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Differenziertes Bildungscontrolling
{{QS-Antrag|12. Juni 2012|2=''Quellenlose Definition, die von [[Bildungs-Controlling]] kaum zu unterscheiden ist. Redir?'' [[Benutzer:LKD|LKD]] ([[Benutzer Diskussion:LKD|Diskussion]]) 10:36, 12. Jun. 2012 (CEST)}}
Der Begriff '''Differenziertes Bildungscontrolling''' beschreibt und umfasst die Aufgabe, die zielbezogene, ergebnisorientierte, kooperative Koordination der betrieblichen Weiterbildung wahrzunehmen.

Es setzt dabei eine Unterscheidung des funktionellen Controllings im Rahmen der Organisationsentwicklung und der rationalen betrieblichen Weiterbildung im Zuge der individuellen Persönlichkeitsentwicklung der Akteure innerhalb der Organisation voraus.

Somit ist es zum einen instrumenteller Bestandteil zur ergebnisbezogenern Steuerung des Unternehmens, zum anderen ein kompetenzbasiertes Angebot zur persönlichindividuellen Entwicklung an die Mitglieder der Organisation.

Eine wesentliche Eigenschaft des Differenzierten Bildungscontrollings ist ein menschenbezogener Ansatz, der die betriebliche Weiterbildung auch bzw. insbesondere zum Instrument der Persönlichkeitsentwicklung wandelt.⏎
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== Bedeutung des Differenzierten Bildungscontrollings ==

Differenziertes Bildungscontrolling unterteilt die Aufgaben der Planung, Steuerung, Transferunterstützung und Evaluation von betrieblichen Weiterbildungsmaßnahmen in zwei differenzierte Perspektiven. 

Dabei zielt das funktionelle Controlling in seiner Perspektive auf die strategischen und operationalen Aspekte im Bildungscontrolling ab.

(contracted; show full)
* Herbert J. Kellner: in ''Value of Investment – Neue Evaluierungsmethoden für Personalentwicklung und Bildungscontrolling'', 2006, ISBN 3-8974-9634-8
* James O. Prochaska, Carlo DiClemente in ''Changing for Good: A Revolutionary Six-Stage Program for Overcoming Bad Habits and Moving Your Life Positively Forward'', ISBN 0-3807-2572-X 

== Einzelnachweise ==
<references />