2012 ) أما ثريا بنت محمد الغيثية مشرفة مشروع الفصول التفاعلية بقسم التعليم إلكتروني بالمحافظة والمتابعة لمشاركة المدرسة فذكرت قائلة : يعتبر الإنجاز الذي حققته مدرسة أمية بنت قيس دفعة قوية للتعليم الإلكتروني ككل والفصول التفاعلية بصفة خاصة ، حيث أوضحت لنا مدى رغبة المعلمات في دفع عجلة التعليم الإلكتروني من خلال تصميمهن لهذا العدد الكبير من الدروس ، وهذا إنجاز بالنسبة لنا على الصعيد الشخصي أن نرى نتاج التدريب يظهر بهذه الدقة والاتقان .وأضافت مدرسة أمية بنت قيس التعليم الإلكتروني والفصول التفاعلية بصفة خاصة جواب هامة بهذا الفوز حيث أنها نشرت الصورة الايجابية للتطبيق والتفعيل الفعلي لدينا في المدارس لا في السلطنة فقط وإنما على مستوى الشرق الأوسط.
 
الارتقاء بالبيئة التعليمية هدفنا
أوردت الجهورية ( 2012 ) حدثتنا رقية بنت حسن البلوشية مديرة المدرسة أن السبورة التفاعلية أحدثت نقلة نوعية في عملية التعلم من عملية تقليدية إلى عملية تفاعلية بالإضافة إلى مساهمتها في إثراء المادة العلمية واستثارة اهتمام المتعلم لأنها تعرض الدروس بطريقة مشوقة وجذابة وتحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ فضلا إلى تطوير أداء المعلمين ورفع قدراتهم وكفاءاتهم المهنية ، من جانبها قالت فاطمة الريسية المعلمة المشرفة على هذه المشاركة : الفضل لله في كل ما حققته مدرستنا ففخر لها هذا التميز والنجاح ، واختصر سعاتي في عبارة عُلقت على جدران مدرسة أمية ، ونقشت في عقولنا : " أنت في الحياة تسمو بقدر ما تعطي لا بقدر ما تأخذ " .
 
 تعليمنا أصبح أكثر تشويق وفائدة
 
ذكرت الجهورية ( 2012 ) أما شروق مبارك الجابرية طالبة بالصف العاشر بالمدرسة فقالت لقد أوجدت الصفوف التفاعلية زيادة في الانتباه والسهولة في تلقي المادة التعليمية ، فوجود هذه السبورة التفاعلية اوجد بيئة جديدة علينا مما يزيد من رفع مستواي التحصيلي في بعض المواد الدراسية حيث أصبحت أتلقى دروسي بطريقة جاذبة تحتوى على صور وأشكال وأصوات ووسائط متعددة مما قرب لي المعلومات وساعدني على فهم وأتمنى مستقبلاً أن تصبح كل الصفوف صفوف تفاعلية في مدارسنا .
 
وشاركتها الرأي زميلتها خلود إبراهيم العجمية قائلة : أن الصف التفاعلي بالنسبة لي يعتبر أفضل مكان لشرح الدروس لعدة أسباب من أبرزها :الراحة النفسية التي تنبعث من نفوس الطالبات عند دخولهم للصف ويعد سبباً رئيسياً أيضا لكسر الروتين للشرح وكما اأنه يجذب انتباه الطالبات ويواكب متطلبات عصر التكنولوجيا المتقدمة .

هل السبورة التفاعلية ممكن ان يكون لها دور كبير في الزيادة بالعلم إلى الامام و تسهيل الدراسة في الدول العربة.. الغرب يستعمل تقنيات متطورة جدا حتى في [http://www.g100g.com/ التسلية] و [http://www.g100g.com/ الالعاب] من الممكن ان نشرح الدروس للأطفال بتقنية شبيهة بـ [http://www.g100g.com/ العاب فلاش] لم ننسى اأيضا موقع [http://jeuxjeux99.blogspot.com العاب سيارات] JeuxJeux99

== المراجع ==
{{commons|Category:Interactive whiteboards}}
{{ثبت_المراجع}}
1- الجهورية ، أمل . (2012 ، 24 مارس) . المدرسة بـــ ( 200) درس إلكتروني اُسترجعت في تاريخ 21 يونيو ،2012 الساعة 11:58من http://forum.moe.gov.om/~moeoman/web/showtopic.php?CatID=1&ID=840
{{تصنيف كومنز|Interactive whiteboards}}